基于地理核心素養(yǎng)的實(shí)踐活動實(shí)施研究

原祥云

（寧德第一中學(xué)，福建 寧德 352100）

美國人本主義教育學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)習(xí)最有效的方式就是讓學(xué)生直接面對實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，即在“做”中學(xué)。［1］現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”而不是“客體”，積極主動地學(xué)習(xí)，才是有效的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說過：手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。實(shí)踐活動課就是讓學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。［2］因此，在地理教學(xué)中必須重視地理實(shí)踐活動的開展。教師通過組織學(xué)生開展地理觀測、地理考察、社會調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)、研學(xué)旅行等地理實(shí)踐活動，可以拓展學(xué)生的地理視野，增加學(xué)習(xí)地理過程的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

在實(shí)施高中新課程改革的背景下，地理實(shí)踐活動的設(shè)計和實(shí)施，要以地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為宗旨，將地理課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角去觀察、思考、行動，從而在增強(qiáng)學(xué)生地理感性認(rèn)識的同時提升理性認(rèn)識，逐步形成地理實(shí)踐力。［3］地理實(shí)踐活動課還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平，具有可操作性和易實(shí)施性。如天文觀測、氣象觀測、地理地質(zhì)考察、地理模型制作、校園平面圖測量與繪制、鄉(xiāng)土地理調(diào)查（自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等）、地理研學(xué)旅行等都是很好的地理實(shí)踐活動形式。

地理實(shí)踐活動實(shí)質(zhì)是一堂以自然社會為課堂、以現(xiàn)實(shí)地理問題為研究對象的地理學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的角度，充分挖掘高中課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理實(shí)踐活動內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀慌c社會的現(xiàn)實(shí)問題，精心設(shè)計活動課程目標(biāo)和實(shí)施方案，并積極創(chuàng)造條件予以實(shí)施。例如，筆者在高中地理必修一的教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘械陌l(fā)展，設(shè)計了《城區(qū)與郊區(qū)氣溫觀測的比較研究》的地理實(shí)踐活動課程，并在實(shí)施過程中收到了良好的效果?；顒臃桨笇?shí)施如下：

一、確定基于學(xué)科核心素養(yǎng)的活動目標(biāo)

一是學(xué)生學(xué)會使用溫度計進(jìn)行野外氣溫觀測，并學(xué)會對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸納、分析、比較，預(yù)期得出城市熱島的結(jié)論，并應(yīng)用所學(xué)知識分析城市熱島產(chǎn)生的原因。目的是培養(yǎng)學(xué)生觀測、收集、分析、處理各種地理信息的能力。

二是探究城市熱島效應(yīng)對城市的影響，以及減弱城市熱島的措施。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并從綜合的角度認(rèn)識地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系，認(rèn)識地理環(huán)境的整體性，逐步提升學(xué)生的綜合思維能力。

三是通過城市熱島及其影響的分析，讓學(xué)生理解城市化進(jìn)程中人類活動對城市環(huán)境的影響，認(rèn)識人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，人與自然應(yīng)和諧相處，增強(qiáng)環(huán)境意識，進(jìn)而逐步形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

四是通過以小組合作開展野外觀測活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的精神，激發(fā)學(xué)生對地理的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

二、確定全員參與小組合作的活動要求

一是全班同學(xué)參加，以小組形式開展活動。每6人一組，每組確定一位組長。每個小組又分成3人一組的兩個小小組，分別負(fù)責(zé)城區(qū)和郊區(qū)兩個點(diǎn)的氣溫觀測與記錄，最后小組進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總。

二是觀測活動開展前，各小組要制定出詳細(xì)的活動方案，以安全第一為原則。為確保安全順利的開展，本班地理教師可發(fā)動地理組教師共同參與，指導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測。各小組同學(xué)還可動員家委會的家長參與，家長可以為小組活動提供交通工具，以便同學(xué)們前往觀測地點(diǎn)，同時協(xié)助教師做好安全、后勤等保障工作。

三是各小組同學(xué)要分工協(xié)作，人人都參與活動。觀測活動結(jié)束后，要以小組為單位，開展數(shù)據(jù)的整理、比較、分析，研究得出結(jié)論。撰寫研究報告，制作PPT課件，并在班級進(jìn)行交流展示。

