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    “德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制問(wèn)題研究

    2018-11-13 12:04:08馬琳
    山東青年 2018年9期
    關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合幼兒教育

    馬琳

    摘 要:當(dāng)前社會(huì)要求幼兒教師既要有崇高師德,又要在實(shí)踐中掌握幼兒心理、指導(dǎo)游戲方法等嫻熟的專業(yè)技能,本文以幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)為例,以人才培養(yǎng)模式分析入手,探討將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,完善“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制問(wèn)題研究的辦法及方向。

    關(guān)鍵詞:德技并修;工學(xué)結(jié)合;幼兒教育;幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)

    為了要完善提高職業(yè)教育質(zhì)量的體制機(jī)制,2017年9月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》,強(qiáng)調(diào)要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)精神等,推動(dòng)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。

    當(dāng)前社會(huì)要求幼兒教師既要有崇高師德,又要在實(shí)踐中掌握幼兒心理、指導(dǎo)游戲方法等嫻熟的專業(yè)技能,因此對(duì)高職院校學(xué)前教育類專業(yè)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”模式的育人機(jī)制調(diào)查研究符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì),有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

    幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)是高職院校新開(kāi)設(shè)專業(yè)。目前各高職院校的育人機(jī)制中,對(duì)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、企業(yè)需求等方向研究較少。本文以我院幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“幼兒”)為例,以人才培養(yǎng)模式分析入手,探討將職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,完善“德技并修、工學(xué)結(jié)合”育人機(jī)制問(wèn)題研究的辦法及方向。

    一、將職業(yè)精神融入課堂教學(xué),通過(guò)課堂教學(xué)完成“德技并修”

    (一)幼兒教師職業(yè)技能和素養(yǎng)

    我國(guó)幼兒教育發(fā)展較快,政府持續(xù)穩(wěn)定加大對(duì)幼兒教育的財(cái)政性投入,全面二孩政策迎來(lái)新一輪嬰兒潮,然而對(duì)于中國(guó)絕大部分地區(qū),幼兒教育尚處于萌芽發(fā)展階段。目前幼教行業(yè)現(xiàn)狀:家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)幼兒園的需求與日俱增,更加注重孩子道德品質(zhì)和生活習(xí)慣養(yǎng)成。我國(guó)公辦幼兒園數(shù)量增長(zhǎng)趨緩,在園幼兒數(shù)呈下降趨勢(shì)。民辦幼兒園在辦園數(shù)量和入園幼兒上都占據(jù)著半壁江山,但是民辦幼兒園質(zhì)量參差不齊,“入園難”的根本原因是優(yōu)質(zhì)低價(jià)幼兒教育整體供不應(yīng)求。因此,亟待需要高素質(zhì)的幼兒教師促進(jìn)整體幼兒教育的發(fā)展。

    幼兒教師必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí),了解幼兒教育的發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。教師于課堂中滲透這些知識(shí)將有助于幼兒專業(yè)學(xué)生掌握幼兒教育規(guī)律,提高工作的目的性、計(jì)劃性和工作效率,也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的教育觀念。實(shí)際上,每個(gè)幼兒教師都是按照自己對(duì)兒童發(fā)展與教育的觀點(diǎn)和看法來(lái)組織教育教學(xué)的。教師的教育觀念決定了他在教育過(guò)程中樹(shù)立什么樣的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育策略,對(duì)兒童采取什么樣的態(tài)度。可以說(shuō),有什么樣的教育觀念就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教育行為,它影響教育的效果和兒童發(fā)展方向。幼兒教師只有不斷學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí),關(guān)注教育形式的變化,研究教育實(shí)踐,才能使自己的教育觀念不斷創(chuàng)新。因此,在高職幼兒專業(yè)教學(xué)中,教師應(yīng)將職業(yè)精神融入課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì),系統(tǒng)掌握現(xiàn)代幼兒教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能,使學(xué)生具有較高的幼兒教育教學(xué)與管理工作的業(yè)務(wù)能力,在德、智、體、美方面全面發(fā)展,能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)發(fā)展與改革需要,培養(yǎng)出適合并能夠從事幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)等相關(guān)領(lǐng)域工作的技術(shù)技能人才。

