微視頻在高職課堂混合式教學(xué)模式研究

龍敏 湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院

在課堂中進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今高職教育的主要形式，而提升教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。高職教育擔(dān)負(fù)有為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的重要責(zé)任，因此為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更大程度上地發(fā)揮高職教育的價(jià)值刻不容緩。

1.高職課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)背景

高職教育在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中存在的不容忽視的問(wèn)題的確有很多。首先很多學(xué)校存在一個(gè)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，高職教育主要目的是為了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，俗話說(shuō)師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，對(duì)于技術(shù)性人才實(shí)踐練習(xí)技術(shù)的機(jī)會(huì)可謂非常寶貴和需要，但不可否認(rèn)在今天仍有很多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制和教學(xué)理念的偏差使得教學(xué)活動(dòng)于現(xiàn)實(shí)需要大相徑庭。其次是當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，新興技術(shù)層出不窮，學(xué)生往往在課堂中學(xué)會(huì)的知識(shí)技術(shù)到了現(xiàn)實(shí)工作中又極容易被淘汰或者不受重視，這樣的情況作為高職教育從業(yè)者可謂是屢見不鮮。其實(shí)，此類情況也暴露出我們傳統(tǒng)教學(xué)中的一個(gè)重大問(wèn)題。即抓住了學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握，卻忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)自不必言，作為一個(gè)現(xiàn)代公司，需要的可不僅僅是一個(gè)類似于機(jī)器人一般的純技術(shù)工人，他的創(chuàng)新能力，組織能力，合作能力等等也都是現(xiàn)代企業(yè)非常需要且必不可少的，因此來(lái)看，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該受到高職教育從業(yè)者的重視和討論。另一個(gè)是學(xué)習(xí)能力，如今的社會(huì)技術(shù)發(fā)展日新月異，我們雖主張弘揚(yáng)技術(shù)人才秉承匠人精神，但我們不可能讓所有技術(shù)工人像從前的匠人一樣，一生只從事一項(xiàng)技術(shù)工作，這在當(dāng)今社會(huì)是不理智也是不現(xiàn)實(shí)的，由此一點(diǎn)，高職教育從業(yè)者應(yīng)該明白培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力理應(yīng)和知識(shí)技術(shù)教育同等重要，甚至更勝一籌。

1.1 忽視了因人而異，因材施教

高職教育不同于普通學(xué)校教育，但卻采用了類似的教學(xué)模式。我們知道每一個(gè)學(xué)生天資不同，興趣方向不同，在普通學(xué)校教育中，尚可做到笨鳥先飛，通過(guò)學(xué)生自己課后努力追趕彌補(bǔ)，但在高職教育中由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，一旦離開了課堂，在課堂上落后的學(xué)生是不具備再學(xué)習(xí)再?gòu)浹a(bǔ)的條件的，況且值得注意的是這樣的學(xué)生在我們傳統(tǒng)教學(xué)模式下不是少數(shù)。長(zhǎng)此以往，對(duì)技能的掌握必定是不熟練的。

1.2 緊接上題的教學(xué)資源

首先，教學(xué)資源在我國(guó)大部分高職學(xué)校中都是有限的和被禁錮的，因此學(xué)生利用實(shí)踐性質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)大部分在課堂上，實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)少。其次，我們的教學(xué)資源本身是固化的。由于受傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展模式影響，我國(guó)高職課堂中流水線般的工業(yè)設(shè)備一成不變，容易跟不上技術(shù)革新和時(shí)代發(fā)展的腳步，使得教學(xué)與工作實(shí)踐脫節(jié)。這樣的教育資源禁錮的不僅是技術(shù)手段的多樣性，更重要的是也禁錮了教師和學(xué)生的思想和意識(shí)。

1.3 學(xué)習(xí)大環(huán)境的影響

因?yàn)槲覈?guó)大的教育環(huán)境，高職學(xué)生往往存在自己的特殊情況，如學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)毅力等特點(diǎn)?？呻S之產(chǎn)生的就是教師的管理教學(xué)秩序性質(zhì)的教學(xué)。無(wú)法否認(rèn)，這是一個(gè)惡性的循環(huán)，對(duì)于技術(shù)知識(shí)教育，如果學(xué)生沒有興趣甚至有抵觸情緒，在課堂中又能掌握多少，更不用說(shuō)之后的實(shí)踐練習(xí)。其次，課堂中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也因?yàn)闂l件和技術(shù)的限制容易因結(jié)果定高低，而忽視了學(xué)生的操作過(guò)程，這也就不利于學(xué)生的進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

2.微視頻混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

微視頻資源是當(dāng)今高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新興資源，不同于以往在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源的盲目性，微視頻雖然“微”但針對(duì)性強(qiáng)，精煉易懂，學(xué)生容易接受。微視頻也可以在多種終端上進(jìn)行播放，學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地看，隨時(shí)隨地學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式則是將線上和線下結(jié)合了起來(lái)，學(xué)生和教師可以做到雙向交流，既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力和對(duì)技術(shù)知識(shí)的興趣熱愛，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