三、充分做好知識與物質(zhì)的活動準(zhǔn)備

首先，本次活動可結(jié)合高中地理必修一的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)地理知識。查閱當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)氣象資料與文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)城區(qū)與城郊位置、地形、氣象等方面的資料或圖表。查閱有關(guān)城市熱島方面的文獻(xiàn)資料，拓展學(xué)習(xí)相關(guān)知識，增加知識儲備。

其次，各小組活動前可查閱地圖或衛(wèi)星影像圖片，預(yù)先選擇好觀測的地點(diǎn)。選點(diǎn)應(yīng)具有典型性、代表性和可比性。應(yīng)選擇地勢平坦開闊，海拔高度相近的地點(diǎn)，同時避開大片森林和濕地等區(qū)域，以避免地形、下墊面性質(zhì)等因素的干擾。

最后，各小組需準(zhǔn)備4支溫度計（兩支備用）、3根細(xì)長竹竿（1.8米左右）、鐘表、記錄量表等。因觀測時間比較長，各組同學(xué)應(yīng)帶好飲用水、食物、遮陽、防雨、防蟲、防暑等必須的物品和藥品。

四、注重過程性與實(shí)踐性的活動實(shí)施

1.班級統(tǒng)一選擇一個天氣晴好的周末，各組同學(xué)在教師和家長的帶領(lǐng)下，于上午7:30前到達(dá)預(yù)先選好的觀測地點(diǎn)。

2.到達(dá)觀測地點(diǎn)后，各組用3根長竹竿制作三角支架，支架高度約1.5米，將溫度計水平固定在三角支架上。按預(yù)先設(shè)定的觀測時間：8:00、10：00、12:00、14:00、16:00、18：00，兩個小組同時進(jìn)行觀測并做好記錄。觀測時要注意保持溫度計不被陽光直曬，在自然通風(fēng)的環(huán)境中觀測。

3.氣溫觀測記錄表（見表1）

表1 氣溫觀測記錄

4.戶外觀測結(jié)束后，兩個小組要進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總，計算出城區(qū)與郊區(qū)兩地溫差及城市熱島強(qiáng)度，畫出兩地氣溫曲線圖和城市熱島強(qiáng)度變化圖，并從中找出規(guī)律，分析原因。（見圖1）

圖1

5.各小組結(jié)合所學(xué)地理知識以及查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料，探究城市熱島產(chǎn)生的原因，探討城市熱島效應(yīng)對城市的影響，提出減弱城市熱島效應(yīng)的措施，并分工撰寫研究報告和制作PPT。

6.班級進(jìn)行小組匯報交流。各組派同學(xué)上臺展示觀測的結(jié)果和研究成果。其他小組同學(xué)可以對該組同學(xué)展示的內(nèi)容提出問題，各小組間可以進(jìn)行提問與答辯，這樣可以加深同學(xué)們對問題的認(rèn)識與理解。最后，教師對本次活動進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

地理實(shí)踐活動為學(xué)生提供了接觸自然、認(rèn)識自然的機(jī)會。學(xué)生在野外的實(shí)踐活動中不僅體驗(yàn)到了艱辛，也收獲成功與快樂?；顒友芯康某晒绾尾皇亲钪匾?，重要的是學(xué)生參與活動的過程。在整個活動過程中，學(xué)生積極參與，認(rèn)真查閱文獻(xiàn)資料，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行觀測記錄，小組合作探究城市熱島產(chǎn)生的原因以及對城市的影響，撰寫研究報告，制作PPT，上臺交流展示等等，這種來自實(shí)踐的體驗(yàn)與感悟是課堂教學(xué)所不能給予學(xué)生的。這樣的實(shí)踐活動不僅讓學(xué)生親身去觀察自然，領(lǐng)悟自然，在自然中促使學(xué)生的地理實(shí)踐力的提升，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神、合作精神與團(tuán)隊意識。這樣的實(shí)踐活動課程構(gòu)建了一種開放的、探究合作的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建了一種以地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，這正是高中新課程改革所積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。