家園合力—在愛(ài)的路上一同前行

文 凌翠萍

家園共育就是為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)意的氛圍中快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。家園共育一直以來(lái)就是幼兒園工作的重點(diǎn)內(nèi)容，主要為家長(zhǎng)和幼兒園之間建立相互理解、信任以及和諧的合作關(guān)系，旨在改善幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、開(kāi)展家園共育工作的重要作用

首先，優(yōu)質(zhì)的家園共育工程能有效增進(jìn)教師、家長(zhǎng)與幼兒之間的親密度。讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒教育工作，就要給家長(zhǎng)們創(chuàng)造了解教師具體工作內(nèi)容的機(jī)會(huì)，而這會(huì)讓家長(zhǎng)在同理心的作用下建立起對(duì)教師和幼兒園的信任?；谟變旱膶W(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣很容易受到家長(zhǎng)的影響，家園共育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響也是不容忽視的。

其次，優(yōu)質(zhì)的家園共育工程能拓展并得到更加廣泛的教育資源，從而大大提升學(xué)前階段教育的有效性。當(dāng)家長(zhǎng)們走進(jìn)幼兒教育日常工作，或參與教育活動(dòng)，或體驗(yàn)班級(jí)內(nèi)務(wù)，這所有的參與過(guò)程都會(huì)激發(fā)家長(zhǎng)們?yōu)閳@區(qū)教育的優(yōu)化提出一些建議，為幼兒的成長(zhǎng)拓展更加廣闊的空間。

最后，優(yōu)質(zhì)的家園共育工程能有效減少家長(zhǎng)與幼兒園出現(xiàn)矛盾事件的概率，家園共育能從教育理念上讓家長(zhǎng)和教師達(dá)成一致，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育與園區(qū)教育步伐一致。當(dāng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通障礙被清除，就會(huì)讓單方面的教師教育變成家長(zhǎng)、教師和幼兒三方的互動(dòng)式教育，從而促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。

二、建設(shè)家園共育工程的有效策略

（一）以協(xié)同管理為目的成立幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)

幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)的成立對(duì)家園共育工程建設(shè)而言是非常有必要的，這種以組織形式出現(xiàn)的委員會(huì)，集中并且方便地讓家長(zhǎng)了解到幼兒園的教學(xué)形式、辦園特色、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)重點(diǎn)等，并且為廣大家長(zhǎng)提供了參與幼兒園管理工作的便捷途徑，也能集中地收集家長(zhǎng)的寶貴建議。幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)的成立還能在一定程度上起到帶頭的作用，激起更多的家長(zhǎng)參與到幼兒教育與管理中，并積極細(xì)心地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適宜地反映問(wèn)題。每一位家長(zhǎng)在孩子身上都傾注了幾乎所有的心血和精力，他們對(duì)孩子的安全和學(xué)習(xí)都十分關(guān)注，正是因?yàn)槿绱?，通過(guò)家園共育工程成立幼兒家長(zhǎng)委員會(huì)，讓更多的家長(zhǎng)有平臺(tái)、機(jī)會(huì)和空間參與幼兒教育，并與教師共同努力完善幼兒教育。

（二）以解讀家長(zhǎng)教育需要為基礎(chǔ)開(kāi)展共育工作

順利開(kāi)展家園共育工作的必要條件就是正確解讀家長(zhǎng)的教育需要。家庭教育中家長(zhǎng)的工作并不是機(jī)械、刻板的程序或者套路，而是在教師建立教育情感鏈接的前提下齊心協(xié)力開(kāi)展幼兒教育，那么建立教育情感鏈接的關(guān)鍵就在于認(rèn)真解讀家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育需求，在適當(dāng)引導(dǎo)下做到更有針對(duì)性的合作教育，實(shí)現(xiàn)家園共育的無(wú)縫連接。對(duì)小班家長(zhǎng)而言，由于孩子剛剛進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)的擔(dān)心和焦慮最多，教師應(yīng)根據(jù)家長(zhǎng)的需求多分幾個(gè)階段開(kāi)展相應(yīng)的教育互動(dòng)，比如在開(kāi)學(xué)階段為了消除家長(zhǎng)們對(duì)孩子初到陌生環(huán)境可能出現(xiàn)的哭鬧行為的擔(dān)心，教師可以通過(guò)建立微信班級(jí)群，在照顧好幼兒的前提下盡可能及時(shí)地為家長(zhǎng)分享一些幼兒在園情況的照片或視頻，同時(shí)幫助幼兒和家長(zhǎng)度過(guò)分離焦慮期；對(duì)中班家長(zhǎng)而言，教師需要加強(qiáng)或者滿(mǎn)足家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的參與意識(shí)和需求，具體做法是教師在班級(jí)群中主動(dòng)向家長(zhǎng)布置幼兒親子任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際情況給予家長(zhǎng)有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到親子活動(dòng)中，更大地發(fā)揮出家長(zhǎng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用；對(duì)大班家長(zhǎng)而言，幼小銜接問(wèn)題是他們關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于這一點(diǎn)，教師除了在教學(xué)內(nèi)容上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以外，還要為家長(zhǎng)們提供一些有用的信息，如：家庭方面可以為孩子做的一些準(zhǔn)備工作，旨在幫助孩子順利進(jìn)入小學(xué)生活。

