網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中的應(yīng)用

陳艷艷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷拓展，資源的獲取和分享已經(jīng)越來越簡(jiǎn)便。在幼兒園美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中，網(wǎng)絡(luò)資源也發(fā)揮了重要作用，它不但能幫助教師獲取更多教學(xué)資源，還能帶領(lǐng)學(xué)生走入豐富的藝術(shù)殿堂。在本文中，筆者將對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以探索幼兒園藝術(shù)教育的有效措施和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)欣賞與創(chuàng)作；網(wǎng)絡(luò)資源

在教育行業(yè)中，網(wǎng)絡(luò)、電腦、多媒體等電教媒體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，用直觀的方式向?qū)W生展示了豐富多彩的教育世界，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。尤其是在幼兒園美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮了重要作用。

一、營(yíng)造藝術(shù)情境，幫助幼兒領(lǐng)悟藝術(shù)魅力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般從教材中摘取信息，向幼兒介紹藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，這些信息一般是靜態(tài)的，無法與幼兒的感官產(chǎn)生互動(dòng)，使幼兒缺乏學(xué)習(xí)的積極性。利用網(wǎng)絡(luò)資源，我們能為幼兒營(yíng)造豐富的藝術(shù)情境，讓幼兒走入其中，身臨其境地感受藝術(shù)的魅力，在輕松、愉快的氛圍中完成對(duì)藝術(shù)作品的欣賞與創(chuàng)作。

在日常教學(xué)中，很多幼兒在繪畫的時(shí)候不知從何入手，也不知道如何搜集素材并將其繪制成美術(shù)作品。在學(xué)習(xí)繪畫《快樂的魚兒》時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于海底世界的繪畫作品，利用PPT的展示使幼兒仿佛置身于浩瀚的海洋之中，親身感受到藝術(shù)作品中魚兒的自由自在與快樂。接下來幼兒就能從個(gè)人的體驗(yàn)出發(fā)并結(jié)合自己在實(shí)際生活中的印象和想象，最終繪制出具有個(gè)人特色的美術(shù)作品。通過網(wǎng)絡(luò)資源的收集和應(yīng)用，我為幼兒提供了更加豐富的教學(xué)資源，使幼兒擁有了更加廣闊的藝術(shù)天地，從而提高了幼兒的繪畫能力。

二、借助聲音效果，實(shí)現(xiàn)課堂資源的拓展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅能讓幼兒在視覺上得到?jīng)_擊，還能將語(yǔ)言、音樂融入到藝術(shù)教學(xué)中來，使幼兒的多種感官得到調(diào)動(dòng)，輔助幼兒完成藝術(shù)上的體驗(yàn)。教師可以適當(dāng)采用視頻、音樂等網(wǎng)絡(luò)資源，在藝術(shù)教學(xué)中營(yíng)造情景交融的藝術(shù)氛圍，幫助幼兒擁有沉浸式體驗(yàn)。這樣幼兒既能夠從視覺上感知藝術(shù)作品，也能夠更深層次感受作品的內(nèi)涵。

例如，在學(xué)習(xí)過程中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒欣賞梵高的美術(shù)作品《星月夜》的時(shí)候，幼兒的視覺感官被具有沖擊性的色彩所打動(dòng)，沉浸在視覺美的享受中。在幼兒欣賞畫作的時(shí)候，我利用多媒體為他們播放了貝多芬的《月光曲》，幼兒仿佛沉浸在月光灑滿湖面的夜晚，情感上與音樂和美術(shù)作品產(chǎn)生了共鳴。在幼兒學(xué)習(xí)完畢之后，我向他們介紹了《星月夜》的創(chuàng)作背景：該作品是梵高在精神病發(fā)作的期間所繪制的，他的心情非常低落，心中的火苗已經(jīng)熄滅，所以整個(gè)畫面充滿了憂郁、低沉的情緒。在觀賞完美術(shù)作品，傾聽了音樂作品之后，幼兒的感官得到了充分的調(diào)動(dòng)，很快就理解了美術(shù)作品的內(nèi)涵。音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，能夠拓展教學(xué)資源，將單一的教學(xué)資源轉(zhuǎn)變成多樣化的教學(xué)資源，為幼兒提供豐富的感官體驗(yàn)，幫助幼兒更深層次地理解藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)上的提升。

三、利用多媒體，激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作熱情

多媒體是教學(xué)中常用的教學(xué)道具，它能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行展示，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸。在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用多媒體，讓幼兒能夠近距離感受藝術(shù)作品的魅力，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。幼兒園階段的藝術(shù)創(chuàng)作大多是繪畫、折紙、立體造型等方面，教師應(yīng)為幼兒搜集豐富的資源，激發(fā)他們藝術(shù)創(chuàng)作的愿望，能將自己的藝術(shù)積累融入個(gè)人情感，進(jìn)行二次創(chuàng)作。

在課堂上，為了培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，我為他們播放了BBC紀(jì)錄片《曠世杰作的秘密》，帶領(lǐng)幼兒探索了每一部經(jīng)典名作背后的真實(shí)故事。通過觀看紀(jì)錄片，幼兒對(duì)于美術(shù)作品有了更深層次的理解。當(dāng)看到畫面中的作畫鏡頭時(shí)，很多幼兒也躍躍欲試，希望能夠繪畫出帶有自己情緒和特色的美術(shù)作品。還有的幼兒在觀看紀(jì)錄片的時(shí)候，看到自己熟悉的美術(shù)作品，如《向日葵》、《最后的晚餐》、《大衛(wèi)》等，興奮地指向屏幕，并主動(dòng)與同伴分享自己了解的美術(shù)作品。在觀看完紀(jì)錄片之后，我對(duì)幼兒總結(jié)道：“每一部曠世之作都有著不為人知的秘密。通過紀(jì)錄片，我們探尋了藝術(shù)作品背后的真相，小朋友們對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作又有了什么新的體驗(yàn)?zāi)兀俊蓖ㄟ^對(duì)多媒體的應(yīng)用，幼兒對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的熱情達(dá)到了空前高度，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，深入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，去繪制屬于自己的藝術(shù)作品。

總之，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)敏感度的關(guān)鍵時(shí)期。良好的藝術(shù)教育，能夠使幼兒具備較強(qiáng)的審美能力，藝術(shù)綜合素質(zhì)也能得到提升。在幼兒園美術(shù)欣賞與創(chuàng)作中使用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能為課堂教學(xué)提供更加豐富的素材，還能豐富幼兒的想象，拓寬幼兒的視野，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅嵐.網(wǎng)絡(luò)資源在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（16）：167-168.

[2]唐海燕.提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高集體教學(xué)有效性——從韻律活動(dòng)的課題研究說起[J].福建教育，2018（12）：16-18.

[3]張紅秀.基于信息技術(shù)環(huán)境下的5-6歲幼兒主題活動(dòng)案例研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[4]李婷婷.美國(guó)加利福尼亞州2011～2013年《3～5歲幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)》研究[D].云南師范大學(xué)，2015.