高校輔導(dǎo)員如何開展音樂藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的思考

于洋　崔英靜　宋莉璐

摘 要：由于音樂藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)要求及培養(yǎng)途徑的特殊性決定了其在教育管理中存在的特殊性和復(fù)雜性，高校輔導(dǎo)員對音樂藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育是學(xué)生工作管理人員共同面對的難題，本文結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及輔導(dǎo)員在管理過程中經(jīng)常遇到的問題，提出對該類大學(xué)生心理健康教育的對策，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對音樂藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的管理工作。

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)類大學(xué)生；高校輔導(dǎo)員；心理健康教育；創(chuàng)新探索

音樂藝術(shù)類作為藝術(shù)類大學(xué)生的一種，既具有藝術(shù)類大學(xué)生的一般性，因?qū)I(yè)要求、社會環(huán)境及教育背景等又具有不同于體育、美術(shù)、影視編導(dǎo)等專業(yè)大學(xué)生的特殊性，深刻認(rèn)識該類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其在大學(xué)期間的成長心態(tài)和行為規(guī)律，有計(jì)劃性、針對性點(diǎn)面結(jié)合的開展心理健康教育，達(dá)到“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)”的教育效果。

1、 音樂藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

音樂藝術(shù)類大學(xué)生多是從小學(xué)習(xí)某種器樂或聲樂表演，高考通過藝術(shù)類提前專業(yè)面試進(jìn)入高校的一類大學(xué)生，他們多半在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中就形成濃厚的師門意識[1]，進(jìn)入大學(xué)后更是采取一對一小課專業(yè)學(xué)習(xí)的形式，同時(shí)，學(xué)校在對音樂藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中充分安排了舞臺實(shí)踐練習(xí)，承擔(dān)綜合類大學(xué)多項(xiàng)比賽及演出任務(wù)。因此，音樂藝術(shù)類大學(xué)生具有極其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1情感充沛，缺乏對問題的理性分析能力

音樂道路的追求使得該類大學(xué)生更加重視情感的來源和積累，更加擅長情感的抒發(fā)和表達(dá)，這使得音樂藝術(shù)類大學(xué)生擁有更加充沛的情感和想象力，但對于三觀正處于急劇變化的大學(xué)生來說，這種豐富的情感往往會被帶入到其日常生活中，影響其選擇和決斷。遇到學(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系等必須理性對待的問題，往往事后極大的挫傷其自尊心，從而導(dǎo)致遭遇挫折后出現(xiàn)焦慮、抑郁、極端發(fā)泄及心理失衡等現(xiàn)象。

1.2自我意識強(qiáng)烈，缺乏有效的紀(jì)律約束

音樂藝術(shù)類大學(xué)生多出自家境富裕的家庭中，在資源的給予和家庭教育上，養(yǎng)成其以自我為中心，凡事從個(gè)人利益出發(fā)，對于“紀(jì)律”“制度”“規(guī)定”有著不正確的理解。在藝術(shù)類院校，尤其是普通綜合類大學(xué)的藝術(shù)類學(xué)院中，不難發(fā)現(xiàn)，上課遲到早退、寢室衛(wèi)生臟亂、學(xué)生集體活動不積極等現(xiàn)象。該類大學(xué)生錯(cuò)誤的將“自由”“獨(dú)立”“個(gè)性”理解為特立獨(dú)行、自由自在和不隨波逐流[2]。

1.3學(xué)習(xí)浮躁，缺乏基礎(chǔ)知識，政治意識薄弱

音樂藝術(shù)類大學(xué)生有不同于普文普理大學(xué)生的培養(yǎng)路徑，對于專業(yè)的的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)大于其他知識的積累，該類大學(xué)生對于專業(yè)老師的崇拜，使得高校輔導(dǎo)員對其進(jìn)行的思想政治教育及日常行為管理日趨弱化。同時(shí)，對于專業(yè)學(xué)習(xí)的單方面過分追求使得該類大學(xué)生脫離通識教育，對國內(nèi)外時(shí)事政治、哲學(xué)歷史乃至生活常識掌握非常少，政治參與度低，忽略思想政治教育對其自身素養(yǎng)的提高。

2、 高校輔導(dǎo)員在該類大學(xué)生開展心理健康教育中存在的問題

2.1高校輔導(dǎo)員缺乏心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，不能及時(shí)有效的解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問題。

近年來，高校輔導(dǎo)員招聘放寬專業(yè)方向，進(jìn)入工作崗位的輔導(dǎo)員老師多來自不同的學(xué)校不同的專業(yè)，綜合類大學(xué)尤甚。所以，對于音樂藝術(shù)類大學(xué)生的心理指導(dǎo)缺乏專業(yè)知識，容易把藝術(shù)類大學(xué)生身上出現(xiàn)的心理健康問題和思想思想品德問題混淆，在面對突如其來的問題時(shí)沒有理論技術(shù)支撐，對學(xué)生進(jìn)行大量的教育后收獲甚微，反而引起該類大學(xué)生對輔導(dǎo)員的抵觸情緒。

