淺析如何提高大專生班級(jí)凝聚力

蘇明七

摘 要：一個(gè)班級(jí)的行動(dòng)力如何和執(zhí)行力強(qiáng)弱取決于班級(jí)的凝聚力，班級(jí)凝聚力影響著班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在民主建制的班級(jí)如何有效的提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面提升以及班干管理水平的提高有著重要意義。影響班級(jí)凝聚力的因素有很多，如何提高班級(jí)的凝聚力，民主管理班級(jí)的班主任應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考量，這些都是值得探討的話題。

關(guān)鍵詞：大專生；班級(jí)凝聚力；建設(shè)

隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，世界教育、文化等方面交流的不斷深化，高校和社會(huì)也在不斷的融合，大學(xué)生的思想逐漸多元化，加之獨(dú)生子女個(gè)性化比較強(qiáng)，中國(guó)高校的教育體制以及培養(yǎng)模式正在悄然發(fā)生著變化，這些都在不斷沖擊著班級(jí)凝聚力，大專班級(jí)凝聚力也面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

班級(jí)凝聚力的含義：凝聚力又名群體凝聚力，群體凝聚力是指群體對(duì)成員的吸引力和成員之間的相互吸引力，它含有“向心力”和“內(nèi)部團(tuán)結(jié)”的雙重含義。凝聚力強(qiáng)的群體，其成員的“歸屬感”強(qiáng)，群體內(nèi)部人際關(guān)系融洽、和諧，從而群體能顯示出旺盛的活力。凝聚力是班級(jí)的粘結(jié)劑，是學(xué)生精神之源。

一、離心力的來(lái)源

環(huán)境大方面因素，高校多樣化的辦學(xué)方式，愈來(lái)愈社會(huì)化和網(wǎng)絡(luò)化的后勤服務(wù)，使得大學(xué)生比較松散。另外，學(xué)生自身方面因素，有學(xué)分制的影響，戀愛(ài)的偏向，興趣取向等。

1.環(huán)境因素。學(xué)校管理方式社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化觀念等都會(huì)影響班級(jí)的凝聚力?，F(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境實(shí)用主義和個(gè)人主義盛行，多講究互通有無(wú)、互惠互利，以自我為中心，以個(gè)人好惡以及個(gè)人利益得失處理問(wèn)題，而且多多少少受到了西方“自由主義”思潮影響。大學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好也越來(lái)越多的受多元化的社會(huì)文化觀念的影響，使得他們更個(gè)性化。學(xué)校的學(xué)分制推行，學(xué)生擇取一門(mén)課的時(shí)間和教室地點(diǎn)有了很大的自由，使得班集體比較松散，另外，不同興趣的社團(tuán)也增加了班級(jí)的松散度，這些都影響著班級(jí)的凝聚力。

2.自身因素?，F(xiàn)在上大學(xué)的同學(xué)大多數(shù)都是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件較好，有一定的獨(dú)立思考能力，同時(shí)因?yàn)楠?dú)生子女家庭背景，往往與同伴交往不全面，在處理與他人與集體關(guān)系時(shí)，自我意識(shí)很強(qiáng)，大都以自我為中心，絕大多數(shù)情況下只考慮自己利益與得失，而對(duì)班級(jí)和集體考慮很少，比較狹隘和人性。加之學(xué)生來(lái)自不同的地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)力迥異，風(fēng)俗習(xí)慣不一，還有的同學(xué)是少數(shù)民族的同學(xué)。還有的學(xué)生把自己注意力用到了戀愛(ài)上面，往往脫離班級(jí)集體活動(dòng)。這些因素加之在一起往往導(dǎo)致班級(jí)散亂。

二、班級(jí)凝聚力的重要性

班級(jí)是具有身份認(rèn)同的同輩集合體，是高校學(xué)生管理和教育教學(xué)的基層組織。高校班級(jí)既是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，班級(jí)凝聚力則是此載體的基礎(chǔ)，同時(shí)班級(jí)又是滿足大學(xué)生諸多心理要求的最佳場(chǎng)所，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的沃土和搖籃。沒(méi)有凝聚力，沃土和搖籃也無(wú)從談起。另外班級(jí)凝聚力也是形成健康班風(fēng)、校風(fēng)的基礎(chǔ)。而好的班風(fēng)和校風(fēng)則給學(xué)生以好的生活環(huán)境以及高校的美譽(yù)度。

