農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的家校合作策略

林志娟

學(xué)校教育是陽光，家庭教育是土壤，家校合作共育“樹苗”。

隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的不斷加快，年輕務(wù)工人員外出的越來越多，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的性格即行為養(yǎng)成教育上，存在著很多問題。

不良的行為習(xí)慣是與農(nóng)村家長落后的教育觀念息息相關(guān)。面對這種現(xiàn)狀，使用家校合作的策略來培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、守護(hù)留守兒童，撐起一片藍(lán)天

留守兒童是一個急需關(guān)愛與溫暖的特殊群體，對留守兒童的愛心教育更強調(diào)用愛心去融化內(nèi)心的堅冰，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和成長。教師和家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，逐漸培養(yǎng)留守兒童的自我教育能力，引導(dǎo)他們學(xué)會認(rèn)識自己和理解，將生活中的困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，能在自我認(rèn)識，自我監(jiān)督和自我評價的過程中對自己的思想和行為做出正確判斷，樹立正確的世界觀和人生觀。

二、對家校合作重要性的認(rèn)識

愛普斯坦的交疊影響與理論指出，家庭，學(xué)校和社區(qū)對兒童以及三者的狀況之間的關(guān)系發(fā)生了交互疊加的影響。即學(xué)校，家庭和社會的活動，單獨或共同的影響著孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。交疊影響與理論以關(guān)愛學(xué)生成長為核心，突破以往社會資本只考察家庭的單一視角，將影響兒童成長的學(xué)校，家庭和社區(qū)作為一種制度性合體的整體置于更宏觀，更便于操作。

三、正確的家校合作模式認(rèn)識

學(xué)校表達(dá)歡迎家長參與態(tài)度，營造氛圍，重要的是學(xué)校應(yīng)考慮到家長對互動的可接受程度和針對性，提高組織能力，改善某些教師的不當(dāng)行為以及將家長的意愿轉(zhuǎn)化為實際參與。

學(xué)校會選擇性的抑制家長參與，只鼓勵受教育水平高，社會關(guān)系豐富，符合學(xué)校價值觀的家長參與，卻忽視階層地位較低家長的需求，潛在的排斥這些家長。學(xué)校教師的不當(dāng)行為會阻礙和抑制這些家長參與，擴大家長參與意愿與參與行為間的差距，而改善這些行為，則會激活家長參與。

四、更新家長的教育觀念

我們要改變?yōu)椤耙院⒆咏K身幸福為目的”。選擇了做父母也就選擇了責(zé)任。讓家長意識到自己不是孩子的評委，也不是孩子的觀眾，在孩子的成長歷程會打上自己的烙印，讓他們最終意識到家庭教育是孩子教育的重要組成部分，說到底就是點燃他們心底的危機感，然后他們才知不足，才會產(chǎn)生更大的需求，才愿意更新自己的教育觀念。

五、學(xué)校通過家校合作舉辦的活動策略

1.學(xué)校教育活動策略。

（1）學(xué)期大型活動。開學(xué)初的家長會，教師告知家長學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度與要求，并向家長提出關(guān)于孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求。學(xué)期中家長會，讓學(xué)生家長了解半個學(xué)期以來孩子在校的行為表現(xiàn)和成績情況，讓家長反饋學(xué)生在家時的行為習(xí)慣表現(xiàn)，并進(jìn)行分析指導(dǎo)，及時提出下半學(xué)期的目標(biāo)和計劃。

（2）學(xué)科課程。學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)計劃，根據(jù)各科、各年級的特點，制定課程要求，讓家長們了解學(xué)生在學(xué)校學(xué)什么，課程特點是什么，教師與家長應(yīng)該怎樣指導(dǎo)、督促孩子學(xué)。

（3）舉辦團(tuán)體活動。比如：在運動會、六一兒童節(jié)、中秋節(jié)中，邀請家長和孩子們集體參與，讓家長和孩子們感受到學(xué)校對他們的關(guān)心，以此來打造良好的家校合作的氛圍。

（4）持續(xù)開展好“文明班級”評比活動。從學(xué)生紀(jì)律、文明禮貌、著裝、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面入手，制定評比制度。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生參與到“文明班級”評比活動當(dāng)中，相關(guān)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)后期統(tǒng)籌。

2.家庭教育活動策略。

（1）榜樣的力量是無窮的，家長要以身作則，通過“潛移默化”。

（2）家長通過“立規(guī)矩，成方圓”的形式，參照行為準(zhǔn)則，通過對比，表揚孩子的進(jìn)步，督促孩子改正自身的缺點，從而共同提高。

（3）家長要拋棄家長權(quán)威，放下身段，與孩子交流溝通，善于傾聽孩子的心聲。

3.家校合作策略。

家校合作從態(tài)度上需要家長、老師互相尊重。家長對老師，學(xué)校尊重，也就是尊重自己的孩子。老師尊重家長也是尊重自己的工作，敬畏自己的崗位。

（1）家訪，制訂詳細(xì)的方案來進(jìn)行家訪。家訪前，老師對學(xué)生各方面情況做到胸中有數(shù)，來到學(xué)生家中，客觀具體的講解學(xué)生在校的情況，同時傾聽家長向老師反饋學(xué)生在家的情況，通過與家長的相互交流與探討，就如何幫助學(xué)生改正不良的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣共同努力，幫助學(xué)生健康成長；接下來，老師與家長要關(guān)注學(xué)生的成長，雙方定期反饋孩子的表現(xiàn)，通過家訪，孩子是否取得進(jìn)步，表現(xiàn)如何，來制定下一步的行動目標(biāo)，如此反復(fù)。直至孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，達(dá)到預(yù)期效果。

（2）學(xué)校建立家長委員會。家長委員會的成立，主要是讓家長融入學(xué)校中來，參與學(xué)校的各項活動，真正做到“家校合作”，讓教育不再是學(xué)校單一方面的工作，家長也可以更好的了解學(xué)校為學(xué)生的成長所做的努力，更主要的是“點帶面”，優(yōu)秀家長帶動思想觀念落后的家長，摒除“讀書無用論”的落后思想，有個別教育孩子而不得方法的家長，可以借鑒優(yōu)秀家長培養(yǎng)孩子的心得，就學(xué)生的行為養(yǎng)成教育互相交流和探討，從而達(dá)到共同成長，共同提高，大家群策群力，為學(xué)生的成長，學(xué)校的發(fā)展不遺余力。

（3）舉辦家庭教育培訓(xùn)，通過對家長的培訓(xùn)，來改變家長的觀念。

邀請專家來學(xué)校，把家長領(lǐng)進(jìn)教育大門，讓他們最終認(rèn)識到自己才是孩子的終身持股人，讓他們意識到家庭教育是孩子教育的重要組成部分。

每學(xué)期的家長會不只是教師反饋學(xué)生在校情況，家長反應(yīng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，“表形式，走過場”，而是要切切實實發(fā)揮家長會的作用。

搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺促進(jìn)家校合作。通過班級群微信，教師與家長分享成功家庭教育的案例，制定符合自身孩子的實際情況的行為習(xí)慣養(yǎng)成計劃，從而有效地改善不良的行為習(xí)慣。

我們正是通過對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的家校合作策略，更新家長的觀念通過意識的改變，達(dá)到行為上的改變，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣。