生活化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

張曉敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，但不會(huì)自發(fā)聯(lián)系，需要搭建橋梁，這是教師的責(zé)任。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，需要采用切實(shí)可行的方法。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略展開，旨在進(jìn)一步拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化策略；研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)生感知世界的重要方式，不會(huì)孤立于生活之外，也不能從教材和課堂教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活自發(fā)產(chǎn)生聯(lián)系。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活交融，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中了解生活，這些問(wèn)題的解決需要數(shù)學(xué)教師采用生活化教學(xué)策略。以下，是筆者的一些實(shí)踐和思考：

依托教材，促進(jìn)學(xué)習(xí)材料生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是指數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生活情境，在實(shí)際生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種教學(xué)方式。這里的學(xué)生實(shí)際生活，并不單是單純學(xué)生生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的完全再現(xiàn)，而是一種數(shù)學(xué)化的生活情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索。學(xué)習(xí)材料生活化可以依托現(xiàn)行教材，加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)蒼白無(wú)為的狀態(tài)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，仍然缺乏時(shí)代氣息和生活色彩，缺少學(xué)生喜聞樂(lè)見的內(nèi)容。學(xué)習(xí)材料生活化，就是要切合學(xué)生生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一般應(yīng)用題時(shí)，就可這樣重組材料：一是收集——上課一開始就請(qǐng)學(xué)生描述學(xué)校周邊道路環(huán)境狀況。二是選擇——在學(xué)生所列舉的信息中，提煉出“為綠化道路環(huán)境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵”的信息，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是探究——學(xué)生提出問(wèn)題，多是學(xué)生已知領(lǐng)域，讓學(xué)生自己解決。四是引導(dǎo)——告訴學(xué)生“這批樹木的成活率是98%”，從而提問(wèn)“成活率”和“98%”的含義，讓同學(xué)們先獨(dú)立思考后交流討論。這樣重組，貼近學(xué)生所關(guān)注的生活，體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在教學(xué)中要善于處理、調(diào)整和重組教材內(nèi)容，給課本增加“營(yíng)養(yǎng)”，讓教學(xué)根植于生活，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到的案例，從而適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)最終服務(wù)并回歸于社會(huì)生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)，知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是個(gè)只注重求知過(guò)程、只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察、認(rèn)識(shí)和掌握分析問(wèn)題的方式方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題接觸實(shí)際，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，進(jìn)而懂得身邊處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)總能找到與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，就能把活學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行活用。但這種思維習(xí)慣需要一步一步培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，可設(shè)計(jì)一個(gè)將配液加水或加鹽的操作活動(dòng)：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水，該怎么辦？”學(xué)生通過(guò)計(jì)算，動(dòng)手測(cè)量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。再如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，可出示這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：我們班有30%左右的學(xué)生在家使用電腦上網(wǎng)，其中2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生卻在玩網(wǎng)絡(luò)游戲。看到這一現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā＿@樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去思考、解決身邊的問(wèn)題，在教學(xué)中滲透思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的意識(shí)。

關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)存在于生活的每個(gè)角落，數(shù)學(xué)的價(jià)值來(lái)自日常生活。數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情景相結(jié)合，通過(guò)生活問(wèn)題的解決達(dá)到鞏固知識(shí)和提高技能技巧的目的。就小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的積累。讓學(xué)生在知識(shí)前盡早感受這種做法，在課堂中收到事半功倍的效果。如教學(xué)“厘米、米”等長(zhǎng)度單位時(shí)，可從比高矮實(shí)際入手，使學(xué)生明白長(zhǎng)度單位對(duì)于精確測(cè)量的意義，再讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)這些長(zhǎng)度單位，再動(dòng)手測(cè)量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度、食指的寬度、書本長(zhǎng)度、平伸兩臂的長(zhǎng)度、爸爸媽媽的高度、黑板的長(zhǎng)度等。這些知識(shí)喜聞樂(lè)見，易于接受，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，深切的體會(huì)原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己的身邊，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿魅力與靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)。

學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的，是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。因此，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去研究和探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這樣，不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。如在講解“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，就可安排“做一次小小會(huì)計(jì)員”的課外作業(yè)，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來(lái)，怎樣存才劃算？學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)很感興趣。在充分的調(diào)查、分析、計(jì)算和比較實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)“利率、利息”的理解更為深刻。同時(shí)，這樣的活動(dòng)，還可對(duì)學(xué)生滲透不亂花錢的思想，實(shí)現(xiàn)育人的總體目標(biāo)。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中，又以生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，滿足了學(xué)生求知的心理愿望，促進(jìn)教與學(xué)的共鳴，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略，要根植于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，能引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)習(xí)變得通俗和有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐變得更有活力，是對(duì)教師教育觀的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何芹.踐行行知思想，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016.12.