激發(fā)意趣促樂(lè)寫，觸發(fā)靈感筆生花

向雋

“意趣”一詞，古來(lái)已有，它是指事物中蘊(yùn)含的意味和興趣。在教育活動(dòng)中，“意趣”對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和認(rèn)知非常重要，意義先行是促進(jìn)學(xué)習(xí)吸收的前提，趣味注入則為孩子持續(xù)學(xué)習(xí)提供不竭動(dòng)力。“意趣”越濃，孩子在學(xué)習(xí)中的注意力便越集中，觀察也就越細(xì)致，思考也就越深入，反應(yīng)也就越清晰，學(xué)習(xí)活動(dòng)也就越容易見(jiàn)成效。要培養(yǎng)孩子的寫作興趣，提高孩子的寫作水平。激發(fā)“意趣”是作文教學(xué)的關(guān)鍵。

當(dāng)前，小學(xué)生視作文為畏途，怕上作文課的有之；視寫作文為負(fù)擔(dān)、厭煩寫作文的有之；一提筆就是假、大、空，就是背來(lái)的范文中的文字，甚至胡編亂抄的亦有之。如何解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá)自己眼見(jiàn)心想的生活呢？下面談?wù)勎乙龑?dǎo)孩子樂(lè)于寫作的幾點(diǎn)做法。

一、觀察生活

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章。”魯迅先生也說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！弊魑牡脑搭^是生活，生活中的素材無(wú)處不在。日常生活豐富多彩、生動(dòng)具體，它可以為孩子提供大量形象化的、情感化的、個(gè)性化的作文素材。所以教師要培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力，一言一動(dòng)之微、一沙一石之細(xì)都不要輕易放過(guò)。

孩子怕作文，見(jiàn)作文就頭疼，總覺(jué)得無(wú)話可寫，根本原因是對(duì)日常生活習(xí)以為常、熟視無(wú)睹，沒(méi)有認(rèn)真觀察、積累素材。為了讓孩子有話可寫，我經(jīng)常引導(dǎo)孩子留心觀察日常生活中身邊的人、景、事物。拿家庭生活來(lái)說(shuō)，每天或多或少都會(huì)發(fā)生一些有情有趣的事情。但孩子通常認(rèn)為這些事情太過(guò)于平常、熟悉，不把它當(dāng)一回事，因此反而覺(jué)得無(wú)從下筆?；谶@種情況，我引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察周圍人的細(xì)小的動(dòng)作、表情和言語(yǔ)，用心去體驗(yàn)家長(zhǎng)、親人傳達(dá)出的濃濃的親情。孩子們通過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真觀察，從日常生活中發(fā)現(xiàn)了許多有趣的情景片段，積累了大量的作文素材。他們的寫作興趣一旦被激發(fā)，就能寫出一篇篇生動(dòng)具體、有情有趣的作文。例如一名同學(xué)寫的《媽媽的愛(ài)》，就很生動(dòng)具體且感人，摘錄片段如下：

……天還沒(méi)亮，媽媽就早起為我做好了早餐。我吃過(guò)早餐背上書(shū)包，打開(kāi)門正要去上學(xué)時(shí)，媽媽從房間里走出來(lái)，手里拿著一把雨傘，一邊走一邊說(shuō)：“兒子，我剛看了天氣預(yù)報(bào)，今天有陣雨，你把傘帶上吧！”說(shuō)著就把傘塞到我手里。我嫌麻煩說(shuō)：“不用了，你看太陽(yáng)快出來(lái)了，今天不會(huì)下雨的，再見(jiàn)！”于是我隨手把傘扔在家門口的鞋柜上，轉(zhuǎn)身像一陣風(fēng)似的“咚咚咚……”地跑下了樓。“過(guò)馬路要注意安全……”媽媽關(guān)切的告誡聲又從樓上飄到了我的耳朵里……