    (二)教學(xué)方法改革與課程建設(shè)思路

    專業(yè)理論課教學(xué)內(nèi)容建議使用講授法、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、設(shè)計(jì)教學(xué)法、注入式等方法,借此解決教學(xué)規(guī)律、教學(xué)思想、新教學(xué)理論觀念與學(xué)校教學(xué)實(shí)踐直接的聯(lián)系問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,盡量多教給學(xué)生如何理解、分析、歸納、總結(jié)教育學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。提倡教學(xué)形式的多樣化,積極探索多種教學(xué)途徑,組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。比如開(kāi)展課堂討論,教育家生平故事介紹,經(jīng)典教育實(shí)驗(yàn)展示等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    在音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能教學(xué)中,教師首先要準(zhǔn)確的提煉出知識(shí)點(diǎn),詳細(xì)的講解,帶領(lǐng)學(xué)生操作練習(xí),及時(shí)給與學(xué)生指導(dǎo),再歸納出操作要領(lǐng)。專業(yè)技能學(xué)時(shí)有限,因此必須建立有效的督促制度,提高學(xué)生課后練習(xí)的質(zhì)量,保證正常的教學(xué)進(jìn)度。善于利用現(xiàn)代化工具輔助教學(xué),通過(guò)欣賞、觀摩、舉例、對(duì)比,讓教學(xué)的內(nèi)容變得直觀、豐富、生動(dòng)。易于學(xué)生理解,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    在五大領(lǐng)域教法技能訓(xùn)練中,科學(xué)的運(yùn)用模塊式教學(xué),既能使教學(xué)內(nèi)容容量擴(kuò)大,并相對(duì)獨(dú)立,又能使模塊間知識(shí)相互滲透,達(dá)到事半功倍的效果。

    (三)開(kāi)辟第二課堂

    高校第二課堂活動(dòng)是第一課堂的延伸和補(bǔ)充,第二課堂具有豐富性、互動(dòng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn),幼兒教師的專業(yè)技能也需要具有這些特點(diǎn)。把教師專業(yè)技能培養(yǎng)和第二課堂結(jié)合起來(lái),既增強(qiáng)了第二課堂的實(shí)踐性,也拓展了第二課堂的領(lǐng)域,把第二課堂與幼兒教師專業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),利用第二課堂靈活的形式和趣味性,提高幼兒專業(yè)學(xué)生參與的積極性,更能促進(jìn)技能的培養(yǎng)。

    二、將職業(yè)精神融入到教學(xué)實(shí)踐,完善“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育育人機(jī)制

    (一)課程體系構(gòu)建

    幼兒專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)具有鮮明的行業(yè)特征和專業(yè)特色。以行業(yè)需求和職業(yè)面向?yàn)橐罁?jù),按照職業(yè)崗位要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)建。同時(shí)在強(qiáng)化專業(yè)特色的基礎(chǔ)上,突出實(shí)踐性,體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的能力遞接增長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力,達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

    (二)師資隊(duì)伍建設(shè)

    科學(xué)有效的教師資源,一定是一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍,首先要立足于“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。一些校內(nèi)教師不具備與專業(yè)完全相匹配的“雙師”資質(zhì),必須抓緊培養(yǎng)落實(shí),盡快提升其職業(yè)能力。另外,高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍更是改善師資結(jié)構(gòu),提升專業(yè)技能水平的教師資源的必要有力補(bǔ)充。高??梢云溉尉邆湓鷮?shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外行業(yè)專家擔(dān)任幼兒專業(yè)兼職教師,負(fù)責(zé)職業(yè)操作技能性強(qiáng)的核心技能課程和部分專業(yè)講座的授課任務(wù),建成一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、科研水平高的“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),更有利于完成“工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制。

    (三)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

    實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所,是學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。因此,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件,對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、畢業(yè)生與崗位之間的銜接、產(chǎn)學(xué)研合作雙贏、“雙師型”教師培養(yǎng)、提高畢業(yè)生就業(yè)率等方面都具有推動(dòng)作用。幼兒專業(yè)以培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有核心地位和關(guān)鍵作用,并將實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)作為幼兒專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。為了體現(xiàn)幼兒教育專業(yè)辦學(xué)特色,更好落實(shí)“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育育人機(jī)制,各高校院校應(yīng)與所在地區(qū)多家優(yōu)質(zhì)公辦、民辦幼兒園簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議,在促進(jìn)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的同時(shí),這些校外優(yōu)質(zhì)園所可以為學(xué)生專業(yè)認(rèn)知、保育實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)搭建廣闊的平臺(tái)。

    [參考文獻(xiàn)]

    [1]李書(shū)安、劉麗,《高職院校實(shí)踐育人機(jī)制的構(gòu)建》,湖北社會(huì)科學(xué),2014.11.

    [2]帥曉華,《高職院校構(gòu)建校企合作育人機(jī)制研究》,新課程研究旬刊 , 2015.08.

    [3]劉紫婷,《高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討》,中國(guó)高教研究,2007.08.

    [4]劉向信,《高校育人新機(jī)制探索:情感、激勵(lì)、嫁接三結(jié)合》,人民出版社,2008.07.

    [5]李春光,《高職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與當(dāng)前幼兒園人才需求匹配度研究》,教育現(xiàn)代化,2017.01.

    [6]譚映月,《高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討》,科教導(dǎo)刊,2017.01.

    [7]譚赟赟,《在第二課堂中培養(yǎng)幼兒教師專業(yè)技能探究》,課程教育研究, 2014(33).

    本論文為天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院2018年度院級(jí)課題“‘德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機(jī)制調(diào)查研究——以幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)為例”(課題編號(hào):201807)的研究成果。

    (作者單位:天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院,天津 300451)

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