小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵及實(shí)踐策略

陳秀環(huán)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，要在系統(tǒng)地、科學(xué)地、全面地搜集、整理、處理和分析美術(shù)教學(xué)信息的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值做出客觀而較為準(zhǔn)確的判斷，包括對(duì)課堂教學(xué)、學(xué)生、教師、作業(yè)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這就要求將美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)指向?qū)W生的美術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)的過程。其目的在于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，再通過美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)美術(shù)課程評(píng)價(jià)體系的完善，讓小學(xué)美術(shù)教師能有效操作，檢測(cè)美術(shù)課程實(shí)施與目標(biāo)的達(dá)成情況。

一、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為美術(shù)教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)立足于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，以多元而全面的評(píng)價(jià)方式關(guān)注美術(shù)課堂、學(xué)生作業(yè)、教師教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及教師專業(yè)成長。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成；要注重主題思想的引領(lǐng)，構(gòu)建符合兒童審美特征的美育模式；要以童真為上，以拙趣為美，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的表現(xiàn)能力。

二、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐策略

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美事物的向往為目的。這不僅要求美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富，而且要求美術(shù)教學(xué)形式多樣，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)培育學(xué)生關(guān)鍵能力，陶冶學(xué)生良好品格。

1. 教師要形成正確的評(píng)價(jià)觀。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，關(guān)注學(xué)生審美品質(zhì)和能力的形成過程，靈活選用評(píng)價(jià)方式。教師要明確，評(píng)價(jià)不是為了評(píng)價(jià)而做，評(píng)價(jià)在教學(xué)的始終，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)也是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到自我校正和提高的標(biāo)準(zhǔn)和方法。更重要的是，在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生能理解教師的教學(xué)意圖。教師將美術(shù)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能上來，他們的自我約束和自主管理才能形成習(xí)慣。這時(shí)，評(píng)價(jià)的指標(biāo)便可成就學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和美術(shù)學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能，使學(xué)生在對(duì)照教師的評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，找到自己應(yīng)該遵循的行動(dòng)準(zhǔn)則。而且在美術(shù)學(xué)習(xí)的不同方式不同場(chǎng)合，學(xué)生都能據(jù)此把握好自己的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為了這個(gè)目標(biāo)而努力，能有效提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《會(huì)動(dòng)的線條》一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解并體驗(yàn)線條的動(dòng)感之美。筆者以游戲的方式讓學(xué)生觀察彩帶揮舞呈現(xiàn)的各種波浪線，以及旋轉(zhuǎn)出的大大小小的圈子，要求學(xué)生把觀察到的彩帶的“舞蹈動(dòng)作”描繪下來。筆者選用的評(píng)價(jià)方式不是傳統(tǒng)的考查學(xué)生畫線條的優(yōu)劣，而更注重學(xué)生的感受和發(fā)揮。在筆者的鼓勵(lì)下，學(xué)生筆下一幅幅由線條組成的畫面顯示出十足動(dòng)感，呈現(xiàn)了很好的教學(xué)效果。

2. 評(píng)價(jià)著眼于發(fā)展與創(chuàng)新。

美術(shù)教學(xué)發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)在于促進(jìn)美術(shù)課程的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性成長與美術(shù)課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。為實(shí)現(xiàn)發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)，美術(shù)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注重體現(xiàn)主體性教學(xué)，注意采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。如在上《小小手》一課時(shí)，筆者與學(xué)生一起探討怎樣把手畫下來，學(xué)生大膽發(fā)表了自己的意見。有的說可以把手放在紙張上，再用筆把它的外形描下來；有的說可以把手用水沾濕，印到紙張上，再把外形描下來……這時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和行為得到了激活，作業(yè)表現(xiàn)形式豐富多彩。美術(shù)教學(xué)發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)展與創(chuàng)新，在促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)本身也是不斷發(fā)展與創(chuàng)新的。

3. 評(píng)價(jià)貫穿始末，強(qiáng)調(diào)感受。

心理學(xué)家詹姆斯說，人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。因此在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師要多使用以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，讓他們主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。首先，評(píng)價(jià)要貫穿于課堂的始末，要進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。如在教學(xué)《全家福》一課時(shí)，筆者便摒棄了技法的講授，而把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)表現(xiàn)方式多樣化方面，放手讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的想法，再以交流的形式與學(xué)生探討，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、提醒，讓課堂成為師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇。學(xué)生的創(chuàng)作也令筆者耳目一新，有剪紙、水粉畫、手抄報(bào)等，表現(xiàn)手法五花八門。更有趣的是，班里的“小畫家”用國畫的形式畫了班集體的全家福，他在介紹自己的作業(yè)時(shí)說：“咱們的班級(jí)也是一個(gè)可愛的大家庭?！睂W(xué)生的作品還很稚嫩，不夠精致，但如果只一味強(qiáng)調(diào)概念化的圖式技法，忽略學(xué)生感受的話，那這意想不到的效果就見不到了。

4. 關(guān)注美術(shù)作業(yè)，評(píng)價(jià)多元化。

美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生美術(shù)能力發(fā)展的多元化及個(gè)性化。在教學(xué)中，要逐漸把美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)處理為美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)。通過這個(gè)活動(dòng)安排，使學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)進(jìn)入不同于平常的學(xué)習(xí)境界。通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，師生互動(dòng)，教師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有不同的思考、不同的理解，能以自己獨(dú)到的視角評(píng)價(jià)作品，而不是簡單地以“好”“不好”為標(biāo)準(zhǔn)去衡量。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，沒有自信，但很喜歡畫畫。有一次繪畫課上，他怯生生地拿自己的作業(yè)來問筆者：“老師，這樣行嗎？”雖然畫面有些單調(diào)，但從他的眼神中筆者感受到了他的期待。于是，筆者鼓勵(lì)：“你的構(gòu)思很奇特，構(gòu)圖也很有個(gè)性，如果這里再加一點(diǎn)，你覺得如何？”一邊說一邊在他的畫上比畫了一下。經(jīng)過一番修改，他的畫變得更漂亮了。如果當(dāng)時(shí)筆者缺少耐心或盲目批評(píng)，就會(huì)打擊他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性和自信心。所以，作為美術(shù)老師，應(yīng)該珍視學(xué)生的勞動(dòng)成果，努力為他們搭建成功的平臺(tái)，努力讓學(xué)生通過思維的碰撞，引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生新的美術(shù)學(xué)習(xí)沖動(dòng)，閃出更耀眼的火花。學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)這個(gè)平臺(tái)的搭建，能有效促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，同時(shí)還能使美術(shù)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)真正發(fā)揮美術(shù)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

總之在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注重培植學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)注學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中生命成長的過程，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的土壤，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)展和自主體驗(yàn)中獲得真切的學(xué)習(xí)感受，提高、理解和運(yùn)用繪畫語言、技巧的能力，從而開啟學(xué)生創(chuàng)造之門，陶冶學(xué)生良好品格，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)美術(shù)育人的目的。

（作者單位：福建省泉州市豐澤區(qū)云山小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）