淺談小學音樂歌唱教學
——以蘇少版教材為例

錢敏艷

（江蘇省張家港市云盤小學，江蘇張家港 215600）

在小學音樂課堂中有效開展歌唱教學對于培養(yǎng)多才多藝的學生非常重要。在教授音樂課程時，教師還應通過應用科學教學方法為學生創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，從而促進學生對音樂課程的學習。小學音樂課程是小學課程構成的重要組成部分，通過對音樂課堂的歌唱研究，可以豐富小學教學的內容，使學生能夠獲得更多的課程，從而使學生有更廣泛的興趣。因此，教師在小學音樂課程教學中應注重培養(yǎng)學生的歌唱能力。

1 小學歌唱教學的培養(yǎng)目的

隨著中國音樂教育的不斷發(fā)展，新課程標準逐漸滲透到人類視野中。強調音樂基礎知識，培養(yǎng)學生的歌唱能力，培養(yǎng)學生的審美品味，體驗教育模式，已成為音樂教育的主要形式。本課程的基本目標分為三個方面：情感態(tài)度和價值觀，過程和方法，以及知識和技能。對于小學生來說，智慧和知識正逐漸成熟，不僅要教授基本技能，還要更加注重情感的培養(yǎng)。在基礎音樂課上，教師應該從自己的感受入手，學習全面的材料?；诟枨牧α?、速度、音調、和聲、質感和情感，我們需要充分了解歌曲的主題，善于分解教科書，促進學生對音樂的熱愛，以及審美技巧，進一步提高學生的演唱技巧。

2 小學歌唱教學方法的實施

歌唱教學過程是“唱歌，閱讀，做，玩”。通過各種形式，學生可以發(fā)展自己的歌唱和審美能力。兒童的自然聲音自然，甜美，清脆，不成熟，具有成人無法比擬的美麗?？茖W的訓練可以突破聲音的初始自然狀態(tài)，有效地美化和優(yōu)化其音量，音調和聲音的藝術表現(xiàn)。 音樂是靈魂和精神。對作品的完美詮釋，旋律是血肉之軀，節(jié)奏是骨骼，賦予生命，唱歌教學離不開節(jié)奏和旋律。從基礎訓練開始，提高學生的歌唱能力。

2.1 基礎性學習

2.1.1 端正歌唱姿勢

正確的歌唱位置可以保持良好的歌唱狀態(tài)。歌唱姿勢是歌唱活動中最基本的問題之一，應該認真對待。歌唱位置的質量將直接影響歌唱期間呼吸和發(fā)聲器官的功能。小學生自然活躍，自我控制能力差。因此，教師應注意啟發(fā)式教學。教學語言不應過于刻板。教學過程必須放松和控制，必須建立自然和放松的姿勢，方便后續(xù)學習。

2.1.2 氣息練習

呼吸對唱歌非常重要。小學生和成人的生理發(fā)育是不同的。因此，小學生不應該以他們呼吸的方式接受培訓。應根據(jù)學生的才能進行教學，并對其生理發(fā)育采取科學的呼吸訓練。深切尊重他們的不平衡發(fā)展，避免以一種通用的方式處理學生。在現(xiàn)階段，小學生有短暫的呼吸，相對簡單的知識，學習初期的困惑，以及偶然呼吸，大聲哭泣等現(xiàn)象，在一定程度上損害了聲音，所以在唱歌中過程應該是呼吸訓練的主要做法。

2.1.3 咬字練習

對于小學生來說，歌唱過程中會出現(xiàn)語言不清晰等現(xiàn)象。這需要突出教師的示范作用，肩負同學對教師正確發(fā)音和口形的觀察，以及傾聽和觀看。幫助孩子們理解咬人和寫作的規(guī)則?！把哉Z是積極的”是一個眾所周知的咬文字的方式。為了達到修正角色的目的，學生只有在掌握正確的發(fā)音方法后才能成功地創(chuàng)作歌曲并表達歌曲的情感。

2.1.4 發(fā)聲練習

在歌唱教學中，發(fā)聲作為基礎練習為歌唱奠定了良好的基礎。三年級的教科書涉及兩部合唱歌曲。合唱在音調和音量控制方面具有極其豐富的表現(xiàn)力。它可以有效地培養(yǎng)學生的和諧與聽覺，擴大思維空間，提高主動性和協(xié)作性，并運用示范方法。讓學生直觀地接受知識并體驗課堂。每節(jié)課的聲樂練習不宜過長，時間要有效控制，時間過長，學生會感到無聊和疲憊，所以老師應該用各種方式加入聲樂練習，加入教學的樂趣。

