正確解讀童年的秘密
——從“兒童婚姻敏感期”談起

文 羌軼君

“結(jié)婚”這個(gè)成人話題，在大班幼兒中也悄然流行。有的老師認(rèn)為要順其自然，過(guò)了這段時(shí)間孩子自然就不談了；有的老師認(rèn)為要積極引導(dǎo)，防止孩子早熟，要將這個(gè)問(wèn)題扼殺在搖籃里；有的老師則是沉著冷靜，一旁觀望，伺機(jī)而動(dòng)。抑或視若旁觀，抑或積極面對(duì)，抑或順其自然，“童年的愛(ài)情”如火苗般若隱若現(xiàn)地存在著，有時(shí)甚至?xí)榛鹚钠?、?lái)勢(shì)兇猛。家長(zhǎng)們也經(jīng)常向老師反映：“孩子回家總是說(shuō)要和某某小朋友結(jié)婚；小馬兒今天不高興，因?yàn)榕笥巡焕硭?；浩浩把媽媽的?xiàng)鏈悄悄地送給了他的女朋友。”有位媽媽把她的擔(dān)憂發(fā)在了微信圈里：“和兒子去看電影，影片里即將出現(xiàn)‘親密鏡頭’時(shí)，我急忙捂住孩子的眼睛，他掙扎著大叫：‘我都看過(guò)了，沒(méi)什么稀奇的。’媽媽啞然，面對(duì)轉(zhuǎn)頭望向他們的其他觀影者，尷尬地恨不能一下子鉆進(jìn)地里?！边@樣的話題在微信圈里點(diǎn)擊率、關(guān)注度很高，吃瓜的群眾七嘴八舌、爭(zhēng)論不休，看似熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上都是胡聊亂侃。針對(duì)這樣的情況，教師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，助力幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，是我們義不容辭的責(zé)任。

一、導(dǎo)讀專題繪本，追尋兒童夢(mèng)想

兒童在五六歲這個(gè)年齡段對(duì)“愛(ài)情”“結(jié)婚”“男女朋友”這些話題會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，兒童心理學(xué)專家孫瑞雪稱之為“婚姻敏感期”，她在《捕捉兒童敏感期》一書中用大量的事例說(shuō)明孩子在這個(gè)階段開(kāi)始了性別角色意識(shí)的萌芽。對(duì)待孩子的敏感期，我們老師或家長(zhǎng)應(yīng)理解幼兒，清楚這是兒童期特有的表現(xiàn)，不回避、不曲解。每個(gè)人在孩童時(shí)期心中都有一個(gè)公主或王子的夢(mèng)想，孩子對(duì)童話中的感情充滿期待，這是一種幸福的童話想象，稚嫩純真又青澀懵懂。與其反對(duì)遏制，不如滿足他們的好奇，排除他們的困惑，正確引導(dǎo)以幫助幼兒建立正確的感情觀。此時(shí)，向孩子推介經(jīng)典愛(ài)情繪本是為良策。很多優(yōu)秀的繪本用圖文并茂的形式，將大人避諱的問(wèn)題淺顯易懂地講了出來(lái)。比如：《鱷魚愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《灰姑娘》《愛(ài)與友誼》《你最愛(ài)誰(shuí)？》《真心送給你》等。這些經(jīng)典的愛(ài)情繪本，有的凄美決絕，有的詼諧幽默，有的幸福美滿，這些都揭示了愛(ài)情的真理?！栋籽┕骱推邆€(gè)小矮人》告訴我們愛(ài)情是珠聯(lián)璧合的完美表現(xiàn)；《灰姑娘》告訴我們愛(ài)情是每個(gè)適齡女孩的夢(mèng)；《不會(huì)寫字的獅子》告訴我們愛(ài)需要表達(dá)；《不一樣的卡梅拉》告訴我們有愛(ài)就會(huì)有奇跡；《人魚公主》告訴我們愛(ài)情是付出，當(dāng)愛(ài)情化為泡影時(shí)，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)……

繪本是兒童專屬的精神食糧，繪本比成人的說(shuō)教更有效，和孩子一同閱讀繪本、講述故事、改編故事、演繹故事，并以故事中的人物形象指引幼兒。比如《白雪公主》，教師要盡量弱化她與王子戀愛(ài)的故事情節(jié)，更多地突出她善良的一面。童話中的諸多形象和孩子進(jìn)行著心靈的對(duì)話，幫助他們克服成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的孤獨(dú)、恐懼、焦慮、不安等問(wèn)題。

