以人為本，高效課堂

劉茜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，是小學(xué)教學(xué)必備的技能。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，隨著新課改的推行，現(xiàn)在學(xué)校和老師提倡發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。就此，本文就以老師如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為大家作出介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)；方法

在現(xiàn)如今的社會(huì)，從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生也許專(zhuān)業(yè)技能扎實(shí)，擁有較高的專(zhuān)業(yè)水平，但是他們的口語(yǔ)交際能力太差，缺乏人與人基本的交際能力，對(duì)于學(xué)生的社交和工作帶來(lái)了一定的麻煩。而在小學(xué)階段，學(xué)生一定要具備口語(yǔ)交際的基本能力，還要在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，我們要高度重視口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明的與他人溝通和交往。由此可以看出小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是十分重要的。

一、賞識(shí)教育，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立自信

由于大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)起就不太重視對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)的培養(yǎng)，使得學(xué)生們往往會(huì)存在一些錯(cuò)誤的發(fā)音，不敢開(kāi)口說(shuō)出來(lái)，從而造成學(xué)生的自卑感。而不肯說(shuō)就使得他們能得到的鍛煉更少，口語(yǔ)更差，造成惡性循環(huán)。有些學(xué)生害怕在語(yǔ)文課堂上閱讀課文，怕自己奇怪的口音被同學(xué)嘲笑。對(duì)此，教師就需要加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，在學(xué)生發(fā)音正確時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的自信；在讀錯(cuò)時(shí)細(xì)心的指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生明白即使說(shuō)錯(cuò)了也不是什么大不了的事，也正是因?yàn)檫@些錯(cuò)誤表現(xiàn)出來(lái)了自己才能做出改正，口語(yǔ)交際能力才能得到真正的提高。并借此使得學(xué)生逐漸敢于表達(dá)，在不知不覺(jué)中得到更多的鍛煉，口語(yǔ)更加的流利，形成良性循環(huán)。而對(duì)于那些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，不一定要對(duì)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有多高的要求，只需給他們創(chuàng)造一個(gè)能大膽去說(shuō)的環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文口語(yǔ)的自信心。與此同時(shí)也使學(xué)生培育了一定語(yǔ)感，形成了語(yǔ)言積累，在寫(xiě)作過(guò)程中更好地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法。

二、寓教于樂(lè)，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，與語(yǔ)文認(rèn)知能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生全面發(fā)展，成為德、智、體、美全面的人才。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，如果只是一味的講解口語(yǔ)交際的技巧與方式，往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥、無(wú)趣，從而逐步喪失學(xué)習(xí)的激情。教師需要為學(xué)生設(shè)置口語(yǔ)交際情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生的口語(yǔ)思維能夠有思考的方向，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到手足無(wú)措，教師設(shè)置口語(yǔ)交際情境，學(xué)生可以自動(dòng)的搜索與主題相關(guān)的素材，在口語(yǔ)交際的時(shí)候會(huì)表現(xiàn)的更加勇敢、自信，語(yǔ)言也會(huì)更加的流利、順暢。例如教師在講授《難忘的潑水節(jié)》，在對(duì)整個(gè)文章，有了基礎(chǔ)的了解與掌握之后，教師可以讓學(xué)生以擊鼓傳花的方式，來(lái)朗讀課文，教師可以首先進(jìn)行開(kāi)頭，“火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了?！闭介_(kāi)始之后，便開(kāi)始擊鼓傳花，挺短的餓節(jié)奏掌握可以由教師來(lái)執(zhí)行。這樣的教學(xué)方式可以讓每一位學(xué)生都精力集中，也能讓每一位學(xué)生都參與到活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，可謂是一舉兩得。

三、多媒體教學(xué)，營(yíng)造氛圍，練習(xí)口語(yǔ)

科技在不斷地發(fā)達(dá)，教學(xué)設(shè)施也在不斷地跟進(jìn)，在教學(xué)中也要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的儀器。多媒體教學(xué)生動(dòng)有趣，圖文并茂能夠吸引學(xué)生的注意力。在口語(yǔ)交際的情境教學(xué)中需要應(yīng)用到多媒體教學(xué)。以探討“風(fēng)景”為例，為了讓學(xué)生更加深刻的記住各地的風(fēng)光。老師可以先讓學(xué)生用語(yǔ)言描述一個(gè)自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)，然后利用多媒體放出一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生如臨其境感受直觀的畫(huà)面，加深記憶中的印象。當(dāng)然老師也可以讓學(xué)生來(lái)做導(dǎo)游，講解自己去過(guò)的風(fēng)景優(yōu)美的地方。也可以播放一些大自然探險(xiǎn)的視頻，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，直觀的進(jìn)入到播放畫(huà)面的情境之中。情境教學(xué)的目的就是一情境打動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生。在生動(dòng)的畫(huà)面前面，更加能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生在畫(huà)面前的情感色彩更加的豐富，通過(guò)多內(nèi)體情境教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的主動(dòng)性。

四、立足生活，設(shè)計(jì)主題，激勵(lì)學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合貼近生活的情境和話題進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是僅僅針對(duì)口語(yǔ)交際知識(shí)進(jìn)行傳授。根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境運(yùn)用活潑生動(dòng)的教學(xué)方法和貼近生活且形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。比如，在對(duì)《打電話》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，清楚了解哪些學(xué)生會(huì)打電話或者打過(guò)電話，然后讓這些學(xué)生參與到情境當(dāng)中進(jìn)行示范并指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)后評(píng)議。最后，教師再利用多媒體出示課件，利用相應(yīng)的插圖，讓學(xué)生想象一下怎樣文明禮貌地給別人打電話，口語(yǔ)交際的實(shí)踐性和趣味性也因此得到增強(qiáng)。

五、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生的口語(yǔ)交際水平來(lái)說(shuō)還有很大的教學(xué)之路要走，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在平時(shí)的課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，在課堂上搭建和諧互動(dòng)的平臺(tái)，多增加平時(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作，在鍛煉中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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