淺談家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

文 王 瑞

我國著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，教育就是培養(yǎng)習慣。用教育家的觀點說，養(yǎng)成好的習慣，一輩子都受用不盡，像獲得利息一樣；要是有了壞習慣，就像一輩子有還不清的債務，總得為它付出代價。幼兒愛模仿，可塑性強，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習慣最重要的時期，也是好習慣最容易形成的關鍵時期。可是，現(xiàn)在有些家長只注重培養(yǎng)孩子的知識能力，卻很少注重培養(yǎng)孩子的行為習慣，致使幼兒行為易出現(xiàn)兩面性，即幼兒在幼兒園時行為習慣比較規(guī)范，但在家庭中習慣卻比較差。甚至，幼兒的有些良好行為習慣還得不到家庭的支持，反而引起周圍成人的訕笑或制止，使幼兒對園內(nèi)外不同的行為要求感到無所適從。僅在幼兒園里培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣是遠遠不夠的，需要家園合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”。幼兒園與家庭是一車兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長要樹立正確的教育思想，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，使其在幼兒園形成的行為習慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面，幼兒園也要多向家長宣傳科學的教育方法，提高家長的參與性，并采用多種方法，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的意義

在當前社會競爭激烈的大環(huán)境下，人們更注重對孩子創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，孩子良好習慣的培養(yǎng)卻往往不被重視。殊不知，孩子的良好習慣對其身心健康的和諧發(fā)展是有深遠意義的?！安ハ滦袨?，收獲習慣。播下習慣，收獲性格”。家庭是個人最初的活動場所，家庭中的各種習慣是孩子最初接觸到的行為規(guī)范。對孩子行為習慣的養(yǎng)成有著重要影響。孩子良好行為習慣的養(yǎng)成離不開家庭的重視，很多家長都有“望子成龍”“望女成鳳”的期盼，在學習生活上對子女關懷備至，對子女良好行為的培養(yǎng)卻置之不顧，對孩子聽之任之。

家長作為孩子的第一任老師，要嚴于律己，為人師表?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！奔议L品行不端正，就無法行使教育的權(quán)力。有人說：父母的素質(zhì)——知識、學問、品德、修養(yǎng)、才能，就像火山底下的巖漿，積累得越厚實、越豐滿，孩子成才的爆發(fā)力就越強烈。所以，家長要以身作則，給幼兒樹立一個良好的榜樣。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣可以在一定程度上糾正和改變當前幼兒教育中存在的重幼兒認知教育、輕幼兒行為習慣培育的傾向。

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣也是由兒童行為發(fā)展的客觀規(guī)律決定的。

培養(yǎng)幼兒良好行為習慣也是促進幼兒真正全面、和諧發(fā)展的需要。

三、家園合作的方法

（一）教師和家長要有正確的教養(yǎng)態(tài)度

為了孩子將來能更好地適應社會需求，教師和家長要樹立正確的教育觀，將對孩子的愛和嚴格要求結(jié)合起來。過度溺愛，放縱孩子絕不是真正的愛?，F(xiàn)在絕大多數(shù)孩子是獨生子女，是家庭中眾多成人關懷、照顧的唯一對象。家中缺乏能與之分享物質(zhì)和情感的兄弟姐妹，家中所有好吃的、好玩的、好穿的，歸他（她）一人所有，家長對孩子只知道奉獻，不要求回報。這種單向的愛使孩子只知道享受。要讓幼兒知道自己是家庭和幼兒園的一分子，在享受別人給予他（她）愛的同時，也需要有所付出。就像一位作家說的：“愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當他付出的愛被人們接受并珍藏時，孩子就會強烈地感覺到被愛的尊貴與神圣?！币虼?，應讓孩子在幼兒園和家里做些力所能及的事，讓他們體驗勞動的艱辛與快樂。如：在幼兒園幫助小朋友擦桌子、整理玩具柜、鋪床、自己穿衣、系鞋帶（大班），在家里幫助家人做些力所能及的家務活，讓孩子在勞動中感知教師及父母給予自己的關懷和照顧，從而體會勞動的艱辛，并且使他們的自理能力得到提高。