因此教師可以利用微視頻資源將課堂上和課堂外都充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，更好地幫助自己制定教學(xué)計(jì)劃，更好地結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活中的需要，針對(duì)不同的學(xué)生制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。這將極大的提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不僅容易掌握具體的知識(shí)技術(shù)，還可以培養(yǎng)起之前難以學(xué)習(xí)的多種職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。

3.研究設(shè)計(jì)和實(shí)施

3.1 目的

探討在高職課堂中微視頻混合式教學(xué)模式的效果和應(yīng)用需注意的問(wèn)題。

3.2 方法

問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解高職學(xué)生對(duì)微視頻混合式教學(xué)模式的滿意程度和意見。

3.3 研究對(duì)象

此次研究選用“企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”這門課程，總學(xué)時(shí)6 2學(xué)時(shí)，理論和課內(nèi)實(shí)踐各3 1學(xué)時(shí)。所選對(duì)象為湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院某專業(yè)1 701班3 0名學(xué)生。

問(wèn)題 非常同意（%）比較同意（%）一般（%）不同意（%）非常不同意（%）喜歡新模式 43 21 15 6 13促進(jìn)了學(xué)習(xí) 39 25 17 2 15愿意繼續(xù)采用新模式32 28 21 2 15效率提升 43 24 13 3 15在線作業(yè)幫助大 43 28 10 2 15哪種方式幫助更大 課堂教學(xué) 在線學(xué)習(xí) 混合式教學(xué) 差不多15 17 51 15對(duì)學(xué)習(xí)幫助最大的一項(xiàng)資源微視頻 網(wǎng)上交流 學(xué)案 拓展資源41 25 9 23最喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師講授 小組協(xié)作 交流討論 探究活動(dòng) 教師答疑 總結(jié)匯報(bào)10 34 20 10 14 10新模式帶來(lái)哪些方面的收獲？（多選題）掌握了新知識(shí)提高了探究學(xué)習(xí)能力88 54 40 67 63提高了計(jì)算機(jī)方面技能提高了協(xié)作交流能力提高了自主學(xué)習(xí)能力信息量太大影響在線學(xué)習(xí)的主要因素有哪些？（多選題）自我控制意識(shí)薄弱受與學(xué)習(xí)不相關(guān)的因素干擾網(wǎng)絡(luò)太差自己的上網(wǎng)技術(shù)不好63 54 44 25 23一小時(shí)以內(nèi) 一至二小時(shí) 二至三小時(shí) 三小時(shí)以上如果有一門課程采用新模式，你認(rèn)為課外學(xué)習(xí)時(shí)間多長(zhǎng)合適？55 17 12 14活動(dòng)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)形式學(xué)習(xí)資源和硬件配置教師支持評(píng)價(jià)方式你希望今后的課程在哪方面改進(jìn)？（多選題）30 34 53 23 27

4.結(jié)果與反思

從問(wèn)卷中我們可以得到大部分學(xué)生對(duì)微視頻混合式教學(xué)模式持認(rèn)可態(tài)度，特別是很多學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己幫助最大的就是微視頻資源，可見生動(dòng)具體，無(wú)時(shí)無(wú)刻的教學(xué)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)意義重大。但也有值得我們注意的是，也有很多學(xué)生認(rèn)為新模式不一定對(duì)自己有很大的幫助，主要是因?yàn)樽约阂庵玖Ρ∪酰钥亓Σ畹脑?。這一點(diǎn)也啟發(fā)我們高職教育從業(yè)者在設(shè)置學(xué)習(xí)資源時(shí)，要盡可能的簡(jiǎn)明扼要，在平衡中找到效率最大的點(diǎn)。

針對(duì)以上的調(diào)查問(wèn)卷，我們還是可以得出在高職課堂教育中是可以采取微視頻混合式教學(xué)模式的，并且對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有積極意義。

5.小結(jié)

由于微視頻混合式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)手段，在不同領(lǐng)域的教學(xué)中也取得了令人欣喜的成果。它將線下教師的課堂和線下的精確資源有效地進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，提升了教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加方便和高效。在此次“企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)”這門課的問(wèn)卷調(diào)查中也可以看出微視頻混合式教學(xué)模式在高職課堂實(shí)踐中的積極作用，值得我們?cè)诟呗殞W(xué)校中進(jìn)行宣傳和推廣。這種模式讓學(xué)生突破了不少目前我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的困境，利于學(xué)生深琢磨，精創(chuàng)新。另一方面，新模式對(duì)我們的高職教師也有新的要求，此次問(wèn)卷也證明了教師在微視頻設(shè)置教學(xué)資源時(shí)要把握穩(wěn)和準(zhǔn)，更多的還是需要我們一線工作中多的研究和探討。