楊秀明

摘 要：“課前自習，課后復習”是教育界公認的提高學習效率的不二法門，但是隨著社會的不斷發(fā)展，外在因素和內(nèi)在因素對學生的各種影響導致現(xiàn)代教育體制下的學生缺失這種良好的學習習慣。本文探討的便是高中學生英語自習能力培養(yǎng)的重要性和如何培養(yǎng)高中學生英語自習能力。

關(guān)鍵詞：高中生；英語教學；自習能力

英語的學習講究單詞的積累，語感的培養(yǎng)、邏輯思維能力的鍛煉等，而這些是不可能僅僅在老師的教授課堂里就能完成。學好英語是需要學生自主訓練的。因此，英語老師應該培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生發(fā)揮主觀能動性，不斷提升自己的英語水平。

一、高中學生英語自習能力的重要性

1.英語自學能力的提高能幫助學生完成基本的學習任務。

英語自學存在“目的性強、自主意識濃烈、個人素質(zhì)要求高”等特點。從積累的教學經(jīng)驗可以看出，自主能力強的學生往往自控能力強、上課積極主動、善于發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題、并且能保質(zhì)保量的高效完成老師布置的作業(yè)。

英語自學能力的提高往往能不斷優(yōu)化學生時間的結(jié)構(gòu)分配，提高學生學習的質(zhì)量。學生學習英語通常會經(jīng)過“聽、記、消化、運用”四個階段，而有著英語自學能力的學生能自主把前三個階段合三為一，精簡思路，提高學習效率。

2.培養(yǎng)學生的自我批判意識。

高中英語教師教學如果僅僅是為了應付考試，想要以此提高升學率而使學生被迫學習英語，反而會讓學生厭煩英語從而適得其反。應試教育已經(jīng)不適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，英語教學應該從學生興趣出發(fā)，注重學生自我能動性。僅僅是老師的教育容易使學生的思維僵化，所以我們更多的提倡將老師的教育和學生的自我學習相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自我批判意識。

英語是一門語言學科，想要真正的掌握英語就必須要回歸到實踐。實踐才是培養(yǎng)學生真才實學的途徑。一位口語很好的老師也會帶出一個“啞巴英語”學生，原因還是就在于學生缺少實踐?，F(xiàn)代英語教育更多的注重學生自我實踐，再也不是老師僅僅在課堂教學那么簡單。現(xiàn)代意義上的自學內(nèi)容不僅僅是指背單詞、背課文、做筆記，還應在這些基礎上對外國文化各方面透徹的了解、口語能流利清晰的表達等。

3.英語教育應該貼合時代發(fā)展的需要。

我們處于大數(shù)據(jù)時代，信息消長迅速，難以捕捉。雖然此刻的知識是固定的，但是未來的知識卻是無窮無盡的。因此，自學能力對于想要在社會上立足的學生來說不可或缺。通常學生能在老師的督促下學習新的知識，可是將來離開學校，走進社會，是不是也能很好的自主學習新的知識呢？這需要自主學習的能力。英語與國際接軌，信息變換更加明顯，現(xiàn)代英語教育更加要提倡自主學習。

二、培養(yǎng)學生自習能力的方法

1.激發(fā)學生學習英語的興趣。

如何才能激發(fā)學生學習英語的興趣？鼓勵和認同。在學習中，學生往往在尋求老師的認同。馬斯洛需求理論也告訴人們，人類最高的追求就是自我價值的實現(xiàn)，而這種價值的實現(xiàn)就是我們所說的他人的認同。英語的學習需要鼓勵，學生學習英語害怕出錯，害怕身邊的人嘲笑自己，這就是他們不喜歡英語的原因之一。一個好的英語老師，常常會用一些極具積極向上的話給學生足夠的鼓勵，如“good”、“prefect”、“I am proud of you”……老師用鼓勵的話與認同的眼神激勵學生，能更好的提起學生的自信與學習英語的興趣。

2.引導學生自主思考。

英語同漢語一樣，以用為主。但是隨著現(xiàn)代教育學科的不斷增多，學習內(nèi)容的不斷增加，學生的個人時間不斷地被壓縮，導致很多學生不想再花費額外的時間去自主學習英語的一些現(xiàn)實中使用的內(nèi)容，比如口語的訓練。因此，英語老師應該在課堂上多多采用提問式講解，逐步引導學生思考，幫助學生養(yǎng)成獨立思考習慣的同時幫助學生提高口語的使用。學生經(jīng)過深思熟慮而獲得的知識本身就是學生自主學習英語的過程。英語老師在課堂上的引導能很好的鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生自主學習的同時還能幫助學生有不錯的英語感悟。

3.支持學生合作學習。

叔本華說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！爆F(xiàn)代社會教育提倡合作學習，讓學生在合作學習的過程中逐步培養(yǎng)出合作意識和競爭意識的同時也能幫助學生提高獨立思考的能力。學生在合作學習時，往往會在發(fā)表自己的看法前，批判結(jié)合別人的看法與自己原有的觀點來產(chǎn)生自己新的觀點。團隊力量離不開每個人力量的匯集，在合作過程中，每個學生在團隊意識的驅(qū)動下而自愿主動參與學習討論往往能達到最理想的學習效果?？梢?，合作學習在碰撞出思想火花的同時，也能使英語教學將人文道德教育同技能教育相互融合，從而增加學生自我學習的能力。

4.學習工具的使用。

英語學習離不開學習工具的使用，學生因為單詞以及其他知識積累的不夠往往會碰到閱讀理解的困難或者其他困難，這時，就需要學生自主查字典、查發(fā)音、查語法等解決面臨的問題。學生遇到不認識的單詞不自主查詢工具書，有一種懶惰心理，希望老師來講解這個單詞的發(fā)音以及用法。這種情況在高中學生學習英語中尤為常見。工具書的正確使用往往能幫助學生更好的學習英語，英語老師應該引導學生自主使用工具書。現(xiàn)在市場上有很多英語學習的工具，但是對于高中學生學習英語來說最好選擇音頻類工具和紙質(zhì)工具。不推薦學習英語的手機軟件，因為現(xiàn)代化過于豐富的學習資源往往會轉(zhuǎn)移學生的注意力，降低學生的學習效率。當然，好的現(xiàn)代信息資源也可以推薦給學生使用，但是在推薦給學生之前英語老師應認真篩選。

高中英語自主學習的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要英語老師與學生的共同努力。明白學生自主學習的重要性，懂得如何培養(yǎng)高中學生自習能力的方法是提高英語教學質(zhì)量的重要途徑。