淺談初中英語課外閱讀

唐倩倩

摘 要：初中英語教學任務繁重，課堂上不可能用大量的時間進行廣泛的閱讀。本文認為，我們英語老師應該正確認識課外閱讀的重要性，科學規(guī)劃，最大限度提升學生英語水平。

關鍵詞：初中英語；課外閱讀；方法

英語課外閱讀是對英語課堂學習的一種有效補充，是學生英語學習的一個重要組成部分。但是真正意義上的英語課外閱讀還處于起步階段，多數(shù)初中學校閱讀教學條件不足、氛圍不濃、方法不當，影響了學生的閱讀效果，挫傷了學生的閱讀積極性，阻礙了學生閱讀綜合能力的提高。

一、初中英語課外閱讀的現(xiàn)狀和原因

針對目前初中英語教學中課外閱讀推廣困難的問題，我校英語教研組進行了長期、細致的分析和調查，初中生的英語課外閱讀情況如何呢？有關調查結果顯示：90%的學生認為沒有時間閱讀，85%的學生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學生認為讀不懂課外閱讀材料，80%的學生認為找不到合適的課外讀物。還有一個不爭的現(xiàn)實就是：大量教師們也在明確忽視新課標的課外閱讀要求。

導致初中英語教學中課外閱讀難以進行或難見成效的是什么呢？首先，閱讀時間不能保證。由于平時作業(yè)多，學生忙于完成學校的作業(yè)，根本沒時間進行課外閱讀。其次，自身知識面狹隘以及對英語國家文化背景知識貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。第三，英語課堂教學方法陳舊，致使學生對課外閱讀失去興趣，則是由課堂內延伸出來的課外閱讀障礙之一。第四，閱讀習慣不好也是導致學生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。

這就要求我們拓寬閱讀范圍，將閱讀的視野延伸到課外讀物上。要想真正意義上的提高學生的閱讀水平，還需慢慢地幫助學生，需要我們教師精心的指導和耐心的引領。

二、引導學生選擇適合的課外讀物

雖然說開卷有益，但現(xiàn)在的出版物實在是太多了，質量參差不齊，并不是每一種英語讀物對學生都是有利的，再加上學生的課外時間又非常緊張，所以，做老師的一定要指導他們學會選擇，提供一個篩選的標準。當然我們老師也可以利用自己的時間多閱讀，篩選適合我們初中生英語實際水平適合本班學生特點的讀物。選擇時要考慮到讀物的生詞量，閱讀難度，與課本內容的融合程度，內容的趣味性，內容的健康性，題材的多樣性等等。初中學生英語水平畢竟有限，我們選擇的讀物一定要與之相近，符合學生的實際能力。材料的語言要規(guī)范流暢，篇幅要適中，不宜過于冗長。生詞量一下要控制在2%左右為好，生詞量過高，就會讓學生因為讀不懂而削弱閱讀積極性，生詞量過低，遷就于學生求易心理，又不利于學生能力的提升。最好選擇那些與課本內容相關聯(lián)的讀物，這樣學生由課內的內容自然延伸到課外讀物中來，就會降低生疏感，減少畏難情緒。學生容易接受。也容易生發(fā)興趣。思想健康是要求，內容有趣，題材多樣是培養(yǎng)學生閱讀積極性的重要方面，不必贅言。

三、加強課外閱讀的指導

英語的課外閱讀是幫助學生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，是必不可少的語言輸入過程。同時，閱讀能力體現(xiàn)學生語言的綜合能力，提高閱讀能力能更好地培養(yǎng)學生的英語口語交際能力和寫作能力，也能讓學生在英語閱讀中感受英語文化的魅力，體驗學習英語的樂趣，加強學習英語的自信心。但由于初中學生缺乏課外閱讀的自覺性，課外閱讀的效果并不理想。加強學生的英語課外指導，已經(jīng)成為初中英語教學的一個難題。

目前初中英語教學對于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)也有所加強，但是目前語音、詞匯、語法等語言知識仍然是日常教學的重點。學習7AIntegrated skills這一模塊的主要教學目標，是通過閱讀和錄音獲取重要的信息并了解如何慶祝農(nóng)歷新年，全方位地提高學生聽、說、讀、寫的綜合運用能力。教師可以布置關于與7A Integrated skills相關教學內容的課外閱讀內容，引導學生通過課外閱讀去加深理解，有的學生在課外閱讀中，還自己動手制作農(nóng)歷新年的思維導圖。這樣既簡化了所學內容，提高了學生學習的效率，又給學生提供了將聽力轉化為語言表達即將語言輸入轉化為語言輸出的工具。

閱讀習慣是學生的個體行為，所以存在學生只顧閱讀，忽視閱讀效果和閱讀質量的問題。例如，學生有時候只顧將教師布置的閱讀內容閱讀一遍，對于閱讀內容的理解和運用，根本不去考慮。針對這一情況，在課外閱讀指導中，首先要選好閱讀內容，要根據(jù)教學和學習的需要，選擇與課堂學習有關的閱讀內容。同時，還要注意學生的閱讀能力和水平，根據(jù)學生的實際布置適當?shù)拈喿x作業(yè)。課外閱讀的內容不能布置得太多，多了，學生不能按時完成。但少了，就失去了閱讀效果。

四、教給學生課外閱讀方法

課外閱讀不同于課內教讀課文，課外閱讀的目的就是增加閱讀量，擴大知識面，培養(yǎng)英語語感，擴充學生的詞匯量，所以容量大速度快是課外閱讀的一個顯著特點。面對著容量非常大的課外閱讀材料，我們一定要讓學生學會快讀與猜讀。速度要快，還要能讀懂，這就要求我們學生閱讀的時候要關注材料中那些關鍵的點，比如題目，小標題，每一段的開頭句、結尾句，文章中的過渡句，以及整個文章的結尾段等，把握了這些部分，文章的思路清晰了整體意思也就不難理解。在閱讀過程中，我們一定要眼、口、耳、腦并用。眼睛要看，嘴里要讀，耳朵要聽，心里要想，這樣充分調動各種感官，作用于大腦，不僅注意力更加專注，而且思維積極，閱讀效率也會大大提高。

提高課外閱讀的有效性，教師應該幫助學生選擇適合他們水平、趣味性強的閱讀材料，注重課內閱讀和課外閱讀的完美整合，徹底避免“散兵式閱讀”。通過大量的課外閱讀，增加語言實踐量，全面提升自主閱讀的能力，使綜合語言能力的發(fā)展再上一個新臺階。

參考文獻：

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