2.2舉辦活動的針對性和層次性不強(qiáng)，學(xué)生參與度低

高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理健康教育舉辦的活動缺乏針對性和層次性，采用遺留多年的傳統(tǒng)形式，例如講座、班會、主題演講、觀看記錄篇等，忽略不同年級、不同專業(yè)背景及不同問題同學(xué)的不同需求，沒有做到其心坎里，不僅達(dá)不到入腦入心的程度，更是遭來學(xué)生抵觸的壞影響，如果再強(qiáng)制學(xué)生硬性參加，更會造成學(xué)生“被活動”的局面，學(xué)生的積極性大大挫傷。

3、 加強(qiáng)音樂藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育的對策

3.1創(chuàng)新宣傳途徑及內(nèi)容，普及心理健康知識

結(jié)合音樂藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及常用工具，將教育宣傳陣地從線下變成線下與線上相結(jié)合，通過大學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行心理健康知識的普及、心理事件的問題、心理健康方面的溝通與交流。同時(shí)，將心理學(xué)知識與音樂藝術(shù)學(xué)知識相結(jié)合，開展藝術(shù)心理學(xué)、審美心理學(xué)、音樂療法等講座，提高藝術(shù)類大學(xué)生的參與熱情。

3.2高校輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該持續(xù)的進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的深造和學(xué)習(xí)，積累典型案例，培養(yǎng)敏銳的洞察能力，提升溝通和談話技巧，對于音樂藝術(shù)類大學(xué)生常見的心理健康類問題及時(shí)甄別、點(diǎn)面俱到、入腦入心，分清思想政治和心理問題的區(qū)別，考取相關(guān)職業(yè)證書，參加研修和講座，與同行及時(shí)交流匯總問題。最后，高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該掌握心理健康問題的程度，積極轉(zhuǎn)介，調(diào)動起學(xué)生、家長、學(xué)校、專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)的不同資源，適時(shí)、恰當(dāng)、有效的解決問題。

3.3針對音樂藝術(shù)類大學(xué)生不同年級的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員采用分層次引導(dǎo)

四個(gè)年級，年級特征明顯。因此，按照年級分類，進(jìn)行有針對性的教育引導(dǎo)，對于心理健康教育十分重要。

大一新生，在入校時(shí)進(jìn)行心理健康普查工作，掌握數(shù)據(jù)及對具有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生備案，尋求專業(yè)幫助乃治療，并在某些方面進(jìn)行特殊的照顧或引導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以運(yùn)用“賞識教育”、“團(tuán)體訓(xùn)練法”、“音樂療法”、“影音教育法”等對其進(jìn)行教育引導(dǎo)，用其喜歡的方式進(jìn)行溝通。

大二學(xué)生，是兩極分化的關(guān)鍵期，部分同學(xué)開始將精力從知識學(xué)習(xí)及學(xué)生活動的參加轉(zhuǎn)向校外，有的同學(xué)開始投入到戀愛、游戲、消磨時(shí)間中。高校輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)更多的關(guān)注后進(jìn)生的心理健康狀態(tài)，可以使用“心理測評法”警醒他這樣下去情況將不可收拾，對于所有同學(xué)，可以采取“案例教育法”、“個(gè)性優(yōu)化法”等。

大三學(xué)生，選擇的恐懼和迷茫以及身邊同輩的影響著他們，此時(shí)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極主動的幫助選擇困難的同學(xué)分析其求職意向，讓有明確目標(biāo)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方式方法。召開相應(yīng)的講座。此外，還可以借助網(wǎng)絡(luò)推薦一些不同崗位部門的生存現(xiàn)狀及工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身能力及興趣作出最佳選擇，盡快幫助學(xué)生度過迷茫的時(shí)期。

大四畢業(yè)生，作為馬上進(jìn)入社會的準(zhǔn)職場人，同學(xué)們面臨求職面試、考試結(jié)果、畢業(yè)失戀等一系列問題，高校輔導(dǎo)員可以組織情景體驗(yàn)和角色模擬、考研經(jīng)驗(yàn)交流會、組織畢業(yè)晚會、集體舞會等合理的途徑。這個(gè)時(shí)候，格外注意畢業(yè)、就業(yè)困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)，同時(shí)，做時(shí)時(shí)關(guān)注，保證每位同學(xué)順利離校。

綜上所述，音樂藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康教育工作需要社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等多方面的共同努力，作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該謹(jǐn)記教育職責(zé)、堅(jiān)守教育理念，汲取工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方式方法，關(guān)心關(guān)愛每一名學(xué)生，有針對性、技巧性、理論性的開展工作，將音樂藝術(shù)類大學(xué)生的心理健康工作做到“早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治療”，培養(yǎng)內(nèi)外兼修、才藝雙全、健全完善的優(yōu)秀當(dāng)代大學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉曉婷.藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育問題探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，（4）.

[2]陳嘉迪.高校藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育淺析[J].文學(xué)教育，2012，（7）.

（作者單位：濟(jì)南大學(xué)音樂學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）