試議初中體育教學(xué)中的合作教學(xué)

崔盤龍

在體育教學(xué)過程中，實(shí)行合作教學(xué)可以有效的讓學(xué)生克服自身的弱點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；诤献鹘虒W(xué)的重要意義和作用，本人主要分析在初中體育教學(xué)過程中，如何實(shí)現(xiàn)合作型課堂教學(xué)方法，談幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)，供同事們參考。

一、實(shí)行合作教學(xué)法的意義

目前，我國城鎮(zhèn)化的青少年中，大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于某些家庭中存在著嬌生慣養(yǎng)、教育方式不當(dāng)、溺愛兒女等問題，因此，導(dǎo)致了很多初中學(xué)生性格孤僻、缺乏與他人交流的能力和合作能力，所以，要在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的身心健康，就必須加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神，通過體育活動(dòng)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)個(gè)體與群體的交往方式，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神及合作能力。以下將詳細(xì)分析在初中體育與健康課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的基本方法和途徑。

二、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)法

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)法就是以小組為單位進(jìn)行體育精神或活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體融入到小組這個(gè)小集體中，通過與他人的相互比較與協(xié)作，有利于學(xué)生形成主體意識(shí)和自主的學(xué)習(xí)能力。教育學(xué)家余文森教授曾經(jīng)說過：“教學(xué)是師生特定的實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)而生產(chǎn)的，沒有互動(dòng)，就不存在和未發(fā)生教學(xué)?！币虼耍诂F(xiàn)代信息社會(huì)不斷發(fā)展的今天，我們所需要培養(yǎng)的人才，必須把傳統(tǒng)的師生單向、雙向課變化為多向的主體式的課堂交往，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中制訂各自的共同目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)存在的問題，各抒己見，取長補(bǔ)短。允許學(xué)生意見一致時(shí)，手舞足蹈、興高采烈；觀點(diǎn)不一致時(shí)，各自慷慨陳詞、面紅耳赤！直至觀點(diǎn)一致或統(tǒng)一，才“偃旗息鼓”，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，形成了熱烈、活躍、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。如為了鞏固籃球傳、接球技術(shù)動(dòng)作，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的傳、接球動(dòng)作，然后，引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱課本、集體討論，進(jìn)行“結(jié)合其他技術(shù)的傳、接球”練習(xí)。此時(shí)，學(xué)生各顯神通、積極交流、踴躍探討、互相啟發(fā)、互相修正，形成了多樣化的練習(xí)內(nèi)容：有練習(xí)全場四角移動(dòng)傳、接球動(dòng)作的；有練習(xí)弧形跑動(dòng)傳、接球上籃動(dòng)作的；還有練習(xí)全場三人“8”字形傳、接球上籃動(dòng)作的；有的練習(xí)形式則“更絕”，他們進(jìn)行全場長傳動(dòng)作練習(xí)……學(xué)生在互動(dòng)共進(jìn)中，建立了互相幫助，共同提高的關(guān)系，感覺到了超越自我的個(gè)體力量及自己與集體力量不可分割的重要性，使課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

三、小組游戲競賽法

游戲是小組合作學(xué)習(xí)中最常用的方式之一，它是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)，它所具有的教育性、新穎性、趣味性、競爭性、群體性等特點(diǎn)，是其它項(xiàng)目所不可比擬的。體育游戲是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動(dòng)，它是在游戲發(fā)展過程中派生出來的一個(gè)分支。它融體力發(fā)展、智力發(fā)展、身心娛樂為一體，能夠激起學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性，能夠陶冶情操，開發(fā)智力，增強(qiáng)體質(zhì)。因此，教師要注重游戲在教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力提高的重要性，根據(jù)不同的教學(xué)需要，有針對(duì)性選擇不同的游戲內(nèi)容與形式進(jìn)行教學(xué)。如在基本活動(dòng)中可選擇足球“五對(duì)五比賽”分組游戲，當(dāng)練習(xí)一定時(shí)間后，再進(jìn)行小組淘汰賽，直至冠軍組產(chǎn)生。這不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在小組配合下取勝對(duì)手的方法，同時(shí)發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也讓學(xué)生在這種公平競爭、努力為本組獲勝的游戲中發(fā)展和提高良好的心理素質(zhì)以及人與人之間協(xié)調(diào)、合作的能力。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)熱情高漲，這對(duì)提高學(xué)生的抗挫力和戰(zhàn)勝困難的意志力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神等都具有顯而易見的作用。

例如在體育教學(xué)中實(shí)行兩人三足的比賽，具體比賽規(guī)則如下：兩人一組并行站立，用橡皮筋或小布條，把靠近的腿捆住，成了兩人三只腳。當(dāng)聽到口令后，兩人相靠近的胳臂摟住同伴的肩或腰或手拉手，同時(shí)起步，向前快跑，繞標(biāo)志桿后返回，先完成者為勝方。此游戲培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、協(xié)調(diào)用力的合作精神。

這樣的游戲活動(dòng)，不僅能游戲的培養(yǎng)學(xué)生的交往意識(shí)，同時(shí)還可以有效促進(jìn)學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互尊重，相互協(xié)商，提高學(xué)生之間的合作能力，通過體育競賽，讓學(xué)生人人參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣和練習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率。

又如開展“火車”賽跑比賽：預(yù)備時(shí)，每個(gè)隊(duì)員都把自己的左（右）腳伸給前面的人，左（右）手兜住后面隊(duì)員伸來的腳，右（左）手搭在前人的肩上。排頭不伸腳，排尾不兜腳，好似一列“火車”狀集體前進(jìn)，此游戲培養(yǎng)集體主義精神。

無疑，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和趣味感，而且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神也具有重要意義。

綜上所述，在體育課堂中，實(shí)行合作教學(xué)方法，既能讓不同層次的學(xué)生形成優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，形成一種集體榮譽(yù)感和成就感，扭轉(zhuǎn)了“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面，又能激起學(xué)生在達(dá)到一個(gè)目的后，力爭在自己所處的層次上做得更好的練習(xí)欲望，并在這種動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下，形成競爭態(tài)勢，積極進(jìn)取，努力進(jìn)入較高層次的小組學(xué)習(xí)，使整體水平得到相應(yīng)的提高。