中午放學(xué)時(shí)，突然電閃雷鳴，下起了傾盆大雨。我站在校門口，后悔沒(méi)聽(tīng)媽媽的話把傘帶上，心里在不停地祈禱：“大雨啊，快停下來(lái)吧！等我回家后再下吧！”可是老天似乎在跟我作對(duì)，反而越下越大了。這時(shí)，雨幕中隱約有一個(gè)人打著雨傘，急匆匆地向我走來(lái)，我定睛一看，驚喜地叫了起來(lái)：“媽媽，是我媽媽送傘來(lái)了！”我當(dāng)時(shí)既興奮又感動(dòng)，但更多的還是自責(zé)，悔恨自己早上沒(méi)聽(tīng)媽媽的話，害得她冒著這么大的雨，特地跑來(lái)給我送傘……頓時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了……

這個(gè)小小的片段，道出了家庭生活中母子之間的親情，在寫作技巧上注重人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫，寫得具體、感人。

充滿生機(jī)的大自然、豐富多彩的社會(huì)生活更是讓人陶醉。雙休日、小長(zhǎng)假，我常帶孩子到附近的風(fēng)景名勝參觀游覽。旅游讓孩子既增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又開(kāi)拓視野，同時(shí)也能積累許多難得的寫作素材，從而激發(fā)他們的寫作興趣，使作文的源泉滔滔不絕。孩子們也就不再為無(wú)話可寫而發(fā)愁，一篇篇生動(dòng)有趣的佳作隨之誕生。

由此可見(jiàn)，觀察生活是積累作文素材的源泉。教師要引導(dǎo)孩子做生活的有心人，讓他們平時(shí)多用敏銳的眼睛去看，多用聰慧的耳朵去聽(tīng)，多用細(xì)膩的感情去體驗(yàn)，在生活中采集到更多的素材。只有這樣，才能讓生活的源頭水緩緩匯集到孩子的心田，流入孩子的筆端。

二、廣泛閱讀

清朝萬(wàn)斯同曾說(shuō)：“必盡讀天下之書(shū)，盡通古今之事，然后可以放筆為文。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛閱讀能使人吸收寫作營(yíng)養(yǎng)，只有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，才會(huì)“下筆如有神”。孩子要寫好作文，單憑課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外必須進(jìn)行大量的閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性、有選擇地多讀書(shū)、讀好書(shū)，使學(xué)生做到博讀、精讀、活讀，以達(dá)到“勞于讀書(shū)，逸于作文”的效果。閱讀的方式有幾種：朗讀、默讀、速讀等，教師可以根據(jù)需要指導(dǎo)孩子聲情并茂地朗讀，引導(dǎo)孩子認(rèn)真地默讀，還得以身作則誘導(dǎo)孩子有目的地廣泛閱讀。只有通過(guò)廣泛閱讀，博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面，大量吸收閱讀中的精華內(nèi)容和方法技巧，孩子才能不斷充實(shí)寫作素材，使之樂(lè)于寫作。

要讓孩子做到讀有所獲、讀有所感，還要教會(huì)他們做讀書(shū)筆記，摘抄書(shū)中精華如妙詞佳句、名言典故等。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，心到哪兒，筆就記到哪兒，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。一篇文章讀后，還應(yīng)掩卷揣摩，心領(lǐng)其思想，神會(huì)其意韻，這就是理解文章內(nèi)容和表情達(dá)意，也可以在筆記中記錄下來(lái)。用心閱讀、認(rèn)真筆記，持之以恒可以逐步豐富孩子的知識(shí)，也為他們認(rèn)識(shí)世界開(kāi)啟一扇新的大門，讓他們?cè)诠适碌那榫持懈惺芸鞓?lè)，從書(shū)中學(xué)寫作方法和技巧，讓讀與寫得到有機(jī)的結(jié)合。呂叔湘先生說(shuō)：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了，自己寫文章就不難了。”道出了讀與寫的密切關(guān)系。通過(guò)廣泛閱讀，孩子開(kāi)了眼界、長(zhǎng)了知識(shí)，逐步夯實(shí)了寫作的基礎(chǔ)，自然也就不再為寫作文而犯難了。

通過(guò)閱讀，孩子學(xué)到了文章寫作的規(guī)律以及各種寫作技巧，積累了大量的語(yǔ)匯，還可以提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上通過(guò)模仿借鑒，把別人佳作中的技巧、語(yǔ)言、思路、手法、典型實(shí)例等靈活地運(yùn)用到自己的文章之中，不斷提高寫作水平。當(dāng)作文能力發(fā)展到一定程度時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地?cái)[脫模仿借鑒的拐杖，獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)作。作文水平提高了，反過(guò)來(lái)也有助于閱讀理解能力、概括能力、思維記憶能力的提高，有助于知識(shí)技能和語(yǔ)言的積累，從而形成良性循環(huán)。這樣，讀與寫就會(huì)達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、相得益彰的效果。

三、開(kāi)展活動(dòng)

“玩”是兒童最基本的生理和心理要求，是兒童的特權(quán)、天性。老舍先生教育孩子就有一條與眾不同的章程：“應(yīng)該讓孩子多玩，不失孩子的天真爛漫?！蔽覀儜?yīng)尊重孩子的天性，將“玩”引入作文教學(xué)，做到寓教于樂(lè)。為了激起孩子的寫作欲望，讓孩子作文時(shí)“有米下鍋”，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)新穎有趣、有意義的活動(dòng)或游戲，比如貼鼻子、西游殺、袋鼠蹦、吹泡泡、猜謎語(yǔ)、扳手腕……讓孩子在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、嘗試，激發(fā)孩子樂(lè)于寫作的興趣，喚起孩子積極寫作的欲望。比如，我設(shè)計(jì)過(guò)“盒子里有什么？”這個(gè)既有趣又有意義的游戲，游戲結(jié)束后，孩子在40分鐘之內(nèi)就寫出一篇800字的作文。這里選取一段優(yōu)秀片段，摘錄如下：

今天上午，院子里的幾個(gè)小伙伴來(lái)我家玩。媽媽忙完家務(wù)后，拿著一個(gè)裝鞋的紙盒走過(guò)來(lái)，神秘地對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)紙盒里裝著一件世界上最寶貴的東西，你們知道是什么嗎？”我們幾個(gè)議論紛紛：有的說(shuō)是珠寶玉器，有的說(shuō)是黃金鉆戒……但媽媽總是不住地?fù)u頭，說(shuō)明我們都猜得不對(duì)，一下子她就把我們幾個(gè)孩子的好奇心吊得高高的。媽媽望著我們幾個(gè)胡亂瞎猜、渴求得出答案的模樣，得意地笑了笑，又一本正經(jīng)地說(shuō)：“我看你們都猜不出來(lái)，誰(shuí)想上來(lái)看看呢？但是看后不能說(shuō)出盒里裝的是什么，誰(shuí)說(shuō)了就要接受懲罰！”

“謝林臻！”媽媽第一個(gè)點(diǎn)了謝林臻上前看，只見(jiàn)他笑瞇瞇地走到媽媽面前，媽媽用手捂住盒蓋再次叮囑道：“記住，看了后一定不能說(shuō)出來(lái)！”謝林臻嘻嘻直笑，不住地點(diǎn)頭說(shuō)：“記住了，一定不說(shuō)出來(lái)?！眿寢屪笫掷氖直郏瑐?cè)著身子，右手輕輕揭開(kāi)盒蓋的三分之一讓謝林臻看。此時(shí)的我多么希望自己是一只長(zhǎng)頸鹿，也能伸長(zhǎng)脖子湊過(guò)去看個(gè)究竟。這時(shí)，客廳里鴉雀無(wú)聲，大家都目不轉(zhuǎn)睛地望著謝林臻，希望能從他的臉上可以看出點(diǎn)什么來(lái)。只見(jiàn)謝林臻看完后，眨了幾下眼，又愣了愣。媽媽蓋好盒蓋問(wèn)他：“你看后感覺(jué)怎樣？”他又眨了眨眼睛說(shuō)：“我感到有些驚訝！”媽媽又問(wèn)：“和你原來(lái)想的是一樣嗎？”他抬起右手撓了撓后腦勺，不好意思地?fù)u搖頭說(shuō)：“完全不一樣！”然后在我們既期待又好奇的目光下，得意地走了下來(lái)。

文章注重場(chǎng)面描寫，內(nèi)容生動(dòng)具體，有點(diǎn)有面，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)活動(dòng)的情景。

