初中物理創(chuàng)新教學(xué)的策略探究

趙俊顯

摘 要：初中生思維活躍，易于接受新事物，創(chuàng)新能力強(qiáng)，這就需要初中物理教師做新時(shí)代的教書人，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在物理教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教學(xué)模式，以便于生動(dòng)化、趣味化和直觀化物理教學(xué)活動(dòng)，為枯燥無(wú)趣的物理教學(xué)活動(dòng)賦予吸引力，驅(qū)動(dòng)初中生改變物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)而愛上物理學(xué)習(xí)和和樂于學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；策略

綜合性地對(duì)初中物理低水平教學(xué)的原因進(jìn)行剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)是由多因素合力作用的結(jié)果，其中最為關(guān)鍵的因素在于初中物理教學(xué)模式過于僵化，既不能夠產(chǎn)生濃厚的物理課堂教學(xué)氛圍，也不能夠激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致初中生不能夠有效地領(lǐng)會(huì)和把握物理教材內(nèi)容。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用，新科技不僅給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且拓展了學(xué)習(xí)者的思維，最終促使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某一個(gè)學(xué)科更為多元化、廣泛化和探究化，而不是停留在純粹的認(rèn)知學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，對(duì)于科技信息時(shí)代的原住民初中生，初中物理教師要考慮到教學(xué)的時(shí)代性及初中生的生理特性，深入挖掘初中物理教材內(nèi)容，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，賦予初中物理教學(xué)活動(dòng)更多的生命力，驅(qū)動(dòng)初中生樂此不疲地探究物理學(xué)習(xí)和深化物理學(xué)習(xí)。

一、初中物理創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

1.有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

從哲學(xué)的視角來(lái)看，初中物理學(xué)科也是一門哲學(xué)，它是對(duì)天體存在狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)軌跡等正確的反映和認(rèn)識(shí)。一旦初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí)，就有助于他們以物理學(xué)的視域更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。這一目的的實(shí)現(xiàn)與否歸根到底在于初中生能否有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。同時(shí)，初中生所處的生理成長(zhǎng)階段決定了他們對(duì)新生事物和活動(dòng)充滿興趣，而對(duì)落后的陳舊的事物和活動(dòng)嗤之以鼻。因此，這就需要初中物理教師創(chuàng)新教學(xué)模式，以新的教學(xué)方法引導(dǎo)初中生有效學(xué)習(xí)物理學(xué)科，使物理學(xué)科不斷完善初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終促使初中生全面地成才成長(zhǎng)。

2.助推初中生形成物理學(xué)科思想。

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其具有生活化、實(shí)踐化和可操作化等學(xué)科屬性。如果在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，初中物理教師不采用多元化教學(xué)模式向初中生展示物理知識(shí)，就不可能培育初中生的物理學(xué)科思想，從而不利于初中生掌握物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在客觀規(guī)律，最終不利于初中生以有效的物理學(xué)習(xí)方法提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，初中物理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，向初中生展示多元化物理學(xué)習(xí)的路徑，進(jìn)而潛在地培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)思想，這樣，初中生物理低水平學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)得到扭轉(zhuǎn)。

二、初中物理創(chuàng)新教學(xué)模式的路徑

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是各個(gè)學(xué)科教師對(duì)教學(xué)深入反思和探究的結(jié)果，它重在糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不是學(xué)習(xí)主體地位的錯(cuò)誤，重新確立和認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去主動(dòng)地探究學(xué)科學(xué)習(xí)，最終使學(xué)科學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情。同時(shí)，初中生是新生一代，從他們成長(zhǎng)的過程來(lái)看，他們不僅熟知信息科技成果，而且享受著信息科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的豐富學(xué)習(xí)資源，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)的選擇性、主動(dòng)性和能動(dòng)性上要比以往時(shí)代更加強(qiáng)烈。他們富有個(gè)性，喜歡自己掌控自己的學(xué)習(xí)，喜歡按照自己的需求去探究學(xué)習(xí)。因此，初中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到初中生的這一學(xué)習(xí)需求，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式去培育他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而使初中生物理學(xué)科教學(xué)水平不高的狀態(tài)得到有效改觀。

例如：在進(jìn)行初中物理“光的折射”這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。初中物理教師運(yùn)用PPT工具把“光的折射”這一章節(jié)所涉及的折射內(nèi)涵、光的折射定律、光的折射現(xiàn)象結(jié)果等一一生動(dòng)地展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去自己翻閱和消化教材內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就滿足了學(xué)生渴望主動(dòng)掌握自我學(xué)習(xí)的意愿，有助于學(xué)生對(duì)《光的折射》充滿學(xué)習(xí)樂趣。而后，為了幫助學(xué)生理解和應(yīng)用“光的折射”定律這一章節(jié)重難點(diǎn)，初中物理教師運(yùn)用視頻工具把水面叉魚過程進(jìn)行生動(dòng)性的演繹。為了讓學(xué)生深刻理解“光的折射定律”，初中物理教師對(duì)錯(cuò)誤水面叉魚動(dòng)作和正確水面叉魚動(dòng)作分別進(jìn)行展示。通過對(duì)錯(cuò)誤和正確水面叉魚動(dòng)作視頻進(jìn)行觀看和比較，學(xué)生不僅很快理解和掌握了“光的折射定律”，而且認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科知識(shí)與我們的日常生活緊密相關(guān)，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)科充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從一定意義上講，這有助于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

2.生活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

從本質(zhì)上來(lái)講，物理學(xué)科就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中物理現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)，它來(lái)源于生活并指導(dǎo)著人們的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，初中物理教師要深挖物理教材內(nèi)容的生活化特征，采用生活化課堂教學(xué)，把抽象化、理論化和總結(jié)化的物理知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化和豐富化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)激情。

初中物理教師站在教育現(xiàn)代化發(fā)展的視域創(chuàng)新教學(xué)模式，是初中物理教學(xué)保持可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性要求，也是教師緊隨時(shí)代步伐提升自身專業(yè)綜合素養(yǎng)的職業(yè)需求，更是初中生渴望以新的學(xué)習(xí)思維和方式促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)的個(gè)體性訴求。初中物理教師只有敢于面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，敢于面對(duì)存在的問題，并以創(chuàng)新教學(xué)模式為解決思路，才能夠化解初中生厭學(xué)物理和物理學(xué)習(xí)必要性之間的矛盾，也才能夠充分彰顯初中物理學(xué)科的內(nèi)在學(xué)科魅力，激發(fā)初中生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣，最終有助于提升初中物理學(xué)科的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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