談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教與學(xué)

李生璽

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，是現(xiàn)代教學(xué)正在探索的一種新的教學(xué)模式，它產(chǎn)于美國。隨著我國現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，我國的一些學(xué)校正在試驗，并逐漸普及。它是一對一教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)。一方面給教師的教學(xué)帶來了變化，另一方面也給家長輔導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí)帶來了方便。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

社會在發(fā)展，教育教學(xué)也不斷地變化發(fā)展。從各地開展的高效課堂來看，唯一體現(xiàn)了教學(xué)的這一訴求，課堂教學(xué)發(fā)生了實質(zhì)性的變化。多年的教學(xué)，讓我們懂得了，課堂教學(xué)教師不在是主宰者，學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的主體，他們的學(xué)習(xí)不是被動的聽老師講來獲得知識，而是主動學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者。

信息化建設(shè)的快速發(fā)展，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和家庭網(wǎng)絡(luò)的覆蓋。電腦、電子白板、平板電腦、智能手機等硬件設(shè)施的普及，促進了教育教學(xué)的變化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂也孕育而生。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是把學(xué)生在上課環(huán)節(jié)進行的聽課、做筆記等環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到下課回家后進行自主學(xué)習(xí)。同時把回家后做作業(yè)、做練習(xí)等課下環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)到上課的時間，再通過老師的引導(dǎo)和答疑來增加互動，從而強化學(xué)生課下自學(xué)的知識點。①“課堂翻轉(zhuǎn)”也就是“課堂反轉(zhuǎn)”，也稱“顛倒課堂”，也就是把原來的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)順序顛倒過來，教師先把第二天講的課，通過微課的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)上傳到學(xué)生能夠看到的網(wǎng)絡(luò)中（我采用的是微信），學(xué)生通過微視頻的觀看，先可以自主學(xué)習(xí)。課堂環(huán)節(jié)中，教師主要針對學(xué)生自學(xué)學(xué)不會的進行講解和通過大量的練習(xí)來鞏固。這種創(chuàng)新思維的教學(xué)模式在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。他大致分為三個階段。

一、自主學(xué)習(xí)階段

這一階段主要是學(xué)生通過微視頻的觀看，自己解決問題。學(xué)生學(xué)會了可以跳著看，學(xué)生學(xué)不會了可以反復(fù)去看。在觀看視頻時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的練習(xí)，基本掌握本節(jié)課所學(xué)的要領(lǐng)，像我們班級60%左右的學(xué)生可以通過這一階段自己學(xué)會。我班有住宿生，而且個別學(xué)生的家庭條件有限，因此，沒有智能手機來學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生是課堂上教學(xué)的重心之重。這一階段非常重要，教師在備課時要充分估計到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制作微課要制作什么，學(xué)習(xí)任務(wù)單要練習(xí)什么。

1.微課的制作

微課的制作過程簡單，不需要華麗的攝像機，一般錄屏軟件或者大家用的智能手機就可以解決。時間一般10分鐘以內(nèi)。那么是不是將整個教學(xué)過程都錄下來，筆者認為不是的，抓住本節(jié)課的重難點來錄，或者抓住某環(huán)節(jié)來錄，依靠精美的課件來輔助。在我接觸到翻轉(zhuǎn)課堂的有限時間里，我嘗試著錄了幾節(jié)課，發(fā)到微信群里，學(xué)生不僅能夠根據(jù)微視頻自學(xué)，而且得到了許多家長的認可。有的家長文化水平不高，有時候想輔導(dǎo)自己的孩子，又沒有能力。有了微視頻，他們有了輔導(dǎo)自己孩子的方向。家長曾發(fā)來語音，非常感謝我這樣做，他們不會自己先看，看懂了，自己再輔導(dǎo)孩子。這樣的一對一的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該比市場每月花三四百元輔導(dǎo)，更有意義。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單的練習(xí)

當(dāng)然，學(xué)生不能只看視頻就完了，那就沒有什么實質(zhì)性效果，要有適當(dāng)?shù)母櫨毩?xí)，這就是學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計，我認為任務(wù)學(xué)習(xí)單的設(shè)計不要太難，因為學(xué)生剛接觸到新課，還是比較陌生的，做題不會太快。學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計，可以是書上的，也可以自己出一些基本練習(xí)題。適量的練習(xí)可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，也避免學(xué)生的厭學(xué)。

二、釋疑解惑階段

學(xué)生畢竟良莠不齊，不可能一下子都學(xué)會，有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生自學(xué)還是學(xué)不會的；有的學(xué)生也可能由于懶惰，而沒有認真學(xué)的；而且有些學(xué)生由于條件的限制，不可能看到微課；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，看不懂的。因此這一階段就是查漏補齊階段。這一階段要做的有四點：首先要檢查。老師首要做的就是學(xué)習(xí)任務(wù)單的檢查，學(xué)習(xí)任務(wù)單可以反應(yīng)出學(xué)生的自學(xué)情況，學(xué)生到底學(xué)會了什么，哪些沒有學(xué)會，教師要做到心中有數(shù)。其次要評價。教師要對學(xué)生的自學(xué)能力進行評價，當(dāng)然評價樣式非常多，這里我就不一一舉例說說了；第三要講，要精講。針對學(xué)生學(xué)不會的去講，也可以提高難度去講。方式有教師講，學(xué)生講，小組講。教師講學(xué)生學(xué)不會的，或者比較難理解的；學(xué)生講學(xué)生會講的而部分同學(xué)自學(xué)學(xué)不會的題，留給班里的同學(xué)去講，這樣做的目的，一方面發(fā)揮學(xué)生的預(yù)熱，鍛煉了學(xué)生的能力，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也可以減負老師的工作負擔(dān)。小組講，有些學(xué)生由于條件的限制，只是自學(xué)了課本上的知識，有些地方?jīng)]有看懂，這時候，就是要發(fā)揮小組的作用，由小組長講，其他組員聽，也可以由組員講，其他同學(xué)聽，這樣做很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；第四，要練習(xí)。練習(xí)題不要多，要精。教師在設(shè)計題的時候，既要照顧一些學(xué)困生，還要照顧好學(xué)習(xí)好的學(xué)生。也就是讓所有學(xué)生吃飽、吃好。

三、鞏固復(fù)習(xí)階段

多年的教育，作為教師都知道，不可能所有的學(xué)生在一堂課后全部都懂，有的學(xué)生學(xué)得快，忘得也快；有的學(xué)生還僅僅學(xué)了點皮毛；有的學(xué)生由于自身原因，如：沒有基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱，根本就沒有學(xué)會。這個時候。教師要及時鞏固，對于沒有學(xué)會的學(xué)生，教師要一對一的輔導(dǎo)，讓他多看視頻，然后再練習(xí)。對于其它兩種情況，教師要多督促，把視頻留在教室的電腦里，學(xué)生想什么時候看，自己打開電腦看。多渠道的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

新事物的發(fā)展，必然取代舊事物。②課堂翻轉(zhuǎn)作為一種新生事物的出現(xiàn)，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。我們不可否認傳統(tǒng)教學(xué)在中國教學(xué)歷史中的重要地位。然而，教學(xué)不是一成不變的，社會在發(fā)展，人民的生活在改善，在提高，大量的信息化硬件的普及，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋化，必然給教學(xué)帶來天翻地覆的變化。

注釋

①翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Class Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。

②馬克思哲學(xué)。