可見(jiàn)，游戲激發(fā)孩子的寫作興趣，成為寫作的催化劑，促使孩子在游戲愉悅的情態(tài)中提升表達(dá)能力，并且十分樂(lè)意地拿起手中的筆，寫自己真切的體驗(yàn)與深刻的感悟，行云流水一般就將文章一氣呵成了。

四、寫好日記

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出寫作教學(xué)的總目標(biāo)是讓學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自己的意思。根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式去寫作。指導(dǎo)孩子寫好日記是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要途徑。

為了引導(dǎo)孩子寫好日記并養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，教師可以根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，找來(lái)一些內(nèi)容生動(dòng)有趣的日記念給他聽(tīng)，讓他從中感受生活，分享樂(lè)趣；然后因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)他：“今天你是否也經(jīng)歷了類似的事呢？你是否也對(duì)某些事物產(chǎn)生過(guò)自己的想法呢？”他會(huì)很高興把自己當(dāng)天的所見(jiàn)所聞和經(jīng)歷的趣事及想法一一說(shuō)出來(lái)；接著再進(jìn)一步引導(dǎo)：寫日記多么有意思，想寫什么就寫什么，無(wú)拘無(wú)束。有時(shí)間就多寫幾句，沒(méi)時(shí)間就少寫幾句，每天記錄一點(diǎn)。時(shí)間長(zhǎng)了，這日記就是一本備忘錄，翻看一下，那一件件淡忘了的事情又像放電影一樣呈現(xiàn)在眼前。作文選擇題材時(shí)，學(xué)生可以從日記中信手拈來(lái)，這樣也能激發(fā)孩子寫日記的興趣，變“要我寫”為“我要寫”。

那么怎樣指導(dǎo)孩子寫好日記呢？所謂“日記”，就是“日日要記”。教師要引導(dǎo)孩子堅(jiān)持每天寫日記，平時(shí)注意多看、多聽(tīng)、多想，留心觀察，體驗(yàn)生活，從貼近自己的生活實(shí)踐中選擇題材?？梢愿嬖V孩子在寫日記時(shí)不要急于下筆，先閉上眼睛，把自己這一天發(fā)生的事像放電影一樣在腦海里全部重播一遍。例如上學(xué)、放學(xué)路上見(jiàn)到了什么事兒，看到了什么景物？課堂上發(fā)生了什么事情？下課后玩了什么游戲？放學(xué)回家后是怎么幫助父母做家務(wù)活的？放學(xué)后和院子里的小伙伴玩了什么游戲？今天看了什么書(shū)、學(xué)到什么知識(shí)，受到了什么啟發(fā)和教育？……然后從中選一件感受最深的事作為日記寫下來(lái)。并且對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，一定要寫出自己的真情實(shí)感，盡量做到每天都有新題材、新發(fā)現(xiàn)。

以我的經(jīng)驗(yàn)，孩子對(duì)寫觀察日記特別感興趣，覺(jué)得新鮮有意思，因此可適當(dāng)引導(dǎo)孩子栽花種樹(shù)、種瓜種豆、養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)蝦、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。孩子們十分熱心動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，會(huì)有許許多多的新發(fā)現(xiàn)。將這些發(fā)現(xiàn)用日記的形式真實(shí)具體地記錄下來(lái)，同時(shí)也把自己的真情實(shí)感寫下來(lái)，便是一篇好的觀察日記。指導(dǎo)孩子觀察時(shí)，一定要讓他們注意抓住事物的特點(diǎn)，特別要注意事物發(fā)展變化過(guò)程之間的聯(lián)系，以及各自的特點(diǎn)。觀察得越細(xì)致，那么日記也就寫得越真實(shí)、越具體。同時(shí)必須告誡孩子，寫觀察日記千萬(wàn)不能瞎編亂造，內(nèi)容要真實(shí)，語(yǔ)言要樸實(shí)，情感要真切。孩子在親力親為的實(shí)踐過(guò)程中，不僅會(huì)有許多新發(fā)現(xiàn)，還能學(xué)到各種知識(shí)：植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果；小蝦蛻皮長(zhǎng)大；蝌蚪尾巴消失、長(zhǎng)出四肢變成青蛙……成就感會(huì)促使孩子熱心實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生興趣，把不斷得到的新發(fā)現(xiàn)用文字記錄下來(lái)。

