云時(shí)代高職教育財(cái)務(wù)會計(jì)立體化教材的建設(shè)與應(yīng)用研究

梁一村

摘 要 信息化的高速發(fā)展給高職教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代會計(jì)人才培養(yǎng)的需求。財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課，亟待開發(fā)具有云時(shí)代信息特征、適合高職院校學(xué)生的立體化教材。本文從立體化教材的特點(diǎn)出發(fā)，分別介紹了財(cái)務(wù)會計(jì)立體化教材的建設(shè)思路以及應(yīng)用辦法，為高職院校提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)改革方式提供了參考。

關(guān)鍵詞 高職教育 立體化教材 財(cái)務(wù)會計(jì)

1 立體化教材概述

1.1 立體化教材的定義及特點(diǎn)

立體化教材是指以教科書為中心，通過多種教學(xué)資源的綜合運(yùn)用，提供某課程的整體教學(xué)解決方案，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)、滿足學(xué)生多方位學(xué)習(xí)需要的多種資源組合。立體化教材由紙質(zhì)主教材、配套電子資料、教學(xué)網(wǎng)站等形式組成，內(nèi)容包括主體教材、練習(xí)題及答案、課件、教案、案例分析、考核試卷、微課、視頻、模擬實(shí)訓(xùn)等一整套資源。如今，信息化高速發(fā)展為立體化教材提供了更豐富的表現(xiàn)形式，現(xiàn)在的立體化教材不再局限于紙質(zhì)教材，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將資源上傳至網(wǎng)絡(luò)并建立云平臺，利用二維碼將紙質(zhì)教材和網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)聯(lián)，教師和學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)便攜、高效的學(xué)習(xí)。

立體化教材有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）立體化教材最突出的特點(diǎn)是不再局限于老師課堂的講解，它充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢立體式展現(xiàn)知識點(diǎn)，新穎生動(dòng)的內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）立體化教材可以突破實(shí)訓(xùn)條件的限制，學(xué)生可以隨時(shí)自主學(xué)習(xí)，適用于多種培養(yǎng)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求。（3）立體化教材可以解決學(xué)生和老師溝通時(shí)拘謹(jǐn)?shù)木置妫蔀榻處熀蛯W(xué)生間交流的紐帶。

1.2 高職教育發(fā)展立體化教材的意義

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化技術(shù)很大程度上改變了人們的生活，同時(shí)，也為高職教育人才培養(yǎng)提供了更多的有利條件。為了適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的人才需求，培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)思維的學(xué)生，高職院校應(yīng)主動(dòng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、培養(yǎng)方式和評價(jià)辦法。高職院校要擺脫“滿堂灌”的被動(dòng)講解方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；舍棄“期末考試60分萬歲”的考核標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注平時(shí)實(shí)務(wù)處理能力的評價(jià)；及時(shí)更新教材內(nèi)容，將最新的專業(yè)知識加入教學(xué)大綱，幫助學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的洪流。

2017年4月教育部印發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見（教職成〔2017〕4號）中提到要推動(dòng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享，立體化教材正是順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢、貫徹落實(shí)教育部精神、推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的形式之一，將傳統(tǒng)課本上單調(diào)的文字轉(zhuǎn)向圖、表、聲音、視頻立體展現(xiàn)，滿足高效、易學(xué)、靈活的學(xué)習(xí)需要，具有很高的應(yīng)用意義。

2 云時(shí)代高職教育財(cái)務(wù)會計(jì)課程立體化教材建設(shè)思路

2.1 財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的主干課程之一，開設(shè)在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，是從基礎(chǔ)會計(jì)到高級財(cái)務(wù)會計(jì)的過程中承上啟下的重要環(huán)節(jié)。財(cái)務(wù)會計(jì)課程具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）財(cái)務(wù)會計(jì)課程涵蓋了企業(yè)日常發(fā)生的大部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，內(nèi)容和難度相對于基礎(chǔ)會計(jì)都有較大提升，對于剛接觸會計(jì)不久的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的難度較大，尤其是對企業(yè)經(jīng)營管理過程陌生的學(xué)生，很難理解部分業(yè)務(wù)的背景和處理思路。

（2）財(cái)務(wù)會計(jì)的知識不僅限于對會計(jì)理論的理解，更重要的是能運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，這就要求學(xué)生對所學(xué)知識做到活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的分析和實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教材以講授知識為主，場景模擬、案例分析的環(huán)節(jié)較弱。

（3）在傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)主要通過教師課堂講解、學(xué)生練習(xí)進(jìn)行，缺乏老師和學(xué)生間的互動(dòng)，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的情緒，造成學(xué)生被動(dòng)、消極的接受知識，發(fā)現(xiàn)和思考問題的能力較差，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)更注重培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中要更順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、突出高職學(xué)生特色，所以需要開發(fā)一系列符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的立體化教材，強(qiáng)化“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的特色。