三、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的思考

（一）民主建制

如何提高學(xué)生對(duì)班規(guī)的遵從度，增進(jìn)與學(xué)生間的彼此了解，充分展示自己的人格魅力。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于群體的影響能否持久，取決于榜樣是否在某一方面有所建樹(shù)。班干想要自己在制定班規(guī)中掌握主導(dǎo)權(quán)，使學(xué)生信服，必須不斷完善自身。在班規(guī)制定的過(guò)程中應(yīng)采用民主的方式，使學(xué)生對(duì)班規(guī)內(nèi)容的了解，認(rèn)同感更強(qiáng)。

（二）班級(jí)目標(biāo)

每位同學(xué)如同航船，而班級(jí)的目標(biāo)則是燈塔，可以給與同學(xué)們指引航行的方向。一個(gè)班級(jí)必須要有自己的目標(biāo)，這樣才能更好的凝聚同學(xué)們，使班級(jí)更有凝聚力。而凝聚力的大小取決于班級(jí)目標(biāo)與其個(gè)人目標(biāo)的符合程度以及是否一致。如果班級(jí)目標(biāo)跟大多數(shù)同學(xué)們的心里內(nèi)在目標(biāo)和自愿目標(biāo)一致，那么此目標(biāo)就能產(chǎn)生出強(qiáng)大的凝聚力，極個(gè)別的非自愿同學(xué)也會(huì)跟隨班級(jí)的步伐。這樣班級(jí)的工作就容易開(kāi)展，大多數(shù)同學(xué)都愿意去做工作。大河無(wú)水小河干，如果一個(gè)班級(jí)的目標(biāo)不明確，不符合實(shí)際，不能與大多數(shù)同學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)和自愿目標(biāo)一致的話，那么此項(xiàng)目標(biāo)就很難在班級(jí)里產(chǎn)生凝聚力。

（三）班干隊(duì)伍

好的班干是老師好的助手，是班級(jí)目標(biāo)實(shí)施的骨干，是老師與全班同學(xué)的橋梁，是能左右班級(jí)目標(biāo)達(dá)成的一股力量，班級(jí)目標(biāo)是需要班主任、班委、團(tuán)支部同心協(xié)力來(lái)完成。班干隊(duì)伍的帶頭表率作用也很重要，榜樣的力量是無(wú)限的，同時(shí)班干的組織協(xié)調(diào)能力以及其穩(wěn)定性也影響班級(jí)的凝聚力。

（四）感情紐帶

輔導(dǎo)員和班主任的感情紐帶也能起到凝結(jié)班級(jí)凝聚力的作用，好的修養(yǎng)、言談舉止以及循循善誘的教導(dǎo)都會(huì)給學(xué)生形成好的印象，班主任和輔導(dǎo)員能在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上給以指引，豐富他們的知識(shí)和閱歷，以誠(chéng)相待，交友交心，這些都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩和崇敬，班級(jí)的凝聚力自然而然就提升了。

（五）獎(jiǎng)懲措施

對(duì)于班級(jí)目標(biāo)不能與自愿目標(biāo)形成合力的，可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┆?jiǎng)懲手段。正所謂無(wú)利不起早，獎(jiǎng)勵(lì)到位，學(xué)生還是很樂(lè)意接受并且去做的。在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和提醒，讓學(xué)生在過(guò)程中不斷增加對(duì)班級(jí)目標(biāo)的向心力，進(jìn)而增加班級(jí)的凝聚力。

（六）班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)給同學(xué)們提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)展現(xiàn)自我，豐富多彩的活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在活動(dòng)中相互交流，活動(dòng)中大家為了共同目標(biāo)而奮斗，增加了友愛(ài)和互信，這對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感和凝聚力有很好的促進(jìn)作用，當(dāng)然活動(dòng)要適合時(shí)宜，時(shí)間要合理把握，不能造成反感。

班級(jí)凝聚力是組織好、引導(dǎo)好、培養(yǎng)好學(xué)生的前提和保障，是協(xié)調(diào)同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的重要抓手，隨著社會(huì)環(huán)境的變遷，思想的多元化，教育工作者應(yīng)該把班級(jí)工作的重點(diǎn)聚焦到班級(jí)內(nèi)在凝聚力建設(shè)上來(lái)，這也是大學(xué)生全面發(fā)展和高等教育的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]孫利.善用集體活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（12）.

[2]熊嬌.基于大學(xué)生評(píng)價(jià)的班級(jí)凝聚力特征研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2010.

[3]陳慶周.提升班集體凝聚力的三點(diǎn)思考[J].高等教育，2011（6）：69-72.