當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問題及對(duì)策研究

古麗斯坦·阿帕爾 新疆和田市洛浦縣第一幼兒園 新疆和田 848299

1幼兒園區(qū)域活動(dòng)概念、特點(diǎn)與原則

幼兒園區(qū)角活動(dòng)又被稱作是區(qū)域活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及幼兒身心發(fā)展水平為依據(jù)有目的創(chuàng)設(shè)的多樣化的活動(dòng)環(huán)境，幼兒能夠按照自己的愿望以及能力來投放活動(dòng)材料，借助自主操作以及擺弄等形式來完成自主性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)有自主性、教育性和實(shí)踐性三大特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，確保區(qū)域活動(dòng)能夠最大程度的發(fā)揮其教育作用。結(jié)合幼兒區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：一是區(qū)域活動(dòng)的主題選擇要因地制宜，符合本園的實(shí)際情況；二是區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要充分體現(xiàn)出幼兒為主的原則；三是區(qū)域活動(dòng)中的材料投放要確保安全衛(wèi)生，具有科學(xué)性。

2 當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展中存在的問題

2.1 缺乏對(duì)區(qū)域活動(dòng)的深入認(rèn)識(shí)

區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒個(gè)性與綜合能力發(fā)展的重要途徑，但是在活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，很多幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并不深入，他們認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)可有可無，缺乏對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。有的幼兒園雖然開展了區(qū)域活動(dòng)，但是缺乏一定的針對(duì)性，教師往往將區(qū)域活動(dòng)當(dāng)做一種集中教育活動(dòng)來開展，沒有認(rèn)識(shí)到幼兒區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)，因此將區(qū)域活動(dòng)與其他活動(dòng)混為一談。有些幼兒園由于受到條件限制，教學(xué)場(chǎng)地與投放材料有限，難以設(shè)置種類多樣的活動(dòng)區(qū)域，因此劃分活動(dòng)區(qū)域材料單一化，被迫將區(qū)域活動(dòng)作為自由活動(dòng)來開展。

2.2 區(qū)域活動(dòng)材料準(zhǔn)備與投放工作欠缺

區(qū)域活動(dòng)要想促進(jìn)幼兒發(fā)展還需要種類多樣、形式豐富的區(qū)域活動(dòng)材料來支持，幼兒只有在良好的條件支持下才能進(jìn)一步激發(fā)其創(chuàng)新思維與個(gè)性發(fā)展。從目前幼兒園實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多幼兒園由于教學(xué)任務(wù)過重，開設(shè)班級(jí)過多、場(chǎng)地受限等客觀因素的影響，在開展活動(dòng)的過程中只能為幼兒提供簡(jiǎn)單的成品區(qū)域活動(dòng)材料，在一定程度上暴露了教師和幼兒在自然物品與廢舊物品回收利用方面的缺陷，導(dǎo)致區(qū)域互動(dòng)材料缺乏實(shí)操性與探究性。此外，單一區(qū)域活動(dòng)材料不僅不能滿足幼兒多樣化的需求，還阻礙了區(qū)域活動(dòng)本身的深入開展，嚴(yán)重降低了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.3 區(qū)域活動(dòng)設(shè)置不合理

在教師區(qū)域活動(dòng)的過程中，由于一些教師主觀意愿的影響，活動(dòng)形式過于花哨，活動(dòng)內(nèi)容不夠全面合理。有些教師在活動(dòng)開展過程中放任幼兒自行玩耍，忽視了對(duì)幼兒活動(dòng)的細(xì)致觀察，指導(dǎo)過于隨意，因此不少教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的想法和需要并不了解，綜合評(píng)價(jià)停留在較淺層次，同時(shí)也忽略了自我評(píng)價(jià)與其他教師的評(píng)價(jià)，從而不能從活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，也就不能進(jìn)一步提高活動(dòng)開展的質(zhì)量和效果。

3 提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)開展的有效對(duì)策

3.1 提升對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)并且認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，真正理解幼兒區(qū)域活動(dòng)與個(gè)性發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒教師能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)教師組織能力、溝通能力的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的職能，改變區(qū)域活動(dòng)隨意性、形式化的現(xiàn)象，確保教師將幼兒的發(fā)展放在教學(xué)工作的首要位置，將區(qū)域活動(dòng)開展為成就幼兒身心全面發(fā)展的平臺(tái)。

3.2 正確定位教師角色，支持啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相適應(yīng)

在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)主體，而外界環(huán)境起到重要的輔助作用，因此，外界因素的支持與引導(dǎo)能夠有效加強(qiáng)幼兒園環(huán)境之間的適應(yīng)性。在日常活動(dòng)準(zhǔn)備工作中，教師可以讓幼兒參與其中，有效地引導(dǎo)幼兒收集材料，制定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中，教師只是起到輔助作用，應(yīng)該明確教師在活動(dòng)中觀察者、引導(dǎo)者以及合作人的角色定位，可以通過實(shí)際觀察和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)種類和展?jié)M足幼兒不同層次求知欲的活動(dòng)，并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，幼兒自主操作，同時(shí)活動(dòng)中可以增加幫助他人和他人幫助的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中提升動(dòng)手能力和交流能力，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)在這個(gè)過程中教師對(duì)孩子的興趣有了大致的了解，在權(quán)衡各方面利弊后，可以根據(jù)主題活動(dòng)更加科學(xué)合理的投放材料。

3.3 實(shí)行多元化的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，幼兒能夠在活動(dòng)中獲得更好的自主探究與發(fā)展，教師在活動(dòng)過程中評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，盡量從正面角度去引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的評(píng)價(jià)方法，包括自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、幼兒之間的評(píng)價(jià)等等。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒年齡階段特征及其實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點(diǎn)與問題，并互相評(píng)價(jià)并改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4 結(jié)語

如今，幼兒教育備受矚目，隨著教育觀念的不斷改變區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)引起了教師與家長的重視，因此，在實(shí)際開展區(qū)域活動(dòng)的過程匯總教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好的借助區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒個(gè)性，挖掘幼兒思維能力，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。