珍愛生命 呵護(hù)未來

王聰曉

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技對生活模式的改變，經(jīng)濟(jì)社會對人們心態(tài)的影響，高節(jié)奏的工作生活狀態(tài)，影響社會穩(wěn)定因素等不斷出現(xiàn)，小學(xué)生的生命教育成為當(dāng)務(wù)之急，重中之重?！瓣P(guān)注生命將是人類在教育觀念上一次根本性的變革?！睆亩兰o(jì)八十年代起，美、英等一些西方發(fā)達(dá)國家便規(guī)定中小學(xué)生必須開展生命教育?！皟蓵逼陂g，人大代表蘇文金提出：必須盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。從孩子七歲進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意味著家長把生命中最珍貴、最有意義的另外一個生命交給學(xué)校，交給教師。因此，小學(xué)階段作為孩子成長的基礎(chǔ)階段，進(jìn)行生命教育，更是責(zé)無旁貸義不容辭。對于學(xué)校來說，生命教育單獨(dú)作為一門課程是新興的，我們沒有教材，沒有范式，沒有基本的方法指導(dǎo)，這需要我們的老師自己摸索，自己嘗試將生命教育開展的有效、高效。對此，我有以下幾點(diǎn)體會。

一、對于學(xué)生現(xiàn)狀要眼觀、耳聽、心察

首先，要對孩子進(jìn)行生命教育，我們必須幫助孩子理解生命的涵蓋?，F(xiàn)在孩子們普遍不理解何謂生命。我們在生活中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：生命不單包括自己的生命，他人的生命，還包括一切的自然生命。而現(xiàn)在的孩子通常以自我為中心，缺乏對生命的尊重、愛護(hù)和平等看待。其次，我們在新聞報道甚至是自身周邊，可以觀察到今年來小學(xué)生的意外死亡事件頻發(fā)。孩子們的生命安全意識薄弱，甚至于拿生命當(dāng)兒戲。離我們較近的河北大名縣五少年溺亡事件。5月23日下午，5名小學(xué)六年級學(xué)生到該縣衛(wèi)河岔河嘴河段玩耍不幸落水身亡。花般生命的消逝讓我們有太多的痛和惋惜。還有，現(xiàn)在的孩子對生命的漠視，在生活中遇到點(diǎn)挫折竟然選擇以結(jié)束生命來解決。近幾年，因?yàn)槔蠋熍u、學(xué)習(xí)壓力、沒完成作業(yè)、與同學(xué)吵架等等原因而選擇輕生的青少年越來越多，在新聞中，僅杭州一地，3月份一月就發(fā)生了4起青少年自殺案件。青少年生命問題增多，不單單是孩子任性惹的禍，還有孩子對生命無知，對生命的漠視，甚至更多更復(fù)雜的原因。所以，學(xué)校教育教學(xué)生活中我們對于學(xué)生狀況要多聽，多看，多觀察，了解狀況，尋找問題根源。

二、刨根追底找原因

1.家庭教育管理方法不恰當(dāng)。

隨著社會的發(fā)展，家庭變得越來越小，家庭成員相對簡單，電子產(chǎn)品對生活時間的剝奪，讓家庭成員之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，淡漠。孩子的情感世界缺少愛的滋潤，對生活缺乏熱情，沉迷在自己的世界里。再加上家長們普遍重視孩子的學(xué)習(xí)成績而忽略孩子的品德教育?，F(xiàn)在的孩子普遍缺乏同情心，同理心、責(zé)任感、意志力等，孩子以自我為中心，只講回報不講付出，只知道怨懟他人，不知道發(fā)現(xiàn)自身問題等。此外，家庭關(guān)系不融洽，父母工作太忙，甚至家庭暴力等原因都是孩子生命走向極端的誘因。