2.2 云時(shí)代立體化教材的內(nèi)容構(gòu)成及建設(shè)思路

（1）紙質(zhì)教材。立體化教材體系中的主教材不再是千篇一律的文字描述，在編寫時(shí)把許多需要大量篇幅講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成其他形式，取而代之的是內(nèi)容豐富、形式多樣的表格和圖片，這樣既突出了重點(diǎn)，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近來年企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的修訂和“營改增”的推行，使得會計(jì)處理發(fā)生的很多變化，這就需要在立體化教材出版后及時(shí)修訂，并依照互聯(lián)網(wǎng)不斷更新知識。同時(shí)，為了更貼近企業(yè)人才需求，在教材的編寫過程中引進(jìn)企業(yè)專家的意見，依照“規(guī)范指引、教師主導(dǎo)、企業(yè)參與”的原則，開發(fā)更適合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的立體化教材。

（2）數(shù)字資源，主要包括課件、練習(xí)、測試等內(nèi)容。課件主要以PowerPoint格式為主，是教師課堂教學(xué)的重要工具，是課本重點(diǎn)內(nèi)容的歸納整理，在制作電子課件時(shí)，應(yīng)盡量加入多種表現(xiàn)形式，例如圖片、表格、動(dòng)畫、聲音等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性。和傳統(tǒng)教材相比，立體化教材的練習(xí)和測試的內(nèi)容質(zhì)量更加精良，內(nèi)容更加豐富，在形式上充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或APP在線練習(xí)，系統(tǒng)計(jì)時(shí)計(jì)分并提供答案解析，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）微課、動(dòng)畫、視頻，不同于在線精品課程的單純錄像授課，立體化教材通過對課程內(nèi)容進(jìn)行分解梳理，整理出每節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)，并有針對性地制作微課、動(dòng)畫、視頻，通過這種方式可以突破課本只能以書面形式介紹的限制，更直觀和形象的介紹知識點(diǎn)，充分突出立體化的優(yōu)勢。例如“非流動(dòng)負(fù)債”章節(jié)共包括四節(jié)內(nèi)容，難點(diǎn)在應(yīng)付債券利息費(fèi)用攤銷的賬務(wù)處理，通過以上分析，共設(shè)計(jì)了3個(gè)微課，分別是非流動(dòng)負(fù)債概述、長期借款的會計(jì)核算、應(yīng)付債券利息費(fèi)用實(shí)際利率法的會計(jì)處理，微課的時(shí)間一般是5～10分鐘，內(nèi)容盡量簡單明了、突出重點(diǎn)。

（4）網(wǎng)站平臺和手機(jī)APP客戶端，成熟的網(wǎng)絡(luò)平臺是多元化立體化教材不可缺少的一部分，立體化教材包含大量數(shù)字資源和視頻資源，都需要配套的網(wǎng)站和APP幫助實(shí)現(xiàn)信息分享。通過在紙質(zhì)教材中加入二維碼可以將課本和網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系起來形成互動(dòng)，通過在線資源展示可以幫組學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方位的自主學(xué)習(xí)，通過在線測試可以實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，大大節(jié)約學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過資源訪問記錄統(tǒng)計(jì)可以幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便快捷地開展教學(xué)管理工作。

3 高職院校財(cái)務(wù)會計(jì)立體化教材的應(yīng)用

開發(fā)立體化教材的最終目的是尋求適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教材的充分利用，完成教學(xué)改革的目標(biāo)。下面本文就財(cái)務(wù)會計(jì)立體化教材的應(yīng)用提出以下兩點(diǎn)建議：

第一，立體化教材具有內(nèi)容精煉、圖文并茂、重點(diǎn)突出等優(yōu)勢，非常適合開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式?！胺D(zhuǎn)課堂”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動(dòng)地位，利用立體化教材提供的豐富信息資源，先在課前完成自主學(xué)習(xí)；在課堂上，教師盡可能減少講授時(shí)間，取而代之的是通過與學(xué)生交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)效果方面的疑惑，加深對知識的理解和記憶。財(cái)務(wù)會計(jì)是一門很需要實(shí)務(wù)處理能力的課程，翻轉(zhuǎn)課堂打破傳統(tǒng)課堂模式，“課前學(xué)習(xí)，課中釋疑”，可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

第二，立體化教材同時(shí)具備大量的課后練習(xí)、案例分析、模擬綜合實(shí)訓(xùn)等資源，因課堂時(shí)間有限和課本篇幅限制，這部分內(nèi)容無法課堂集中進(jìn)行，可以通過開展“第二課堂”實(shí)現(xiàn)立體化教材的充分利用。通過網(wǎng)絡(luò)云平臺，學(xué)生可以在課下自由安排時(shí)間開展“第二課堂”，結(jié)合主教材及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固；同時(shí)，云平臺也是學(xué)生和教師互動(dòng)的渠道之一，對于學(xué)生的課后練習(xí)等內(nèi)容的完成情況，教師可以監(jiān)督、反饋全過程，這也有利于全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有助于全面系統(tǒng)地提升教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

高職院校建設(shè)立體化教材是加快提升教育信息化整體水平的重要舉措，雖然目前國內(nèi)財(cái)務(wù)會計(jì)課程的立體化教材建設(shè)還處于初步階段，相信隨著相關(guān)研究的深入和教材制作的不斷完善，在不久的將來定會為會計(jì)人才培養(yǎng)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)

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