語文核心素養(yǎng)形成的途徑

肖獨(dú)林

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，核心素養(yǎng)是對人才提出的新要求，核心素養(yǎng)教育指的是在課程改革中，要求結(jié)合基礎(chǔ)教育，構(gòu)建各學(xué)科的核心素養(yǎng)體系。其中語文核心素養(yǎng)是各門學(xué)科的核心素養(yǎng)，是我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一部分?；诖耍疚臏\談了形成語文核心素養(yǎng)的途徑，以供學(xué)習(xí)與借鑒。

關(guān)鍵詞：語文；核心素養(yǎng)；形成；途徑

在提出“語文核心素養(yǎng)”后，為各個(gè)階段教學(xué)明確了教學(xué)目標(biāo)，標(biāo)志著各階段的語文教學(xué)都需要承擔(dān)起加強(qiáng)社會(huì)平均素養(yǎng)水平的責(zé)任。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，無論對于教師，還是對于學(xué)生而言，其重要性不言而喻。但結(jié)合實(shí)際情況來講，語文核心素養(yǎng)的形成還需要深入分析，因此，本文對形成語文核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了淺談。

一、解讀語文核心素養(yǎng)

在眾多課程中語文學(xué)科作為一門主干，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)無法取代的載體。語文核心素養(yǎng)不但具有語文學(xué)科特征，而且也具有基礎(chǔ)核心素養(yǎng)特征。在語文核心素養(yǎng)中包括很多內(nèi)容，尤其是較強(qiáng)的語文能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及扎實(shí)的語文知識。眾所周知，在語文素養(yǎng)前提下才能夠養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)，在逐步積累語文知識中才能夠加強(qiáng)語文修養(yǎng)。有關(guān)專家和學(xué)者分析得到，語言核心素養(yǎng)包括四個(gè)維度，即：預(yù)言維度、思維維度、審美維度、文化維度。積累和應(yīng)用預(yù)言這是語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的根本，思維核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在閱讀與表達(dá)語言中拓展思維的能力，學(xué)生可以積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考知識，對文學(xué)語言與形象有著基本的認(rèn)識。審美核心素養(yǎng)指的是在鑒賞所學(xué)語文課程中，感悟語文課文中的優(yōu)美的語言，并在這一過程中學(xué)會(huì)協(xié)作，學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造美。在加強(qiáng)學(xué)生語文能力中，語言核心素養(yǎng)、審美核心素養(yǎng)、思維核心素養(yǎng)等都發(fā)揮著積極作用，文化核心素養(yǎng)更多的是理解和傳承語言文化，對于學(xué)生的教學(xué)目的就是要讓他們明白我國有著豐富多彩的語文知識，豐富其知識體系，提高文化自信。

二、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的途徑

1.注重課內(nèi)外知識閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

首先，注重課內(nèi)知識閱讀。教科書都是很多專家和學(xué)者精心編寫的教材，很多都是典型代表之作。平日里，學(xué)生需要深入品讀，對課內(nèi)教材細(xì)細(xì)品味，絕對不能走馬觀花，要抓住課文中的重點(diǎn)，拓展語文學(xué)習(xí)思維。如：學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》中，要讓學(xué)生想象沉浸在作者描述的美麗風(fēng)景中，以此來提高學(xué)生閱讀的興趣。對閱讀有了濃厚的興趣，其閱讀效果自然有所提高。其次，要注重課外書籍閱讀。要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的、廣泛的閱讀各種經(jīng)典文學(xué)作品，量要多、閱讀知識面要全，多讀各種類型的書籍，多讀對于自身有益的書。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊寫作的習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終生。最后，要注重學(xué)生個(gè)性化閱讀。閱讀作為一種個(gè)性化行為，每位學(xué)生的閱讀趣味都是不同的。結(jié)合學(xué)生們閱讀趣味的不同，針對性引導(dǎo)和教育。

2.注重日常閱讀的積累，循序漸進(jìn)吸收閱讀。

消化和吸收閱讀是需要循序漸進(jìn)的。尤其是積累經(jīng)典詩詞，更是需要由淺入深的進(jìn)行。一是，積淀詩歌，古詩詞需要倒背如流的進(jìn)行，這樣學(xué)生才能夠記憶終身。二是，積淀國學(xué)經(jīng)典。死記硬背一些傳統(tǒng)美文美句，讓學(xué)生產(chǎn)生背誦美文美句的興趣。三是，語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，尤其是要運(yùn)用到語文作文寫作中，以提高語文寫作能力。

3.注重閱讀思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一堂好的課堂教學(xué)，必須要思考，進(jìn)而提高學(xué)生綜合能力。一是，引導(dǎo)學(xué)生深入思考后，通過實(shí)踐，產(chǎn)生語文閱讀思想碰撞，在碰撞中互相交流和提高。二是，不以答案唯一為定論。語文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科不同，其答案并不是唯一的，若是一味的強(qiáng)調(diào)答案唯一，則會(huì)限制學(xué)生思維能力的拓展，影響了學(xué)生積極思考。在語文教學(xué)中，需要全面打開學(xué)生思維，讓每一位學(xué)生都敢于說出自身心中的答案，這樣就會(huì)刺激學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)生學(xué)習(xí)水平才會(huì)不斷提高。

4.注重語言文字的表達(dá)，融合多種教學(xué)方法。

對于學(xué)生而言，辯論會(huì)、演講賽等活動(dòng)，都會(huì)潛移默化中提高學(xué)生語文口語能力。因此，語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在集體場合積極表達(dá)自身看法，這些活動(dòng)有益于全面提高學(xué)生綜合能力。書面表達(dá)能力作為語文教學(xué)中重點(diǎn)之一，培養(yǎng)這一能力，需要融合多種方法，其“讀寫融合”方法深受教師和學(xué)生認(rèn)可。如：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看教室內(nèi)的細(xì)節(jié)，每一堂練習(xí)一次，長時(shí)間下去，學(xué)生文字表達(dá)能力自然而然就會(huì)提高。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)并不是一件簡單的事情，需要語文教師做好長久的堅(jiān)持。在教學(xué)中，每堂語文課程都需要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從教學(xué)本質(zhì)入手，進(jìn)而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有很多種途徑，上文從注重課內(nèi)閱讀和積累、日常閱讀的積累等方面進(jìn)行了簡述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)前語文教師的重中之重。語文教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，尋找創(chuàng)新語文核心素養(yǎng)各大途徑，以寓教于樂的方式來提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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