2.社會不良風(fēng)氣的影響。

小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏明辨是非的能力。社會的思想道德風(fēng)向必然影響他們的世界觀、人生觀和價值觀，甚至是他們?yōu)槿颂幨赖膽B(tài)度。孩子們?nèi)菀鬃兊脤λ四暎狈ν?，缺乏信任，缺乏有愛。而網(wǎng)絡(luò)、媒體中精神鴉片侵蝕著孩子的心靈，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了很多讓人匪夷所思的思想和行為。

3.教育體制和老師的教育方法。

由于教育體制的原因，分?jǐn)?shù)依然成為困擾學(xué)生和學(xué)校的主要原因。學(xué)校擠占各種課時為學(xué)生補(bǔ)課，學(xué)生的課程排的相對密集，課外班報是報了一個又一個，孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力越來越重。孩子的生活空間和游戲時間少的可憐。教師們的教育教學(xué)壓力大，教育方法不恰當(dāng)，面對較復(fù)雜的學(xué)生狀況不容易控制好情緒，導(dǎo)致對學(xué)生的體罰和變相體罰。這些狀況導(dǎo)致學(xué)生的悲觀情緒，對生命、生活覺得無聊，甚至是難以負(fù)荷進(jìn)而自殺等。

三、多管齊下找方法

1.全面的滲透生命教育。

生命教育的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)化可能是大的方向，但是生命教育一定不是孤立的。甚至說生命教育可以是隨時隨地隨課的。在我們的語文教學(xué)中可以根據(jù)文本內(nèi)容，在文本解讀中適度解讀生命教育的相關(guān)內(nèi)容。例如在《窮人》中，我們在對桑娜和漁夫的充滿愛心、樂于助人的形象解讀時，也可以解讀他們對生命的尊重和愛護(hù)。比如，課文中提到的他們生活貧苦，卻依然收養(yǎng)鄰居西蒙的遺孤。還有課文《自然之道》中，海龜?shù)倪@種經(jīng)歷險阻才能重回大海，解讀到生命歷程中必將經(jīng)歷各種挫折和困難，然而也只有這樣才能讓生命力和生產(chǎn)力更強(qiáng)。我們平時開設(shè)的思想道德教育就更不用說了，現(xiàn)在很多時候我們都是以此為陣地來對學(xué)生進(jìn)行生命教育。生命教育各異通過語文、思品、音樂、美術(shù)等等學(xué)科進(jìn)行滲透。讓學(xué)生時時生活在對生命的珍愛和敬畏之中。

2.積極開展相關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情懷。

古人云：感人心者，莫先乎情。要想讓學(xué)生對生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學(xué)生對生活環(huán)境的熱愛，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情懷。我們的各類課程里，這樣的情感素材非常多。如品德學(xué)科中《來自社會的關(guān)愛》、《感謝社區(qū)服務(wù)者》，音樂學(xué)科中《在祖國的懷抱》，語文學(xué)科中《兒子的采訪》等等。但是，相關(guān)的生命教育活動的開展能更好的刺激學(xué)生，感悟?qū)W生。例如，在美國學(xué)校會通過帶領(lǐng)孩子參觀太平間等對學(xué)生進(jìn)行生命教育。我們在對學(xué)生生命教育的過程中，也可以組織類似的活動。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀墓地、火葬場，比如開展假如生命現(xiàn)在結(jié)束，我還有哪些愿望的冥想等等。

3.生命教育從點(diǎn)滴抓起。

“不積跬步無以至千里”，“千里之堤毀于蟻穴”。生命教育對于我們來說是一項(xiàng)非常大的話題，但是生命教育要搞好必須從點(diǎn)滴開始，從細(xì)節(jié)入手。在日常的教育中我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康。身體健康可以從“如何把手洗干凈”、“我的襪子沒異味”等開始，培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生，重健康。心理健康可以從“我能交朋友”、“我能不發(fā)脾氣”等入手，讓學(xué)生有良好健全的心理世界。

生命教育對于我們來說是新課程，但是生命教育對于我們是永遠(yuǎn)的教育。她從生命之初開始，卻永遠(yuǎn)不會結(jié)束。讓生命教育影響孩子一生，讓生命教育助力孩子贏得未來。