愛(ài)字當(dāng)頭,開(kāi)展留守兒童德育活動(dòng)

李彩云 湛江市坡頭區(qū)坡頭鎮(zhèn)高山小學(xué) 廣東湛江 524000

留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體,父母大多外出打工,孩子由老一輩撫養(yǎng)長(zhǎng)大,親情的缺失促使心理缺陷的產(chǎn)生,而隔代教育中,祖輩們對(duì)孩子的教育影響也遠(yuǎn)不及父母的教育.而孩子的行為方式和思維觀念都受到周圍人的影響,老一輩的思維緩慢,會(huì)影響到孩子的智力發(fā)育,使得農(nóng)村留守兒童的教育遠(yuǎn)不及城市孩子的成長(zhǎng),留守兒童問(wèn)題成為亟待解決的社會(huì)問(wèn)題.班主任要充分調(diào)動(dòng)各種教育資源,加強(qiáng)留守兒童的教育管理.

一、關(guān)注小事細(xì)節(jié),娓娓溝通

愛(ài)自己的學(xué)生是每位教師必備的素質(zhì),留守兒童心理上缺少愛(ài),我們要做的是給予愛(ài)和關(guān)注,要從細(xì)節(jié)上關(guān)注孩子,感受他們的心理變化和思維想法,耐心地指導(dǎo)學(xué)生,獲得學(xué)生的信任和尊重,進(jìn)而走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,陪伴成長(zhǎng).

例如,有一次天氣突然降溫,大部分孩子穿上了暖和的厚衣服,小偉卻仍穿著薄薄的單衣,同時(shí)表現(xiàn)出感冒癥狀.我發(fā)現(xiàn)后把我的棉衣給小偉穿好,并單獨(dú)詢問(wèn)他天冷了為什么不添衣服,小偉感受到我對(duì)他的關(guān)愛(ài)后便敞開(kāi)心懷,說(shuō)父母不在家,奶奶精神狀態(tài)不好,舊衣服太小穿不上,只能穿單衣.我認(rèn)識(shí)到我的家訪工作沒(méi)有做到位,對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)心.之后,我給小偉買了一身冬裝,并聯(lián)系他的父母,父母表示近期會(huì)調(diào)整時(shí)間回家看孩子,小偉也變得比之前開(kāi)朗活潑了.

溝通是解決問(wèn)題的途徑,教師只有了解學(xué)生存在的問(wèn)題才能幫助他們答疑解惑,少走彎路,端正學(xué)生的思想品行,教師小小的行為或許就能改變孩子的一生,循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)心扉與人交流,增進(jìn)教師與學(xué)生的親密程度.

二、基于心理健康,社會(huì)實(shí)踐

心理健康問(wèn)題是大多數(shù)留守兒童存在的問(wèn)題,他們由于缺乏家庭教育,在情感方面有所缺失.很多父母在外打工,只給予孩子物質(zhì)上的滿足,致使留守兒童出現(xiàn)重物質(zhì)的現(xiàn)象,性格方面也較為孤僻偏激.教師組織社會(huì)實(shí)踐可以健全孩子心理教育,豐富成長(zhǎng)活動(dòng).

例如,為了讓學(xué)生體會(huì)父母在外工作的不易,我組織開(kāi)展了"賺錢小能手"的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).留守兒童的生活條件雖比不上城市孩子,但父母仍是有求必應(yīng),隔代教育中爺爺奶奶也是一味地寵溺孩子,因此,很多孩子的品行思想方面有待正確的指正.本次活動(dòng)是在農(nóng)村的傳統(tǒng)集市上出售東西,物品類型不限,自由分組搭配.有的學(xué)生一個(gè)上午也沒(méi)有賣出一件,烈日當(dāng)空使他們更煩躁不安;有的學(xué)生出售的是手工制作品,吸引了不少人.同學(xué)們?cè)诨ハ鄮椭?或多或少都有了自己的收獲.有學(xué)生認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)雖然時(shí)間短,但極大地考驗(yàn)了自己的耐心,也體會(huì)到了掙錢的不易,要珍惜父母的血汗錢,為父母分憂.

