高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

徐媛

摘 要：學(xué)生通過閱讀大量的英文材料可以提高自己的語感、詞匯量和閱讀能力等，閱讀在英語教學(xué)中是極為重要的，英語試卷中對(duì)于閱讀的考察也十分重視。然而在英語的閱讀教學(xué)中卻存在著一些問題，導(dǎo)致效率不高、教學(xué)效果不好等。本文就高中英語閱讀教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了思考及分析，并提出了解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；問題及對(duì)策

閱讀作為獲取知識(shí)的一種途徑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有很高的地位。其實(shí)，不論是英語還是語文，都需要用到閱讀，閱讀教學(xué)的意義很重大。然而在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中，教師們面臨著諸多問題，正是這些問題影響了教學(xué)效果，有時(shí)甚至阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行。

一、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教師只注重自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。

在一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是發(fā)揮主體作用的，教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生獲得知識(shí)。如果教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)忽略了這一問題，只注重自己的主導(dǎo)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)待閱讀非常消極、被動(dòng)。例如，很多教師在上閱讀課程時(shí)，只注意自己對(duì)課文的講解，認(rèn)為將文章每一段、每一詞講解明白就可以了，卻忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們本身對(duì)于文章的理解才是最重要的。這樣，教師只注意知識(shí)的灌輸，很容易就讓學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一些教師認(rèn)為閱讀的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做題，在考試時(shí)能多得分，于是就進(jìn)行大量的閱讀題目練習(xí)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)和操練。這本來無可厚非。但是將學(xué)生圈定在題海中，只為了得分而閱讀，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。進(jìn)行英語閱讀除了能讓學(xué)生在考試中拿到閱讀題目的分?jǐn)?shù)外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累詞匯量。但是如果教師在教學(xué)時(shí)僅僅拿出幾篇閱讀題目來讓學(xué)生做，學(xué)生很容易就對(duì)這些枯燥的題目、蒼白的閱讀材料產(chǎn)生厭惡感，失去對(duì)閱讀的興趣。這對(duì)學(xué)生來說不是一件好事，短期來說學(xué)生的閱讀成績可能會(huì)提高，但長期來看，學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，閱讀應(yīng)有的效果也沒有達(dá)到，學(xué)生的閱讀水平就不會(huì)提高。

3.缺乏英語文化方面的教學(xué)。

一些教師在教學(xué)過程中，只注重文章知識(shí)的講解，卻忽視了文章背后蘊(yùn)含的西方文化價(jià)值觀念。西方的文化與我國是有差異的，如果忽視這種差異，直接將文章講解給學(xué)生，很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解不了文章內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)歐美國家的一些節(jié)日、習(xí)俗等方面的文章時(shí)，如果教師僅僅講解文章本身的知識(shí)、語法等，不講述文章背后的文化內(nèi)涵，很可能就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解僅僅浮于表面，只能在一個(gè)較淺的層次上，這將不利于學(xué)生閱讀能力的提高。

4.閱讀策略和技巧講解不足。

許多教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀策略和技巧的講解，根本原因還是教師受原來翻譯教學(xué)以及教師主導(dǎo)地位的束縛，這對(duì)于英語閱讀教學(xué)是不利的。閱讀策略和技巧的正確使用是提高閱讀能力的重要途徑，若是學(xué)生的閱讀策略和技巧得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力很可能就不會(huì)提高。

二、對(duì)策

1.注重學(xué)生主體性發(fā)揮。

教師不能主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該讓學(xué)生感覺到教師是英語閱讀學(xué)習(xí)的指引者和幫助者。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西，因此教師要改變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該起一個(gè)引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，要讓學(xué)生感覺到是他們自己在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的中心在學(xué)生自己，而不是以教師為中心，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種灌輸性質(zhì)的學(xué)習(xí)并沒有好處。教師應(yīng)該加大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，充分考慮學(xué)生的感受，尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，讓英語閱讀課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

2.重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

沒有閱讀興趣，學(xué)生閱讀的興致就不高，閱讀效果就不會(huì)理想，能力也往往不會(huì)提高，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在講述一篇英語文章時(shí)介紹文章的背景，也可以讓學(xué)生自主閱讀，或者自主搜集資料，提高閱讀興趣。還有很重要的一點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的設(shè)備，可以搜集到許多有意思的英文文章，這都是可以拿來讀的。既提高了學(xué)生的閱讀興趣，還提高了學(xué)生的閱讀能力，提高詞匯量，也可以舉辦演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣。

3.教學(xué)時(shí)講解西方歷史文化知識(shí)。

在閱讀一篇文章時(shí)，如果不懂西方的文化，那對(duì)于這篇文章的內(nèi)容就很難把握，因此教師在講解文章時(shí)，不僅要講出里面的知識(shí)點(diǎn)、單詞等，還要講出文章里蘊(yùn)含的不同于東方的背景及文化，這樣學(xué)生對(duì)于文章的把握才能比較準(zhǔn)確。

4.對(duì)學(xué)生的閱讀策略進(jìn)行有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

這是閱讀教學(xué)很重要的一步，有了好的閱讀策略，閱讀能力才可能提高。然而一些教師在教學(xué)閱讀時(shí)僅僅讓學(xué)生做一些題，然后訂正答案，這是不對(duì)的，很多學(xué)生不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該細(xì)心計(jì)劃，選擇一篇合適的文章，進(jìn)行閱讀策略的練習(xí)。選的材料要內(nèi)容適合、詳略得當(dāng)，且要難度適中，內(nèi)容要豐富，題材要廣泛，這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，認(rèn)真對(duì)待。策略的練習(xí)不是一蹴而就的，教師在講解策略后，要讓學(xué)生一直使用這個(gè)策略，使其滲透到日常的閱讀中去。這樣，學(xué)生就能夠很熟練的使用一個(gè)好的閱讀策略，這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高和閱讀分?jǐn)?shù)的提高是很有好處的。

閱讀在英語教學(xué)中是十分重要的，閱讀能力的提高也是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題，但是只要我們想出一個(gè)好的應(yīng)對(duì)措施，解決問題，閱讀教學(xué)的效果就會(huì)顯現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力、得分能力以及英語水平就能夠有一個(gè)較大的提高。