（二）教師和家長要為幼兒創(chuàng)造實踐和鍛煉的機會和條件

實踐活動是幼兒良好行為習慣養(yǎng)成和生活自理能力培養(yǎng)的關鍵。教師和家長不能僅僅在思想上重視，而要為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會和條件。行為習慣來自實踐，習慣的養(yǎng)成更有賴于實踐活動。幼兒良好行為習慣的形成和生活自理能力的培養(yǎng)有一個過程，他們在幼兒園和家里的日常生活、游戲、勞動等活動中進行著吃飯、睡眠、盥洗、與人交往等方面的技能和習慣的訓練。教師和家長應為他們創(chuàng)造條件，使他們在實踐生活中不斷練習、強化，使之成為一種自然的習慣。我常常聽到孩子們說：“我想掃地，可媽媽說我掃不干凈；我想洗手絹，可媽媽說會把衣服弄濕；我想洗碗，可媽媽說我會把碗打碎……”孩子有勞動的愿望，而成人沒能給予他們實踐的機會。不少孩子正是因為從小被剝奪了實踐鍛煉的機會而一直未能養(yǎng)成良好的習慣。有的家長和老師因工作忙或過分溺愛孩子，包辦代替孩子做他們那個年齡段應該學做的事，使孩子形成了依賴心理。孩子離開父母和老師，遇到困難往往就會不知所措。我曾見過一位新入園的五歲的幼兒在吃橘子時不知該如何剝皮，他說幼兒園的橘子和家里的橘子不一樣。我問他哪兒不一樣，他說家里的橘子是一瓣一瓣的，而幼兒園的橘子是圓的。我把橘子皮剝開，讓幼兒看橘子到底是什么樣的，他驚奇地叫道：“老師，原來橘子不剝皮是圓的，剝了皮里面是一瓣一瓣的！”接著，我又讓他嘗嘗橘子的味道，他吃完笑著對我說橘子酸甜酸甜的，真好吃。從孩子的行為可以看出他在家里過著“飯來張口，衣來伸手”的日子，根本沒有實踐的機會。由此可見，不論教師或家長都應讓幼兒參與實踐鍛煉，通過感官親身體驗。教師和家長給予鼓勵和指導，使他們有自信，產(chǎn)生參與實踐鍛煉的成就感。

（三）教師向家長傳授教育技能，使孩子愿意與家長合作

為了使家長能熟記行為教育各階段的教育目標，我們根據(jù)本班幼兒的個性特點，制定出階段性的幼兒行為習慣要求，家長每天接送孩子的時候會自覺地提醒幼兒按要求完成，并將行為習慣要求以直觀、形象、有趣的圖片懸掛在教室中，激發(fā)幼兒的主動性，讓幼兒一看就懂，激起模仿操作的愿望，明白該怎么做，不該怎么做。同時，配合階段性訓練的內(nèi)容，在家園欄中設置專門的欄目向家長傳授各種教育技能。如：怎樣讓孩子掌握穿衣的方法？不同的年齡有不同的要求。提醒家長不能一味地要求孩子聽話，應根據(jù)孩子的成長變化來調(diào)整自己的教導方式，以適應孩子的生理、心理發(fā)展水平。換句話說，幼兒的好習慣就像花兒一樣，需要家長耐心地給花兒澆水施肥，多給孩子一些鼓勵和理解，工夫到了，花兒自然會開。

（四）指導家長創(chuàng)建適宜的家庭環(huán)境，促進幼兒良好行為習慣的形成

鼓勵幼兒養(yǎng)成良好行為習慣的最有效方法就是建立一個培養(yǎng)這種行為的環(huán)境。當班級環(huán)境激發(fā)幼兒產(chǎn)生積極行為后，家庭環(huán)境的不良設置則又有可能引發(fā)幼兒產(chǎn)生不良行為，完全抵消了幼兒園教育所產(chǎn)生的積極作用。家庭行為習慣教育的突出要求是家長必須具有高度的教育意識，根據(jù)社會對其成員的行為規(guī)范要求，結(jié)合孩子的年齡特點和發(fā)展情況，隨時隨地、自覺地發(fā)現(xiàn)教材，捕捉時機，及時對幼兒進行教育。由于家長和教師的角色不同，加以教育專業(yè)知識和經(jīng)驗、個人的自身素質(zhì)修養(yǎng)不同，家園之間往往出現(xiàn)教育觀念和教育方法產(chǎn)生分歧的情況。解決這個問題的關鍵是互相尊重、加強溝通、互相學習。我們通過多種渠道向家長更多地了解每個幼兒的實際情況，協(xié)同家長為幼兒創(chuàng)造一種適宜的生活環(huán)境，促進幼兒良好行為習慣的形成。如：小穎的媽媽很多時候都是一個人照顧孩子，可孩子調(diào)皮，總是給她添亂，她每天都有做不完的家務事，心情不好，更談不上對孩子進行行為習慣教育。我們結(jié)合她家的實際情況給她建議：要為孩子設定明確的行為界限，防止發(fā)生意外。當孩子想畫畫時，要引導她學會在桌上鋪一層報紙才開始作畫，避免畫筆弄臟桌子；當孩子想玩沙時，要讓她在小鞋子外罩上塑料帶，防止沙粒鉆進鞋子。家長為孩子設定明確的行為界限，就是防患于未然，讓孩子知道什么事情應該做，什么事情不應該做，而不要等事情發(fā)生后才教訓孩子。在孩子做得好時要及時表揚，告訴他們哪里做好了，父母為什么感到高興，并將這個信息經(jīng)過家長和幼兒園的相互反饋，直接傳遞給幼兒，這樣，幼兒的好習慣就會慢慢培養(yǎng)起來了。

幼兒良好行為習慣及生活自理能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，需要家長和教師有目的、有方法地共同配合，并且堅持不懈，持之以恒。在幼兒的一日生活中正確引導，靈活運用，定會結(jié)成豐碩的果實。