小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流

丁永榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它和語文、英語作為三大學(xué)科，是義務(wù)教育階段最重要的三門學(xué)科。數(shù)學(xué)對(duì)人的生活和學(xué)習(xí)又是一個(gè)很重要的部分。我們的生活不能沒有數(shù)學(xué)，我們?cè)诤芏喾矫娑紩?huì)用到數(shù)學(xué)。當(dāng)然，可能沒有用到多么高深的知識(shí)，但是恰恰是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)用到的比較多，對(duì)我們的影響也比較大。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的過程，給學(xué)生一個(gè)基本的數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠?qū)?shù)學(xué)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段幫助學(xué)生積累一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)合作與交流是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作；交流

合作與交流是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)鍛煉，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的思維表達(dá)能力，讓他們學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過合作交流的方式來獲得更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是單方面的，需要我們?nèi)ジ鷮W(xué)生互動(dòng)，有一個(gè)很好的合作交流的過程，這樣才能促進(jìn)我們的教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一樣的，很多一個(gè)人完成不了的事情，需要他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋找合作與交流，能夠在交流中得到提升。近幾年來，合作交流的教學(xué)模式開始被重視，我們也要適應(yīng)這種模式帶給我們的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中利用合作交流的模式，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自我，獲得更多的知識(shí)和技能。

一、加強(qiáng)學(xué)生合作交流的自信心

小學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)，更多的對(duì)權(quán)威的畏懼，而不是真正想要去跟教師交流。而他們同學(xué)之間的合作交流也很少，很多人對(duì)自己的想法沒有自信，他們不敢去表達(dá)自己的想法，也就很難去主動(dòng)加入到合作交流中。我們想要讓合作交流的教學(xué)模式得到學(xué)生的認(rèn)可，必須要幫助他們建立自信，能夠主動(dòng)參與合作。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，雖然知識(shí)點(diǎn)沒有很難，但我們可以通過教學(xué)來幫助學(xué)生有一個(gè)建立自信的過程。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)小劇場(chǎng)，讓他們分角色，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生要讓自己的組員都能參與進(jìn)來。在這樣一個(gè)過程中，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的樂趣，也能夠找到自己的定位和價(jià)值。再加上我們適當(dāng)鼓勵(lì)，他們會(huì)覺得自己是很有作用的，就能夠有一個(gè)充足的自信讓自己參與到合作交流中。從而，來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流。

二、創(chuàng)造更多的合作交流的機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一定的合作機(jī)會(huì)的，讓他們能夠有更多的鍛煉和參與的機(jī)會(huì)。過去，我們由于教學(xué)模式的限制，沒有很多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，只能是教師一味的講授。這在很大程度上磨滅了學(xué)生想要合作交流的欲望。在現(xiàn)在的新時(shí)代下，我們要給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)中的合作交流。例如，我們學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，我們可以找一些工具讓學(xué)生既能夠動(dòng)手，又能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。我們可以讓學(xué)生分組合作，每組利用自己手里的資源做出一個(gè)自己認(rèn)為最好的三角形物體。這樣學(xué)生既能體會(huì)到動(dòng)手學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠參與到合作中。我們可以經(jīng)常做一些這樣的小活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，來更好的促進(jìn)合作交流。

三、指導(dǎo)學(xué)生交流合作的準(zhǔn)確性

交流合作是需要學(xué)生在言語、數(shù)值運(yùn)用或者一些細(xì)小的點(diǎn)的準(zhǔn)確性的。如果一個(gè)學(xué)生在某個(gè)方面有錯(cuò)誤，很可能就會(huì)帶偏所有人。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育本就應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的學(xué)科，我們要在教學(xué)中體現(xiàn)出我們的準(zhǔn)確性。只有學(xué)生有一定的準(zhǔn)確性，他們的合作交流才能有更高的質(zhì)量。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“多邊形的面積”時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生對(duì)于結(jié)果的表述不準(zhǔn)確。面積是有單位的，不管是平方米還是平方厘米，都是一個(gè)準(zhǔn)確的說法。很多學(xué)生，在回答的時(shí)候，就會(huì)自動(dòng)變成“面積是3”.這是一個(gè)不準(zhǔn)確的回答。我們要及時(shí)糾正他們的這種說法，要說成“面積是2cm2”。這才是一個(gè)準(zhǔn)確的回答。不管是哪一種合作交流，我們都必須時(shí)刻提醒學(xué)生注意表述的準(zhǔn)確性。這樣我們才能更好的促進(jìn)合作交流學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)合作交流

學(xué)生的主動(dòng)參與是教師教學(xué)最大的動(dòng)力。主動(dòng)參與會(huì)讓所有人都興致高漲，教師也會(huì)比較愿意去進(jìn)行教學(xué)。我們可以通過實(shí)踐課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的主動(dòng)性更明確，能夠積極的參與到我們的合作交流中。我們也能夠通過實(shí)踐課堂進(jìn)一步了解學(xué)生，更好的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“位置”這一課時(shí)，我們要學(xué)的動(dòng)?xùn)|南西北跟日常生活中的是不一樣的。我們可以帶學(xué)生到操場(chǎng)，設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)”的小游戲。每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)時(shí)間，我們問“三點(diǎn)指向哪里”，讓學(xué)生去轉(zhuǎn)。這樣我們既可以跟大家有交流，也能夠讓學(xué)生樂于參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的合作與交流的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作與交流是必不可少。不論是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的良好展開，還是對(duì)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)都是非常有利的。教學(xué)活動(dòng)中師生之間的合作與交流能夠讓我們更多的去了解每個(gè)學(xué)生的思想和特點(diǎn)，從而給他們最合適的教學(xué)方法，讓他們能夠更加快速、準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí)。而學(xué)生之間的合作與交流更是一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生自我表達(dá)能力的鍛煉以及合作思維的發(fā)展是非常有利的。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)他們的合作交流能力，對(duì)他們?cè)谌蘸笊钪械谋憩F(xiàn)也是非常有利的，能夠?yàn)樗麄兾磥淼膶W(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬景起，談小學(xué)數(shù)學(xué)合作能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)，2012，（10）：50-60.

[2]李敏，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣[J].教師，2014，（3）：45-50.