（三）積極開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)

為進(jìn)一步加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和幼兒在園生活的了解，幼兒園教師可以以幼兒不同的年齡段為分界線(xiàn)，確立不同的活動(dòng)主題，或者利用一些傳統(tǒng)節(jié)日組織豐富多彩的親子活動(dòng)，如：在元旦節(jié)組織開(kāi)展“家園同樂(lè)慶元旦聯(lián)歡會(huì)”，在以幼兒表演為主的前提下邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與演出和觀賞；或者以秋季的到來(lái)，自然界美麗的變化為契機(jī)，開(kāi)展以“美麗的秋天”為主題的樹(shù)葉收集活動(dòng)，接著通過(guò)組織“親子同樂(lè)會(huì)”讓家長(zhǎng)們與幼兒以自己的方式來(lái)展示秋葉的風(fēng)采，如：樹(shù)葉粘貼、樹(shù)葉繪畫(huà)等，這樣的活動(dòng)不僅讓幼兒的能力得到了充分的展現(xiàn)，也讓家長(zhǎng)參與并看到了幼兒學(xué)習(xí)的成果。為了讓家長(zhǎng)了解教學(xué)進(jìn)程，幼兒園可定期發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，鼓勵(lì)家長(zhǎng)運(yùn)用各自的能力來(lái)參與活動(dòng)。如：組織開(kāi)展搞“蛋”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起找一找各種蛋和蛋的知識(shí)，不僅滿(mǎn)足了幼兒的探索興趣，也提高了家長(zhǎng)參與的積極性。

（四）通過(guò)創(chuàng)建交流平臺(tái)消除家園溝通的渠道障礙

順利開(kāi)展家園共育工程還有一個(gè)必要的條件，即為幼兒愛(ài)的教育打通教師與家長(zhǎng)之間的無(wú)障礙溝通渠道，當(dāng)前使用最為廣泛的就是QQ和微信，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)軟件的使用能打破時(shí)間和地理的限制，讓家長(zhǎng)與教師保持溝通順暢。教師通過(guò)家長(zhǎng)QQ群或者班級(jí)微信群將各種教學(xué)活動(dòng)信息以及幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，在確保家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒教育情況的基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助或者配合教師做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。此外，家長(zhǎng)們還能在班級(jí)群中討論并分享一些教育經(jīng)驗(yàn)，在交流與碰撞的過(guò)程中完善家庭教育方法，與此同時(shí)，還能及時(shí)向老師反饋?zhàn)约旱囊庖?jiàn)，以便教師更好地了解家長(zhǎng)的需求和想法，更好地開(kāi)展教育工作。家園微信溝通平臺(tái)是改變幼兒園單方面教育的關(guān)鍵，也是改變“關(guān)起門(mén)來(lái)做教育”的關(guān)鍵。通過(guò)建立家園微信溝通平臺(tái)，極大地方便了教師和家長(zhǎng)間的溝通，也可以隨時(shí)呈現(xiàn)出家長(zhǎng)的建議，有效地減少了教師與家長(zhǎng)之間溝通的障礙。同時(shí)，微信平臺(tái)也是幼兒園向社會(huì)宣傳的好窗口，所以幼兒園除了可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)向家長(zhǎng)推送各類(lèi)信息外，還可以發(fā)布幼兒每天的生活、學(xué)習(xí)、游戲、鍛煉等情況，以逐步提高幼兒園聲譽(yù)。

（五）給家長(zhǎng)提供直接參與幼兒教育的機(jī)會(huì)