寫日記最好不要“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，應(yīng)持之以恒。因?yàn)閷懭沼浀倪^(guò)程就是一個(gè)很好的積累寫作素材、學(xué)習(xí)感悟?qū)懽鞣椒ê途毠P的過(guò)程，孩子養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，作文自然不成問(wèn)題。寫作文時(shí)，只要審清題意，根據(jù)寫作要求，就可以從日記這個(gè)素材寶庫(kù)中選出合適的題材內(nèi)容，再進(jìn)行加工后，一篇生動(dòng)具體的佳作就能應(yīng)運(yùn)而生了。

五、豐富想象

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，它是人類進(jìn)步的源泉?！毕胂笫侵溉嗽诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。想象是在實(shí)踐中產(chǎn)生的，需要以豐富的表象作基礎(chǔ)，而豐富的表象只有在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中大量接觸、觀察客觀事物才能獲得。

為了讓孩子學(xué)會(huì)想象，教師要引導(dǎo)他們多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中觀察生活，教會(huì)他們廣泛閱讀，通過(guò)電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等媒介汲取大量信息，不斷豐富自己的表象儲(chǔ)備。舉個(gè)例子，比如讓學(xué)生續(xù)寫《窮人》課文，讓孩子想象漁夫看到西蒙的孩子躺在自家床上后可能會(huì)出現(xiàn)的情景；或者把古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》改寫成記敘文，讓孩子想象情節(jié)、虛構(gòu)細(xì)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)孩子以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，大膽展開(kāi)想象，恰當(dāng)運(yùn)用虛構(gòu)、夸張等手法，構(gòu)思出具體、生動(dòng)、新穎的內(nèi)容。在作文教學(xué)中的具體的做法可以是：擴(kuò)充情節(jié)，即給出一篇內(nèi)容空洞短小的文章，讓孩子展開(kāi)想象，擴(kuò)充成一篇生動(dòng)形象、內(nèi)容具體的文章；寫童話式的科幻文或?qū)懠傧胱魑?；或者畫一個(gè)簡(jiǎn)單抽象的圖形，讓學(xué)生展開(kāi)想象寫一篇作文，比如畫一個(gè)圓形，孩子可以把它想象成球、太陽(yáng)、圓月、西瓜等；或者讓學(xué)生觀察一個(gè)實(shí)物或一幅畫，展開(kāi)想象寫一篇作文，比如，觀察一支筆、一本書(shū)，讓孩子寫寫未來(lái)的筆、未來(lái)的書(shū)是什么樣的……由此可見(jiàn)，想象是建立在觀察和模仿之上的，也就是說(shuō)豐富的想象要以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，打破時(shí)空界限，許多奇思異想便會(huì)化為一篇篇有趣的文章。

最后，還要引導(dǎo)孩子進(jìn)行求異反向思維訓(xùn)練，教孩子從事物（事理）的對(duì)立面或事物（事理）本身以外的角度去思考，尋找新思路的突破口。比如針對(duì)社會(huì)稱贊的“良藥苦口”“忠言逆耳”，求異而得出“良藥未必苦口”“忠言未必逆耳”；又如針對(duì)人們稱贊的“雪中送炭”，可以引導(dǎo)孩子反向思維創(chuàng)新得出“送炭要等到下雪，雪前送炭情更真”等等。學(xué)生掌握了這樣的思維方式，當(dāng)然能寫出有新意有創(chuàng)意的作文。

總而言之，在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、廣泛閱讀、開(kāi)展活動(dòng)、寫好日記、豐富想象的過(guò)程中，注重“意趣”的培養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)把握的主線。在教學(xué)中重視體驗(yàn)生活、積累素材、追求創(chuàng)新，就能充分調(diào)動(dòng)孩子樂(lè)于寫作的積極性，孩子筆下跳躍著的就是靈動(dòng)自然、充滿個(gè)性而又富有新意和創(chuàng)意的文字。