論初中班主任如何做好班級管理工作

樊佩儀

摘 要：初中班主任的管理工作是一項系統(tǒng)性、復(fù)雜性的流程，管理的過程中，針對班級的問題，與學(xué)生的個體差異，應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，導(dǎo)入契合學(xué)生心理訴求的管理條件，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛在能量，促使學(xué)生在管理創(chuàng)造的和諧氛圍中，實現(xiàn)自我的進(jìn)步，初中階段學(xué)生正處于青春期，心理上容易出現(xiàn)叛逆情緒，班主任的管理固化的利用制止與批評是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為提高管理的工作效率，班主任應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使得學(xué)生如沐春風(fēng)，感受到班級的溫暖，拉近師生的距離，愿意主動的參與管理互動中，跟隨教師創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理工作

一、在班級管理中倡導(dǎo)師生平等關(guān)系

傳統(tǒng)的班級管理中，班主任占據(jù)至高者的定位，對學(xué)生的行為進(jìn)行指點(diǎn)甚至批評，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤，或者做出應(yīng)激行為，班主任也缺乏耐心諄諄善誘，將學(xué)生越推越遠(yuǎn)，現(xiàn)階段的素質(zhì)教育，要求教師轉(zhuǎn)變角色定位，根據(jù)學(xué)生的實際情況，在管理的過程中，表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，尤其是針對叛逆期的學(xué)生來說，更要明確其心理的真實想法，追根究底的幫助學(xué)生答疑解惑，僅從表層面去制約學(xué)生的言行，有可能會造成反效果。教師在班級管理中，要有包容的心態(tài)，耐心把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來。要想有效地對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，就先要對學(xué)生有足夠的了解，了解學(xué)生的心理需要，產(chǎn)生厭學(xué)的根本原因，深入了解學(xué)生的家庭狀況、身體心理狀況以及學(xué)習(xí)障礙方面的狀況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行一對一的教育。通過分析了解，外在原因大部分來自社會上的不健康風(fēng)氣，內(nèi)在的原因大部分表現(xiàn)在學(xué)生的虛榮心得不到滿足，自尊心得不到尊重。學(xué)生正處于青春期，年少輕狂的階段，對于當(dāng)前階段的學(xué)生，血液中充滿了自尊與驕傲，如果學(xué)習(xí)上得不到掌聲，就會選擇一些過分的行為引起大家對造價的崇拜，這其實是一種缺乏安全感的表現(xiàn)。因此，既然我們大致分析了問題的原因，就要對問題進(jìn)行解決，班級教室要重新制定教學(xué)方案，加大道德教育力度，課堂上以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和溝通交際能力，鼓勵學(xué)生相互贊賞，尊重對方的勞動成果，給同學(xué)自信心的同時又滿足學(xué)生的自尊心，更好地激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

二、組建優(yōu)秀班干部隊伍

班主任一個人經(jīng)常分身乏術(shù)，可組間班級的管理隊伍，通過學(xué)生的幫襯，構(gòu)建完善的班級管理制度，使得學(xué)生有機(jī)會展示自己的所長，發(fā)揮自己的余熱促進(jìn)自我的進(jìn)步。班干部是初中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)做助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會。

三、張弛有度有松有嚴(yán)

很多教師在教學(xué)過程中，難以把握對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度。怎樣把握好其中的“度”，其實是非常有學(xué)問的。在教學(xué)過程中，我們既不能過分地溺愛學(xué)生，放縱他們，讓他們?yōu)樗麨椋@樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學(xué)生提到老師就聞之色變，不敢有一點(diǎn)自己的想法，好像一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。教育不能沒有愛，就好像池塘里不能沒有水一樣。作為人類心靈的工程師，教師將自己的一腔愛心，全部都播撒在孩子的身上。很多班主任都會有深切的體會，就是當(dāng)學(xué)生明白教師真心地去呵護(hù)他們、關(guān)心他們的時候，他們就懂得了教師的好，無論教師是批評他們還是斥責(zé)他們，學(xué)生都不會生氣，而是樂于接受，這就達(dá)到了“親其師，信其道”的目的。反之，如果教師沒能取得學(xué)生的信任，即便他的教學(xué)手段再高明，教學(xué)目標(biāo)再明確，只怕也得不到學(xué)生的青睞，因為學(xué)生沒有親近他的欲望。要做到張弛有度，首先需要親近學(xué)生，讓學(xué)生知道教師是在關(guān)心他們，愛護(hù)他們，希望他們能夠健康成長。在目標(biāo)明確的前提下，管理班級，并讓班干部幫助，行成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，將會帶來班級的嶄新局面。

四、日常教育管理工作要細(xì)致入微

班主任工作具有“工作量大、任務(wù)重、工作繁瑣”等特點(diǎn)，所以要求我們在日常工作和教書育人上必須夠細(xì)、夠精，這便是所謂的“細(xì)度”。要做好班級管理工作，必須注重細(xì)節(jié)，如果我們一味提口號，那只是紙上談兵，我從實際出發(fā)：我每天堅持抓好兩操，堅持早到教室，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，檢查衛(wèi)生情況。在課余時間，觀察學(xué)生的活動情況，及時做好安全教育工作，文明教育工作，對有粗言、追逐行為的學(xué)生及時指正?！皶r間可以磨練一個人，缺點(diǎn)也會被時間所沖淡”，只要我們多一分耐心，相信我們一定能幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)的。上課過程，能做到多走動教室，觀察各科任老師上課時學(xué)生的紀(jì)律情況、表現(xiàn)，對有問題學(xué)生及時進(jìn)行交談、教育。在班內(nèi)實行衛(wèi)生責(zé)任制，座位“三包”制，讓每位學(xué)生感受到自己既是優(yōu)美環(huán)境的享受者，也是責(zé)任人。

五、結(jié)束語

總之，班主任必須具有對教學(xué)的忠心和對學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，才能管理好班級，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]王永志，程敢良.制度塑形文化鑄魂班級管理的思考[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集，2010.

[2]王海波，韓一充，鄭淇文.對于后進(jìn)生與教師社會責(zé)任的一點(diǎn)想法[J].青春歲月，2012（16）.

[3]高玉敏.如何做好班級管理工作[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編，2013.

[4]黎敦靈.探析初中班主任如何以生為本做好班級管理工作[J].課程教育研究，2014（23）：187-188.