借助學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式

陳遠(yuǎn)志

（閩侯縣第八中學(xué)，福建 閩侯 350111）

學(xué)習(xí)共同體是學(xué)習(xí)者以及助學(xué)者共同構(gòu)成的相互影響、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。［1］布魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)的主要問(wèn)題是沒(méi)有合適的教學(xué)條件和合理的幫助。”［2］筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變既包括教師教的方式轉(zhuǎn)變，也包括學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)徹底轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師，主體在學(xué)生，責(zé)任在學(xué)校。

一、教師：教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和更新是關(guān)鍵

1.樹立以生為本理念

目前，農(nóng)村學(xué)校大多為鄉(xiāng)村學(xué)生，留守家庭所占的比例較多，部分獨(dú)生子女家庭教育的缺失和偏頗，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好。卓越的背后是一顆咬緊牙關(guān)的靈魂。沒(méi)有情感的教育是失敗的教育。在“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)實(shí)踐中，把理順師生的關(guān)系作為教育突破口。第一，教師作為平等中的首席指導(dǎo)者，要擺正位置，正確處理師生關(guān)系與角色互動(dòng)。第二，教師教育學(xué)生要善于求助，教師和同學(xué)都是學(xué)習(xí)的好幫手，想要學(xué)好不僅要靠個(gè)人努力，還需要他人相助。第三，開(kāi)好生涯教育課程。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，更多面臨走向社會(huì)的壓力，如何讓農(nóng)村學(xué)校學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)生活，做一個(gè)社會(huì)有用的人，我們通過(guò)學(xué)習(xí)共同體開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃校本課程。教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)問(wèn)題情境，學(xué)生用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從思想根源上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法

目前，大部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生社會(huì)見(jiàn)識(shí)少且知識(shí)面狹窄，學(xué)習(xí)上安于現(xiàn)狀，缺少拼搏精神，特別是高中階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求比較高，學(xué)生很難體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功與快樂(lè)，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。不少學(xué)生學(xué)習(xí)以傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式為主，學(xué)法多是死記硬背，練習(xí)多是機(jī)械訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一般只在公開(kāi)課教學(xué)上展示，平常教學(xué)方式基本上是穿新鞋走老路，學(xué)生的實(shí)踐能力基本沒(méi)有得到訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)處于較低層次。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種心理過(guò)程，發(fā)生在學(xué)生心理的過(guò)程是不可見(jiàn)的，生成是不確定的，每一節(jié)課的背后都是關(guān)乎師生生命成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)外顯，師生外部的學(xué)習(xí)干預(yù)能及時(shí)有效，促進(jìn)學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)向深層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。教師根據(jù)不同學(xué)生學(xué)情、不同知識(shí)點(diǎn)難易程度選擇不同的教學(xué)方式，不管是“先教后學(xué)”還是“邊教邊學(xué)”或是“先學(xué)后教”，都是要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師借助學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式，把功夫放在課前備課，精心預(yù)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要求學(xué)生做到變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就能做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生借助學(xué)習(xí)共同體，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，主要抓好課前自主學(xué)習(xí)、課中合作學(xué)習(xí)、課后精準(zhǔn)幫扶，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)教師合作意識(shí)

加強(qiáng)考試研究，貼近高頻考點(diǎn)研究教學(xué)的針對(duì)性措施，關(guān)注考試命題趨勢(shì)，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)集體備課，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定集體備課課題和主備教師，要求備教法、備學(xué)法、備學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、備高頻考點(diǎn)。主備教師提交初案供集備組成員討論。集體備課要求主備人以說(shuō)課形式進(jìn)行匯報(bào)，備課組教師集思廣益提出建議，主備人補(bǔ)充完善提交集備組的形成共案。集備組教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)集備組的共案進(jìn)行個(gè)性化修改最終形成個(gè)案。上課完成后，個(gè)人及時(shí)寫出有價(jià)值的教學(xué)反思，形成完整的集備教學(xué)案。通過(guò)提前計(jì)劃、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用的教學(xué)案，教師把集備的重點(diǎn)放在校本練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)上，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)分層分類的練習(xí)，加強(qiáng)集備教學(xué)案的可操作性，實(shí)現(xiàn)“師本到生本”“教本到學(xué)本”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以生為本的教育教學(xué)理念。教師既學(xué)會(huì)了自我審視和自我超越的方法，又找到了提高教學(xué)水平的新增長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教與學(xué)的健康發(fā)展，既提升了教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又促進(jìn)了教師的自我發(fā)展。教師充分認(rèn)識(shí)合作的重要性，加強(qiáng)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共建共享。

二、學(xué)生：自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是重點(diǎn)

1.確立合作意識(shí)

學(xué)習(xí)共同體制度建設(shè)以“合作”為核心理念，建立了一套較完整的合作機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)共同體全體成員的權(quán)利和義務(wù)作了較明確的規(guī)定，以此作為學(xué)習(xí)共同體成員的行動(dòng)指南。學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義、內(nèi)容、方式、目標(biāo)、成果。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)共同體采取開(kāi)放式與封閉式、自主式與合作式、學(xué)生完全主動(dòng)式與部分被動(dòng)式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，注重同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流互助，促進(jìn)每位共同體的參與者都養(yǎng)成積極合作的態(tài)度、彼此信任的誠(chéng)意和開(kāi)放的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而在合作中交流新的想法，分享新的思路、共享新的學(xué)習(xí)資料和課程資源。學(xué)生在幫助他人的同時(shí)也減輕自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，共同營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高整體學(xué)業(yè)水平。學(xué)習(xí)共同體更多采取學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)伴方式開(kāi)展助學(xué)，這比班級(jí)合作學(xué)習(xí)交流方式更接地氣，范圍更小且內(nèi)容更具有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的幫扶作用也更為直接、及時(shí)和到位，學(xué)生在幫助他人的同時(shí)，自己也進(jìn)一步完成內(nèi)化鞏固提升的過(guò)程。學(xué)習(xí)共同體要求每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí)并探究，幫助他人解決問(wèn)題并講解明白，完成幫扶活動(dòng)學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。學(xué)習(xí)共同體建立成員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，鼓勵(lì)學(xué)生利用思維地圖工具開(kāi)展學(xué)習(xí)成果展示競(jìng)賽。每一個(gè)成員都可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分賺取共同體的“比特幣”，可在學(xué)校兌換學(xué)習(xí)用品等，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

正確處理個(gè)人與學(xué)習(xí)共同體集體的關(guān)系，不單單是注重個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體成員的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，正確處理自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、結(jié)伴助學(xué)的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，合作是方法和途徑，共同提高是目標(biāo)和愿景。自主學(xué)習(xí)是為了更好地合作學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自主解決不了的，可以在合作學(xué)習(xí)中合作解決。帶著需要合作的問(wèn)題既是自主學(xué)習(xí)的成果，也是合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題。學(xué)習(xí)共同體以集體考核的形式增強(qiáng)成員的集體榮譽(yù)感，通過(guò)小組討論，小組競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)習(xí)共同體小組合作學(xué)習(xí)得分是全體成員成績(jī)累加的結(jié)果，這能夠充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)成員的積極性。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)共同體需要營(yíng)造濃厚積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，形成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。在這個(gè)氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能被釋放，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果才能得到保障。通過(guò)學(xué)習(xí)共同體營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自主發(fā)展，積極進(jìn)取，比學(xué)趕超，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)思考愛(ài)鉆研，愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)同學(xué)愛(ài)師長(zhǎng)，努力造就品學(xué)兼優(yōu)全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，興趣就是最好的老師。教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的真實(shí)問(wèn)題情境，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，課堂教學(xué)也就活躍起來(lái)。

三、學(xué)校：積極主動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體制度是保證

一所學(xué)校就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，一個(gè)年級(jí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

1.學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體制度

（1）學(xué)校建立年級(jí)學(xué)部制度。一個(gè)年級(jí)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，由一個(gè)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管一個(gè)年級(jí)，由學(xué)校統(tǒng)籌安排教師，年級(jí)來(lái)使用。由教務(wù)處計(jì)劃年級(jí)課程，年級(jí)統(tǒng)籌安排課程。年級(jí)設(shè)立學(xué)部，由年級(jí)學(xué)部負(fù)責(zé)管理班級(jí)。

（2）全面推行導(dǎo)師制度。學(xué)校在加強(qiáng)行政班主任管理的同時(shí)全面推行學(xué)生的導(dǎo)師制度。根據(jù)導(dǎo)師工作要求，高中任課教師申請(qǐng)導(dǎo)師需要認(rèn)領(lǐng)一部分教學(xué)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)生在自主選擇基礎(chǔ)上和導(dǎo)師建立師徒關(guān)系，簽訂導(dǎo)師帶徒弟協(xié)議，學(xué)校保證每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)導(dǎo)師。年級(jí)學(xué)部定期召開(kāi)行政班班主任和導(dǎo)師聯(lián)席會(huì)議解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思想問(wèn)題，及時(shí)糾偏，形成全員育人的局面。

2.班級(jí)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體制度

學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)學(xué)習(xí)的集體，學(xué)習(xí)任務(wù)明確落實(shí)到人，每一個(gè)成員都有明確的職責(zé)和具體的任務(wù)，要求每一個(gè)成員各盡其職和各盡其責(zé)。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體具有兩大功能：教育和教學(xué)。班主任負(fù)責(zé)組建班級(jí)“學(xué)習(xí)共同體”。根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，一個(gè)班的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)特點(diǎn)和德育表現(xiàn)分ABCD四類，A類學(xué)生由班主任選聘為學(xué)長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)有選聘成員的權(quán)利和管理義務(wù)，主要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下組織共同體全體人員一起合作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。學(xué)長(zhǎng)選聘學(xué)科學(xué)長(zhǎng)和德育學(xué)長(zhǎng)，給每個(gè)成員編號(hào)，4-6個(gè)成員進(jìn)行合理分工，每一個(gè)成員都有具體任務(wù)，負(fù)責(zé)具體學(xué)科或德育工作。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體有學(xué)長(zhǎng)、德育學(xué)長(zhǎng)和學(xué)科學(xué)長(zhǎng)，通過(guò)組織活動(dòng)過(guò)程及對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)反饋，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生在同一起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了取勝的信心，保證了良好的合作效果。（見(jiàn)圖1）

圖1

3.學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)

農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)不同類型的學(xué)生，教師借助學(xué)習(xí)共同體指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)錯(cuò)題本，記錄個(gè)人在練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試中經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯(cuò)題。班級(jí)學(xué)習(xí)共同體負(fù)責(zé)做好學(xué)生作業(yè)歸檔和典型錯(cuò)題記載，小組學(xué)習(xí)共同體負(fù)責(zé)檢查學(xué)生個(gè)人作業(yè)矯正情況并做好記錄，年級(jí)學(xué)習(xí)共同體針對(duì)大部分學(xué)生的典型錯(cuò)題，進(jìn)行每周一次匯總并開(kāi)展作業(yè)錯(cuò)題考試，保證了作業(yè)輔導(dǎo)的效果。同時(shí)，部分農(nóng)村學(xué)校還采購(gòu)了作業(yè)和考試輔導(dǎo)系統(tǒng)，一是通過(guò)信息技術(shù)手段，高效處理學(xué)生作業(yè)和考試信息，實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”的個(gè)性化作業(yè)輔導(dǎo)和考試質(zhì)量分析以及推送個(gè)性化試題；二是通過(guò)該系統(tǒng)加強(qiáng)家校聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)能夠全面了解學(xué)生的作業(yè)完成情況、完成質(zhì)量以及考試質(zhì)量。經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)共同體再次開(kāi)展調(diào)查，檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：借助學(xué)習(xí)共同體全部獨(dú)立完成和討論后完成作業(yè)的學(xué)生比例增大，部分抄襲、全部抄襲和沒(méi)有完成繳交作業(yè)的學(xué)生比例減少。這說(shuō)明借助學(xué)習(xí)共同體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力提高了。（見(jiàn)表1）

表1 部分農(nóng)村學(xué)校學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查表

總之，農(nóng)村學(xué)校借助學(xué)習(xí)共同體，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生學(xué)情創(chuàng)新工作方法，切實(shí)做到轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正學(xué)會(huì)相處、尊重、傾聽(tīng)、欣賞、感恩、珍惜、分享、助人，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。［3］