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為孩子們提供了展現(xiàn)自己的平臺(tái),促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中,杜絕自私、自我心理的產(chǎn)生,增強(qiáng)孩子實(shí)踐能力,體驗(yàn)生活樂(lè)趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),情感態(tài)度及價(jià)值觀念也實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展.

三、拓展溝通渠道,親子在線

教師再多的陪伴抵不過(guò)父母暖心的話語(yǔ),互聯(lián)網(wǎng)的普及給留守兒童教育提供了新的途徑.教師為孩子搭建溝通的渠道,孩子可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻等信息工具實(shí)現(xiàn)與父母的溝通,可以在一定程度上滿足孩子內(nèi)心的需求.

例如,為了維系與父母間的感情,我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展了每周的"親子在線"活動(dòng),合理分配每位學(xué)生的時(shí)間.由于農(nóng)村學(xué)校條件有限,我將自己的手機(jī)設(shè)備借給學(xué)生與父母交流,剛開(kāi)始時(shí),孩子甚至有些不知所措,不知道該說(shuō)些什么,總是幾分鐘就草草結(jié)束,慢慢地,內(nèi)容從"吃飯了嗎""有沒(méi)有聽(tīng)話"的單向?qū)υ掁D(zhuǎn)變成孩子積極談?wù)撟约旱那闆r.孩子們都期待著每周親子在線時(shí)間的到來(lái),與父母間的談話也變成了雙向溝通,父母也通過(guò)我詢問(wèn)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,親子在線拓寬了與父母的溝通渠道,不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子物質(zhì)上的給予,也在一定程度上滿足了孩子的精神需求.

親子在線溝通是父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的另一種參與方式,為孩子提供情感支持,體會(huì)父母在外工作的辛苦,理解父母不能陪伴的無(wú)奈,坦然面對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱,從小學(xué)會(huì)感恩、理解和尊重父母.

四、建構(gòu)結(jié)對(duì)體系,施與溫暖

隔代教育由于信息不對(duì)稱和思維差異,無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理.教師通過(guò)"一幫一"結(jié)對(duì)活動(dòng),合理制定計(jì)劃安排,體會(huì)班級(jí)的溫暖和同學(xué)情誼,讓學(xué)生之間共同成長(zhǎng)進(jìn)步.

例如,有些留守兒童不僅沒(méi)有父母的陪伴,而且衣食住行需要自理,學(xué)習(xí)的時(shí)間就被擠壓得少之又少,學(xué)業(yè)和生活二者平衡兼顧,對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn).在對(duì)學(xué)生成績(jī)、生活、性格等各方面進(jìn)行分析后,我決定成立班級(jí)"一幫一"幫扶小組,學(xué)生在課后利用有效的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù),二人互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,解疑答惑,學(xué)習(xí)效率大大提升.之后的階段性測(cè)試結(jié)果證明,幫扶小組成立的效果是顯而易見(jiàn)的,學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭也被激活,班級(jí)結(jié)對(duì)不僅使學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,更融洽了學(xué)生間的友誼,用同學(xué)情、師生情來(lái)溫暖留守兒童.

教師要針對(duì)不同發(fā)展情況的學(xué)生給予分層指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生體驗(yàn)成功才能樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,用自己的實(shí)際行動(dòng)為自己的未來(lái)發(fā)展鋪路.

總而言之,留守兒童教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù),教師只要用心、用愛(ài)溫暖孩子的心,讓留守兒童感受家和社會(huì)的溫暖,彌補(bǔ)其他方面的缺失,通過(guò)多樣化特色活動(dòng)的開(kāi)展陪伴孩子的健康發(fā)展,打造快樂(lè)成長(zhǎng)的空間,留守兒童的教育定會(huì)取得意想不到的效果.