對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)而言，孩子都是心中最大的寶貝，家長(zhǎng)的每一根神經(jīng)都會(huì)被孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步而牽動(dòng)，他們與教師一樣都希望幼兒園的生活和學(xué)習(xí)能為孩子創(chuàng)造最好的教育環(huán)境，所以每一位家長(zhǎng)都不同程度地希望更多地了解科學(xué)的幼兒教育理念和方式，并時(shí)刻了解孩子在幼兒園內(nèi)的表現(xiàn)。因此，幼兒園可以根據(jù)這些家長(zhǎng)的需求為家長(zhǎng)提供更多直接參與幼兒教育的機(jī)會(huì)，如：成效較好的家長(zhǎng)開(kāi)放日，即讓家長(zhǎng)全程參與幼兒的一日活動(dòng)，從唱兒歌、玩手指游戲、參與音樂(lè)活動(dòng)、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)到區(qū)角活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)零距離體驗(yàn)、感受和參與幼兒教育，親眼看到教師的教育付出，才能鞏固家園關(guān)系的信任度，親身參與幼兒教育，才能讓家長(zhǎng)在潛移默化中學(xué)習(xí)一些正確的教育方式和方法。

（六）以提高家長(zhǎng)育兒水平為目的舉辦專(zhuān)題講座

盡管當(dāng)前很多幼兒家長(zhǎng)在孩子教育方面很有見(jiàn)解，也總結(jié)出一些教育方法，但相比于受過(guò)系統(tǒng)性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幼兒教師，家長(zhǎng)在面對(duì)一些教育問(wèn)題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。為了讓家長(zhǎng)與幼兒園教師擁有相同的教育理念，保持一致的教育步伐，有必要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行佳教育方式的指導(dǎo)和幫助，家長(zhǎng)幼兒教育水平的提升能很好地提高家園合作共育的積極性、主動(dòng)性和實(shí)效性，從而形成家園共育機(jī)制。首先，可根據(jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)教育專(zhuān)家走進(jìn)幼兒園為幼兒家長(zhǎng)開(kāi)辦專(zhuān)題講座，如：針對(duì)9月新生入學(xué)開(kāi)展以“幼兒園飲食結(jié)構(gòu)”或“幫助和鼓勵(lì)孩子走好人生第一步”為主題的講座，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)意見(jiàn)，讓他們更好地配合幼兒園讓孩子盡快適應(yīng)集體生活；其次，選取園區(qū)內(nèi)任教經(jīng)驗(yàn)豐富或者取得不錯(cuò)教育成果的教師，針對(duì)家長(zhǎng)最關(guān)心的教育問(wèn)題開(kāi)辦講座，比如“做好孩子安全”“培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子”或者“幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)”等，將自己的教育經(jīng)驗(yàn)與家長(zhǎng)們進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；最后，可邀請(qǐng)家長(zhǎng)講述自己成功的育兒經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)朋友中有很多知識(shí)水平較高且關(guān)注孩子教育的有識(shí)之士，幼兒園可邀請(qǐng)他們來(lái)為全園家長(zhǎng)介紹自己教育孩子的成功經(jīng)驗(yàn)。

三、家園共育的努力方向

（一）留給孩子足夠的自由發(fā)展空間

當(dāng)前，在家園共育工作中出現(xiàn)了一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒表現(xiàn)出過(guò)高期待、過(guò)度保護(hù)、過(guò)于放任甚至過(guò)分控制的情況，這些忽視了幼兒自身發(fā)展需求的做法對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)是極其不利的。針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的工作中家園共育要強(qiáng)調(diào)留給孩子足夠的自由發(fā)展空間，孩子的好奇心會(huì)促使其對(duì)周?chē)磺行颅h(huán)境和新事物進(jìn)行探索，教師與家長(zhǎng)都要注意在不涉及安全問(wèn)題的情況下減少干涉行為，只要不會(huì)傷害到自己或他人，相對(duì)充足的自由發(fā)展空間能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

（二）教師和家長(zhǎng)要做好幼兒教育角色

教師和家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中要扮演好引導(dǎo)者、支持者和合作者的角色，與孩子進(jìn)行交流和溝通，除了要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)以外，還要包含尊重和接納。孩子們的思想天馬行空，作為引導(dǎo)者，要告訴孩子什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，除此以外，還需要在支持者的角度耐心傾聽(tīng)并努力理解幼兒的想法，鼓勵(lì)孩子們大膽地表達(dá)和探索。幼兒園和家庭是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的兩大主要環(huán)境，教師和家長(zhǎng)們要隨時(shí)關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)和他們對(duì)待一些事情的反應(yīng)，基于細(xì)致敏銳的觀察可以給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總而言之，家園共育已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，所以對(duì)每個(gè)幼兒園而言，家園共育工程都是重要的教育工作內(nèi)容，以愛(ài)為主題的幼兒教育同樣也是家園合作的主旋律。幼兒園的每一個(gè)幼教工作者都需要與家長(zhǎng)建立密切的教育合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園攜手共創(chuàng)美好明天的愿景。