多措并舉落實處，探求中職語文新出路

吳文杰

摘 要：隨著黨和國家對職業(yè)教育的不斷重視，中職教育迎來了自身發(fā)展的機遇期。然而大部分初中畢業(yè)生依然優(yōu)先選擇普通高中。中職學校生源減少、質(zhì)量下降。學生語文基礎(chǔ)差，讀寫能力低，知識面狹窄，理解和想象能力有限。加上很多學生認為上職業(yè)學校只要學好專業(yè)課，獲得一技之長就行，學好專業(yè)就能“一招鮮，吃遍天”，對于語文，學不學無所謂。因此，他們對語文學習既無基礎(chǔ)又無興趣，許多學生上課時思想不集中，厭學情緒明顯。中職語文教育似乎越來越陷入一種學生厭學，教師難教的困境。作為中職語文教師，我們應(yīng)該正視中職畢業(yè)生的實際現(xiàn)狀，反思個中原因并積極探索中職語文教育的規(guī)律，努力走出中職語文教學的尷尬境地，切實有效地提高中職語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)中職學生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職語文；更新；興趣

一、強化服務(wù)意識，找準課程定位

中職學校的語文課不同于普通學校的語文課，中職學校強調(diào)“專業(yè)體系”，語文課的教學要與專業(yè)相結(jié)合，考分不再是師生的追求，教師可以擺脫考試的束縛，根據(jù)學生需求和具體實際來組織教學，為提高學生實際能力服務(wù)。在通用性教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)的要求開發(fā)針對性、實用性強的應(yīng)用型語文課。一本教材普及所有專業(yè)是沿襲普通教育的做法，忽視了職業(yè)教育的特色和需求。要保證學生對語文課的學習熱情，就當力求讓語文課帶上專業(yè)的色彩，讓學生覺得學有所值，學有所用。還要在教學方法上做文章，可以通過列舉與專業(yè)相關(guān)的例子，以典型職業(yè)活動的工作能力、工作過程和工作情境為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)帶專業(yè)特點的情景來增強教學的實用性以提高學生的興趣。在處理教學內(nèi)容時要減少那些不實用的教學內(nèi)容，如一些復(fù)雜記敘文，部分過于抽象且與生活和工作關(guān)系不大的議論文，不容易理解的古文和一些非人文修養(yǎng)所必要詩、詞、曲、賦等，一定要改變過去以語文教師自身的偏好確定教學內(nèi)容的習慣。同時語文教師也不能再像以往那樣，不關(guān)心學生所學專業(yè)的特點，而應(yīng)該依據(jù)不同的專業(yè)增加部分教學內(nèi)容，比如旅游系的語文教學，要增強學生的演講能力、溝通能力，要鼓勵學生寫導(dǎo)游詞，可以適當增加“公文寫作”、“交際口才”和“普通話”等內(nèi)容。在會計專業(yè)班級可以適當增加“商務(wù)應(yīng)用文”和“談判口才”等內(nèi)容。

二、更新教學方法，提高學習興趣

課堂是中職語文教學的主陣地。課堂上平板、枯燥的講解勢必會讓本已厭學的學生更加厭煩。所以，中職語文的教育教學，應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)特點和心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學生積極主動地投入到教學中來，通過自己的活動去獲取知識，以培養(yǎng)他們對學習的興趣。在教學方法上，要廣泛采用項目式、情境式、案例式等教學方法，通過多種途徑，讓學生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出和解決問題來實現(xiàn)任務(wù)和知識的關(guān)聯(lián)，促進學生職業(yè)能力的提升。語文教師可以倡導(dǎo)實施愉快式教學、案例教學、情景教學、模擬應(yīng)用教學、生活化教學、體驗式教學、活動引導(dǎo)型教學等多種教學模式，盡量用學生能夠接受、樂于接受的教學方式方法進行教學，以提高學生對語文的學習積極性。課堂上，教師應(yīng)盡量少理論說教，多動手動腦，注重與專業(yè)相結(jié)合，與能力培養(yǎng)相結(jié)合。

三、利用第二課堂，調(diào)動學習熱情

語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結(jié)合了生活，就有了豐富的內(nèi)容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力語文教學的范圍不僅僅囿于課堂和教科書，要提高教學效率，還應(yīng)把課堂教育和課外教育緊密聯(lián)系起來。這種聯(lián)系越密切，學生學習積極性就越高。要為學生樹立大語文觀，鼓勵學生有意識地欣賞影視劇評，多關(guān)注社會熱點，留心日常生活中的人際交談，從而增加語文信息量，提高普通話水平，提高自己的“說”、“讀”能力。開展各種豐富多彩的課外活動，調(diào)動學習語文的興趣，增長學習語文的熱情。如舉辦書法比賽、演講比賽、詩歌朗誦、話劇表演、手抄報比賽、征文比賽等活動，展現(xiàn)學生才華，鍛煉學生能力，以激發(fā)他們進一步深入學習語文知識的熱情。

四、加強校企合作，以出口促學習

人才培養(yǎng)必須適應(yīng)和貼近市場需求，這種適應(yīng)和促進作用正是職業(yè)教育充滿活力的源泉。校企合作為語文課堂的日益復(fù)蘇創(chuàng)設(shè)了條件。不少企業(yè)抱怨學校培養(yǎng)的學生無法勝任崗位要求，學生的綜合素質(zhì)普遍偏低，尤其是人文素質(zhì)普遍缺乏。針對這一問題，通過加強校企之間的合作，組建專家指導(dǎo)委員會，成立冠名班，并根據(jù)企業(yè)要求有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，給學生念好緊箍咒。學科學習融入企業(yè)文化，接受企業(yè)文化熏陶。教師可以組織學生將企業(yè)文化張貼于教室，教室里的學習園地張貼學生學習技術(shù)的心得體會；兩側(cè)墻壁也可以懸掛企業(yè)文化宣傳標語，如“今天不努力學技術(shù)，明天將努力找工作”等等，既體現(xiàn)出校企文化的融合性，又營造出一種企業(yè)生產(chǎn)的濃厚氛圍，又讓學生在潛移默化中獲得語文知識。所有這些，無疑給廣大語文教師提出了更高的要求，我們應(yīng)據(jù)此不斷調(diào)整自己的工作方法和內(nèi)容。

總之，要打破中職學校語文課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，摒棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使語文課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻

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