2.2 感受性體驗

2.2.1 歌曲的選擇、理解和感悟

學習新歌時，首先必須清楚地了解歌曲的背景，創(chuàng)作背景團隊，并對歌曲進行初步了解。從選擇作品開始，中學生的特點逐漸凸顯，表現(xiàn)出自尊心強，敏感，情緒波動。因此，選擇一首歌曲時，學生應該因其特性而受到高度的尊重，并且音域不會太大。隨著中學生聲帶的發(fā)展，特別是高年級學生在變化期間應該更加關注這一點。小學生思想狀況發(fā)生較大變化。教師應積極發(fā)揮自己的示范作用。教師是學生思想進步和認知發(fā)展變化的指導者和領導者。在選擇歌曲時，我們應該選擇更多熱愛鄉(xiāng)村，愛護人民，愛自然的歌曲。這將從根本上微妙地影響對中學生客觀世界的感知，豐富他們的情緒。這對他們的成長和發(fā)展有積極的影響。理解作品的創(chuàng)作背景和詞曲作者的意圖也是獲得作品情感表達的直接方式。每首歌都有自己的背景和發(fā)展故事。從對作品的理解出發(fā)，我們可以更準確地把握情感，更加生動地展現(xiàn)作品。

2.2.2 歌唱情感的控制

從歌唱過程的角度來看，有兩種方式來控制歌唱情緒：從歌手本人的角度來看。首先，處理對速度，音色和強度的情緒控制的唱歌角度。其次，從歌手本人的角度來擴展情感，一首歌有自己的靈魂和意義。要真正推演一件作品，首先要投入真實的情感，調動自己的歌唱技巧和技巧，表達和處理歌曲的情緒，并用感情歌唱。

2.3 體驗式教學

2.3.1 節(jié)奏模仿

節(jié)奏是培養(yǎng)音樂感知的基本要求，節(jié)奏訓練對小學生來說非常重要。根據(jù)音樂課程的要求，體驗式教學的班級開發(fā)了一種新的節(jié)奏練習，其中包括間歇性大炮，也被稱為“回聲炮”。 教師使用掌聲和跳躍來表達節(jié)奏模式，學生模仿教師的表現(xiàn)，然后在音樂中添加其他元素。然后，教師呈現(xiàn)一種新的節(jié)奏模式，在循環(huán)中重復以鞏固節(jié)奏練習。您還可以通過添加手指，踩腳和膝蓋跳動來添加節(jié)奏訓練。這提高了學生的節(jié)奏感和快節(jié)奏的音樂，他們可以使互動活動愉快。

2.3.2 游戲體驗

在小學生的身心發(fā)展下，他們的控制力相對較弱。因此，吸引學習的注意力和興趣是非常重要的。培訓時間不應太長，一般控制應在15-20分鐘內完成。 因為孩子天生活躍，好奇又堅強，喜歡在老師的指導下大聲唱歌，這不僅可以達到教學效果，還可以保護孩子的聲帶，將游戲帶入課堂，興趣，專注并積極參與課堂。

2.3.3 體態(tài)律動

身體節(jié)奏是指利用身體節(jié)奏和動作，運用有趣的方法喚起學生的學習興趣，有效地加強師生之間的互動。

3 結合蘇少版教材探索小學歌唱教學建議

3.1 以審美感受能力為教學核心

教師應注重學生在歌唱教學中的審美心理和特點，達到讓學生感受美、表達美、欣賞美、創(chuàng)造美的目的。通過一個歌曲教授，我們可以通過歌曲的歌詞引導學生了解歌曲中的美麗意境，有利于學生更深入地理解歌曲。 例如，在三年級教科書中，《美麗的黃昏》是一首歐美歌曲。這首歌描繪了日落的美麗景象和來自教堂的鐘聲，只有了解整首歌中要表達的內容，才能提高學生的歌曲演唱能力，從而提高學生的整體演唱能力，增加歌唱的心理沖擊，使歌曲更加深入。

3.2 梳理唱歌教學中的具體教學步驟

將歌唱教學的步驟分為四個主要步驟：熟悉歌曲、分析歌曲、思考歌曲和表達歌曲。只要我們遵循這四個步驟，我們就會逐步豐富和遵循步驟，提高歌唱教學的效率和效果。它有利于整個歌唱教學的規(guī)范化和程序化，有利于提高學生的歌唱能力。

3.3 提高學生唱歌方面的活學活用能力

這種歌唱水平是教師指導學生內化，積累和促成文本本質的過程。這也是引導學生脫離文本，生活和創(chuàng)新實踐的過程。提高學生的動手能力，組織更多的實踐活動，讓學生積極參與，使學生在實踐中獨立學習，提高整個歌唱教學活動的有效性，使整個教學活動可持續(xù)發(fā)展。

3.4 朗讀教學法在唱歌教學中的應用

在朗誦狀態(tài)下唱歌可以使聲音更自然，并且很容易使歌唱中的三個高、中、低聲音更緊密地聯(lián)系起來。增加閱讀感覺可以更容易地增加歌曲的情感厚度及其立體感，這更加強大。

音樂教學在整個小學教育中具有不可替代的獨特作用，音樂教室的歌唱教學也起著極其重要的作用。面對素質教育的春風，走在音樂教學前沿的從業(yè)者必須探索新時代的歌唱教學方法。以上是我對這個問題的觀點還不夠成熟，希望能夠為建立成熟有效的歌唱教學模式做出貢獻。