新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的探究

徐海峰 山西省臨汾市翼城中學(xué) 043500

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價,不只是教師對學(xué)生的直觀評價,是在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,教師把學(xué)生的多方面表現(xiàn)進行收集,并及時做出分析與總結(jié),最后給學(xué)生以準確、全面、客觀的指導(dǎo)性評價,是在新課程理念下所實施的科學(xué)教學(xué)方法.教師通過學(xué)習(xí)過程評價,可以有效的督促學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標,并對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo),體現(xiàn)出評價的矯正功能.為了使學(xué)習(xí)過程評價能夠更好的發(fā)揮激勵作用,作為高中數(shù)學(xué)教師要采取相應(yīng)的改進措施,讓學(xué)生及時了解自身的學(xué)習(xí)情況,幫助學(xué)生建立自信,從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.

1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中,一般都是以考試的形式,對學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)性評價,這種評價方法過于單一,雖然在學(xué)科教學(xué)中得到廣泛的使用,但由于對學(xué)生的評價過于片面,尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題不能及時發(fā)現(xiàn)與糾正,不能滿足當前新課程理念下的教學(xué)需求.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施學(xué)習(xí)過程評價,可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果進行針對性的評價與指導(dǎo),對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題能夠及時的給予建設(shè)性改進建議,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時,從教師的角度出發(fā),還能夠改正教學(xué)中的不足之處,促使教師不斷完善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容,具有促進教師教學(xué)水平提升的重要作用.

2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的內(nèi)容

2.1 學(xué)習(xí)狀態(tài)評價

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生作為接受教育的對象,其學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果.對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)評價,可以關(guān)注學(xué)生能否積極、主動參與教學(xué)活動,是否充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體地位,是否按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù).從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性,可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價,以實現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的督導(dǎo).

2.2 合作交流評價

學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大多都在課堂上完成,學(xué)生之間進行合作交流,一起完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù),也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的主要途徑.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要起到積極的引導(dǎo)作用,為學(xué)生搭建合作交流的平臺,實現(xiàn)合作交流能力的培養(yǎng).教師在進行合作交流評價時,可以通過提出問題,觀察學(xué)生在課堂上的討論情況與解決問題能力,進而做出綜合性評價.

2.3 思維能力評價

高中數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性與抽象性,對學(xué)生思維能力的提高有很大的幫助作用.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,能夠獨立思考,學(xué)會分析問題,鍛煉獨立解決問題能力,這個過程也是學(xué)生思維能力的體現(xiàn).教師可以通過日常課堂教學(xué)中觀察,或者在測試中對學(xué)生的思維能力進行評價.

3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價的策略

3.1 明確學(xué)習(xí)過程評價目標

明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價目標,可以糾正學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中錯誤的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能夠更加清楚的了解自己的不足之處,教師從中給予針對性的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠主動加強對數(shù)學(xué)知識欠缺地方的彌補,從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.高中生由于處在青春期,教師要結(jié)合這個時期學(xué)生的心理特點,進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價,制定明確的評價目標,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中具有較高的自覺性,才會主動投入更多的精力去研究數(shù)學(xué)難題,按時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù).在進行學(xué)習(xí)評價過程中,教師要結(jié)合評價目標,對學(xué)生進行綜合性評價,不能只按照考試成績評價,評價過于片面容易打擊學(xué)生的自尊心與自信心.教師要讓學(xué)生知道自己的不足之處,并加以總結(jié)與改正,這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力.

3.2 建立學(xué)習(xí)過程評價體系

在新課程的理念下,注重高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一,因此,需要建立完善的學(xué)習(xí)過程評價體系,并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整,充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)過程評價體系的督導(dǎo)與激勵作用.每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同,教師要對每個學(xué)生的評價內(nèi)容及時進行調(diào)整,根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的掌握程度與應(yīng)用程度,對某個階段進行學(xué)習(xí)效果評價,以保證評價的科學(xué)性與客觀性.同時,教師還可以根據(jù)學(xué)生的分析能力與證明能力進行數(shù)學(xué)思維評價,檢測學(xué)生是否具備舉一反三、觸類旁通的能力.另外,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果,教師要觀察學(xué)生對數(shù)學(xué)是否保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以此作為學(xué)習(xí)過程評價.

3.3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程評價方法

作為高中數(shù)學(xué)教師,在采用學(xué)習(xí)過程評價的過程中,要對評價方法進行不斷的創(chuàng)新,以增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果.教師可以對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進行評價,使用表格的形式向?qū)W生展示,以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性.教師可以讓學(xué)生進行自我總結(jié),參與學(xué)習(xí)過程評價,根據(jù)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況進行客觀評價,教師再結(jié)合學(xué)生的自我評價進行分析,最后對學(xué)生做出合理的評價.教師不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程評價方法,可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力,激勵學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,保證學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法,為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供有力的保障.

結(jié)論:

綜上所述,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程評價是一種科學(xué)、先進的教學(xué)手段,是在新課程理念下所實施的教學(xué)方法,能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主觀能動性,對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著積極的促進作用.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況進行收集,關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),建立完善的評價體系與標準,結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展的需求,采用不同形式的方法進行評價,以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力,實現(xiàn)綜合型人才的培養(yǎng).