大學英語教學中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式研究

伊先婷

（黑龍江外國語學院公外英語教研部，黑龍江哈爾濱 150025）

目前，很多大學在英語教學中還是比較傳統(tǒng)的教學模式，不注重學生的主體地位，使得英語教學效果達不到既定的教學目標，導致英語教學質(zhì)量較差?！胺D(zhuǎn)課堂”模式是一種創(chuàng)新教學模式，這種模式的提出，很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，使學生變成了課堂教學的主體，教師只是起到輔助作用。這一模式成功地完成了從傳統(tǒng)模式到先進模式的轉(zhuǎn)變，使大學英語教學效果顯著提升。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

（1）什么是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒課堂”。是指改變傳統(tǒng)教學中學生和教師角色的一種新型教學方法。在這種教學模式中，學生作為課堂的主導地位，具有充分的自主權。而教師則通過輔助、協(xié)作的方式傳授知識。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義和特點。翻轉(zhuǎn)課堂教學主要的學習方式為視頻。學生通過課前觀看視頻內(nèi)容進行學習，并在課堂上進行探討和交流，完成視頻觀看之后可以自由選擇在線測試，通過這種方式了解自己的知識掌握程度。而教師在這一過程中充當著答疑解惑的角色，可以針對學生提出的問題進行解答和指導，幫助學生加深理解。這種教學模式是在傳統(tǒng)模式上的一種提升，并且對學生自主學習能力要求很高。

翻轉(zhuǎn)課堂教學在創(chuàng)新大學英語教學中具有重大的意義。它能夠提升學生的自主能動性，充分注重了學生的主體地位。其靈活多變的學習形式，避免了學生因為知識的枯燥性而失去對英語學習的熱情，提高了學生的學習效率。在這種學習模式下，師生互動也在不斷提高，同時也提高了課堂教學的效率。學生在觀看視頻的同時會有一些問題，在這種模式下，學生可以隨時跟老師取得溝通，有助于加深對知識的理解。同時，教師也可以在課堂上設置各種教學活動，讓學生積極參與，通過活動來了解學生的學習情況，也能更好地促進師生情感。而且，傳統(tǒng)教學模式是對學生進行統(tǒng)一性的教學，無法實現(xiàn)分層教學。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠很好地把握不同學生的學習速度，對不同水平的學生實行分層教學，提高整體學習效率，很好地實現(xiàn)了這一目標。

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的實施流程及應用對策

翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程大概分為以下幾個步驟：一，由于學生是學習的主體，因此需要對全體學生進行非常全面的分析。教師在制作視頻前，要對學生的認知結(jié)構和學習能力逐一分析，才能合理地選擇資源。二，教師要根據(jù)學生的實際情況，合理地選擇教學資源，盡可能將講解的過程生動有趣地展示出來，以便激發(fā)學生的興趣和熱情，促進其自主學習。三，要利用多媒體手段設計好教學流程。教師應該利用多種多媒體手段提供教學內(nèi)容，例如視頻，QQ，微信等教學手段。教師可以在線解答學生的問題，還要對重點難點內(nèi)容進行分析，幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容。

翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學中的應用對策主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，教師應該定位好自身角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師與傳統(tǒng)模式不同就在于，要將主體地位交給學生，自己主要起到輔助作用。這樣才能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性。然而要做好這一點對教師來說不是易事。教師必須很好地適應這一角色的轉(zhuǎn)變，了解每個學生的能力和特點，以便做到因材施教，提高整體教學質(zhì)量。這需要教師不斷提升自身的教育水平和能力素質(zhì)。二，教師必須全面提升多媒體教學水平和能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種以各種多媒體信息技術手段為基礎理論指導的新型教學模式，這就要求在實施的過程中與多媒體技術是息息相關的。不僅教師需要有很強的多媒體技術能力水平，學生也要不斷地提高自身水平，這樣雙方才能更好地運用現(xiàn)代信息技術來實現(xiàn)課堂上的知識傳授過程，翻轉(zhuǎn)課堂才能順利實施。三，傳統(tǒng)教學模式中，是教師單方面向?qū)W生傳遞知識，翻轉(zhuǎn)課堂中這種方式發(fā)生了蛻變。這就對學生的自主學習能力和自律性提出了很高的要求。如果這一要求實現(xiàn)不了，翻轉(zhuǎn)課堂的效率就會大大降低，也就達不到翻轉(zhuǎn)課堂最初的初衷。因此，學生要在課前按照自己的情況進行自主學習，在課堂上要高度參與到師生交流中。通過師生探討等各種交流方式，使自己的學習能力得到大幅度提升，同時也是學生實現(xiàn)終身自我教育的有效方式。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式目前存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式雖然取得了很多成績，但是也依然存在許多問題。例如，學生學習知識方面存在不足，有些學生的自覺性不高，學生對于有些知識點吃不透，造成學習效率低下。由于學生突然沒有了約束，導致有些班級紀律管理過差，學生較難控制自己的課堂紀律情況和學習情況等等。這些都是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在實施過程中應該考慮到會出現(xiàn)的問題，針對這些問題要制定一系列的對應策略。

4 總結(jié)和展望

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在大學英語教學中的實施具有非常重要的意義，更加注重了對學生交流能力和自主學習能力的培養(yǎng)。在未來的大學英語教學中，翻轉(zhuǎn)課堂將為英語教學工作樹立良好的典范，也將對學生未來的英語學習產(chǎn)生至關重要的影響。因此，翻轉(zhuǎn)課堂值得進行廣泛推廣，使其應用到更多的大學教育行業(yè)當中去，為高校的教育事業(yè)改革發(fā)展提供更多的可能性，也為學生的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。