二、唱響多彩童年，呵護(hù)兒童心靈

婚姻的敏感期是兒童開(kāi)始涉及道德問(wèn)題的最初階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童對(duì)婚姻的認(rèn)識(shí)也會(huì)逐漸發(fā)展。這個(gè)時(shí)期，常有女孩說(shuō)要和爸爸結(jié)婚，男孩要娶媽媽做老婆，而有的孩子則想和老師生活在一起，這些都是最早婚姻敏感期的具體表現(xiàn)。大人往往認(rèn)為孩子早熟，其實(shí)不然，這個(gè)年齡階段的孩子心中沒(méi)有年齡這個(gè)概念，不能對(duì)年齡有正確的認(rèn)識(shí)和區(qū)分，這也是這個(gè)年齡段孩子的基本心理特點(diǎn)之一。我們老師和家長(zhǎng)要用心去傾聽(tīng)他們內(nèi)心深處的聲音，不敷衍，不追問(wèn)，不評(píng)價(jià)，成為他們信任的朋友。還要幫助孩子區(qū)分親人之間、師生之間、同伴之間、鄰居之間不同的愛(ài)，并學(xué)會(huì)用合適的方式進(jìn)行表達(dá)。

幼兒園的歌唱教學(xué)是幫助幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)情感的有效手段。很多優(yōu)秀的歌曲用優(yōu)美的旋律、感人的歌詞表達(dá)了人們的深情。歌曲《冬冬和丁丁》《把我的名字唱出來(lái)》等表達(dá)了孩子與同伴之間的友誼；歌曲《媽媽的吻》《不老的爸爸》《吉祥三寶》等表達(dá)了家人之間的愛(ài)；歌曲《我們的祖國(guó)是花園》等培養(yǎng)孩子愛(ài)祖國(guó)的情感；歌曲《辦家家》告訴孩子柴米油鹽是家庭生活的主題曲；歌曲《我不上你的當(dāng)》告訴孩子遇到不愿意的事情要學(xué)會(huì)拒絕；歌曲《小青蛙找老婆》告訴孩子應(yīng)該選擇什么樣的朋友。歌曲這樣唱道：塘邊有只青蛙，他在找老婆，他看見(jiàn)一只烏龜他就這么說(shuō)：“呱呱、呱呱、請(qǐng)你嫁給我！”“我不是一只青蛙，請(qǐng)你看明白，我只是一只烏龜（公雞、貓咪等）跟你配不來(lái)。啊不，啊不，跟你配不來(lái)?！弊罱K，青蛙王子遇到了它的公主，“我就是一只青蛙，請(qǐng)你看明白，我愿意嫁給青蛙先生做老婆，呱呱、呱呱，我們多快活！”

兒童時(shí)期是一個(gè)純粹的情感培養(yǎng)和情感發(fā)展的過(guò)程，歌唱是早于語(yǔ)言文字的情感表達(dá)方式，通過(guò)美妙的歌聲，孩子們充分表達(dá)了自己的內(nèi)心，這些都為其長(zhǎng)大后處理各種關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

三、捍衛(wèi)游戲權(quán)利，回歸兒童生活

游戲是孩子的最愛(ài)，游戲有利于幼兒滿足模仿成人世界的愿望。作為游戲的主體，幼兒需要在自己熟悉而又毫無(wú)壓力的情境中擁有自由選擇內(nèi)容和形式的權(quán)利。成人需要在尊重幼兒的前提下，為他們提供適宜的環(huán)境，從而讓幼兒通過(guò)游戲展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造精神。“娃娃家”游戲的意義在于幼兒按照自己的意愿，借用真實(shí)的或者替代的材料，通過(guò)模仿和想象，扮演不同角色，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍的社會(huì)生活，從而體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。孩子們都喜歡玩過(guò)家家的游戲,你當(dāng)媽媽,我當(dāng)爸爸,我們一起炒菜做飯,帶著娃娃一起去公園……孩子們模仿著爸爸媽媽在家的行為和語(yǔ)言,忙得不亦樂(lè)乎。小班幼兒在過(guò)家家游戲中，獲得安全感和心靈慰藉；中、大班幼兒在角色游戲中通過(guò)再現(xiàn)父母平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想象和情感，培養(yǎng)了角色意識(shí)，發(fā)展與角色相關(guān)的責(zé)任和情感等。娃娃家的游戲不是孤立存在的，它往往與社區(qū)里其他游戲相關(guān)聯(lián)，比如超市、醫(yī)院、郵局、購(gòu)物中心、公園等構(gòu)成了一個(gè)“小人國(guó)”，在迷你版的社會(huì)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)。

游戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺失的一部分。游戲過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì)了不同角色間的交往方式，還滿足了他們對(duì)美好生活的向往和期盼，為幸福的童年添彩。

四、融合主題課程，尊崇兒童天性

童年對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的意義是深刻而獨(dú)特的，早期啟蒙教育需樹(shù)立并秉守敬畏童年的意識(shí)與立場(chǎng)。敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，但也不能將之神話。2013年鄭州一幼兒園“集體婚禮事件”給我們的警示就是成人不能打著“婚姻敏感期”的幌子來(lái)說(shuō)事，那是對(duì)大眾的誤導(dǎo)和娛樂(lè)。兒童是天真無(wú)邪的，他們享有“幸福童年”的權(quán)利，“幸福童年”是精神層面的自由和富足。我們要解放兒童的天性，構(gòu)建屬于兒童的校園文化，那是童真的、童趣的、自然的、美化的、凈化的，融溫情一體的幼兒園文化。如：（1）給予孩子一個(gè)寬松自由的自然環(huán)境；（2）營(yíng)造一個(gè)讓孩子喜愛(ài)閱讀的精神環(huán)境；（3）打造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。兒童的學(xué)習(xí)是整體的、綜合的、動(dòng)態(tài)的，我們要觀察兒童，做到審時(shí)度勢(shì)，因材施教，做好兒童學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。“敏感期”的問(wèn)題也不是絕對(duì)的，也是因人而異的，我們可以有選擇地將一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容融入幼兒園的課程或園本課程中，如：在“我”或者“認(rèn)識(shí)自己”主題教學(xué)中，加入早期性教育的繪本《小威向前沖》、科學(xué)活動(dòng)《人的一生》、社會(huì)活動(dòng)《身體的秘密》、美術(shù)活動(dòng)《大肚子的老師》、歌唱活動(dòng)《我愛(ài)我的家》等內(nèi)容；在“朋友”主題活動(dòng)中，加入繪本故事《小黑和小白》、音樂(lè)活動(dòng)“老鼠嫁女”、美術(shù)活動(dòng)“我的朋友”、情景活動(dòng)“我們不一樣”等內(nèi)容。內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)輕松愉悅，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得到滋養(yǎng)，在悄無(wú)聲息中得到熏陶，在學(xué)習(xí)中感悟生活的豐富。

當(dāng)然，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，除了開(kāi)展集體活動(dòng)之外，我們老師還要對(duì)發(fā)展中的兒童進(jìn)行個(gè)別幫助和指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都順利自然地度過(guò)童年時(shí)期，因?yàn)橥晔侨松年P(guān)鍵期，如弗洛伊德所說(shuō)一個(gè)人的童年會(huì)影響他的一生。

總之，童年是值得敬畏的，因?yàn)椤霸谌松闹刃蛑?，童年有它的地位”。踐履著發(fā)展與啟蒙職責(zé)的學(xué)前教育是值得敬畏的。正是基于對(duì)童年的敬畏，學(xué)前教育才會(huì)有“為了一切兒童，為了兒童一切，一切為了兒童”的崇高宗旨；才會(huì)有了熱愛(ài)兒童、尊重兒童的基本立場(chǎng)與倫理精神；才會(huì)有了解放童年天性、順應(yīng)童年精神、呵護(hù)童年心靈、構(gòu)建童年文化、回歸兒童生活、捍衛(wèi)兒童游戲權(quán)利的專業(yè)信念與價(jià)值追求。我們老師對(duì)兒童的發(fā)展以及教育的相關(guān)理念還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)會(huì)，從自身做起，推動(dòng)學(xué)期教育的專業(yè)化和科學(xué)化，做“專業(yè)而又有尊嚴(yán)的幼兒園教師”。