把握意象，提高古詩詞鑒賞能力

林升華

摘 要：學(xué)生的古詩詞鑒賞能力想要得到提高，就必須要使學(xué)生懂得把握住意象，從而使得他們的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。而且學(xué)生對意象的把握與分析，還能夠使得他們的思維能力得到提升。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下把握意象，提高古詩詞鑒賞能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：把握意象；古詩詞鑒賞；具體策略

所謂的“意象”，如果拆分來看，“意”指的是詩人自身的一種主觀上的情感與思想，而“象”則是指與主觀思想相對的而言的客觀事物。由此便能夠看出，“意象”便是客觀事物與詩人的主觀思想以及情感的有效融合。在中職語文教學(xué)中，古詩詞鑒賞是一個重要的部分，借由古詩詞鑒賞這一板塊兒，不僅能夠使學(xué)生的語文能力得到提高，還能夠使得他們的綜合能力得到提升。而在古詩詞鑒賞中，“意象”所占的重要性是極高的，意象既能夠讓學(xué)生對詩人的情感有所認知，又能夠讓學(xué)生更加有效地解讀古詩詞。接下來，本文將以中職語文教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何把握意象，從而提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

一、對意象進行準確的界定

在對古詩詞進行鑒賞的時候，需要讓學(xué)生把握住其中的意象，而想要對其進行準確的掌握，則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞之中找到出現(xiàn)的一些具體物象，這便是對意象進行有效分析的契合點與切入點。

例如，詩人在看見一些景物或者是事物時，想要將心中的感慨與感情表達出來，或者是將某種感情與思想寓于其中，最好的方式便是借助意象。如“多少樓臺煙雨中”這一句，在這句詩之中，能夠看見的物象是“樓臺、煙雨”，而通過借助這一物象，學(xué)生能夠明確其中所隱含的一種感情，即“作者對南朝統(tǒng)治者大肆毀壞寺廟的不滿之感”。通過這一句詩詞的賞析，便可以看出，能夠寄予詩人思想感情的事物或者是景物便是學(xué)生在對古詩詞進行鑒賞的時候需要找尋的意象。而除了剛剛這一句，古詩詞中還會經(jīng)常用“柳、月亮、流水”或者是“梅、蘭、竹、菊”等景物來當(dāng)作是抒情的對象，如“客舍青青柳色新”，“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，又或者是“東風(fēng)弄巧補殘山，一夜吹添玉數(shù)竿”等。由此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對古詩詞進行鑒賞的時候，需要對意象進行確定以及界定，要明確什么樣的詞語能夠成為意象。

二、需明確意象的具體特征

所謂的意象的具體特征，說的便是“象”自身的特征。只有對意象的具體特征進行明確，那么學(xué)生在對一些古詩詞進行鑒賞的時候，便能夠準確的把握住詩人想要表達的情感。

例如，月亮到了中秋的時候，便會變成圓的，這時的物象特征便也是圓形的，此時詩人如果要以月為詩，即“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，那么其中所寄予的含義便是對親人的想念以及一種“團圓”的意味；如果將梅花當(dāng)做是物象特征，大眾對于梅花的感覺便是“迎雪而開、凌寒飄香”，所以其中所寄予的便是一種“頑強不屈”的精神；將菊花當(dāng)做是一種物象，因為菊花給人的感覺便是傲岸不屈，所以其中所寄予的，也就是一種不屈的人格，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”；如果在古詩詞中使用流水這一物象，因為流水總會給人一種一去不復(fù)返的感覺，所以其中所蘊含的便也是時光的流逝，永不回頭，如“恰似一江春水向東流”。各式各物自身所具有的意象都極具個性化，由此教師想要提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生對意象自身的特征進行明確，從而來使得學(xué)生能夠理解，作者在此時此景中使用這個物象，是想要表達一種什么情感。

三、需了解意象的隱藏寓意

在對古詩詞進行鑒賞的時候，不僅要明確意象自身的具體特征，還需要對其中的特定內(nèi)涵以及寓意進行了解。因為一些意象在長期的使用過程中，會隨著詩人想要表達的具體情感的不同，而被賦予一種新的內(nèi)涵。

例如，以“柳”這個物象為例?！傲边@個詞與“留”諧音，所以古人在送別的時候，常常會有折柳相送這一動作，所以“柳”這個詞語一般會被賦予惜別這一涵義，如“青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中”。在古時，人們會常常借由一些傳說，來表達一些感情，如“望帝啼鵑”這一典故，因為這一典故，使得杜鵑經(jīng)常會與一些比較悲傷的事情聯(lián)系在一起，即“望帝春心托杜鵑”，其中便蘊含著一種凄惻、悲涼以及哀怨之感。像這樣一些被賦予了特定內(nèi)涵的意象，教師需要讓學(xué)生將其整理出來，如此在以后對古詩詞進行鑒賞的時候，一看見這樣一些事物，便能夠很快的將其與特定內(nèi)涵聯(lián)系起來，那么學(xué)生對古詩的了解也會更加到位。當(dāng)然，有的時候同一種意象所表現(xiàn)的內(nèi)涵是不一樣的，相近的意象有的時候也會有相近的情感內(nèi)涵，由此便需要學(xué)生多加累積。

四、從意象體會詩人的情感

在帶領(lǐng)學(xué)生體會“象”中之意的時候，需要注意以下幾個方面。首先，需要帶領(lǐng)學(xué)生透過意象表面，對其中的意境進行感知，以此來對詩人的思想感情進行體會，如“勢敗休云貴，家亡莫論親。偶因濟劉氏，巧得遇恩人”，其中的這個“巧”字便運用的很有意思。有些古詩中，意象不止一個，而且有的時候還不是一個有聯(lián)系的整體，此時便需要學(xué)生對這些意象進行分析，找出其完整意義。其次，便是需要進行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。有些詩句總會有一種言未盡、意未明的感覺，此時便需要學(xué)生結(jié)合其他的詩句進行聯(lián)想，以此來把握住整體的情感，如“一念起，萬水千山。一念滅，滄海桑田”。然后，便是需要對古詩詞創(chuàng)作的背景以及詩人的創(chuàng)作心境進行了解，以此來使得學(xué)生在對古詩詞進行鑒賞的時候，能夠?qū)υ娫~之中的意象有更加深入的理解。

五、結(jié)語

教師想要提升學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，最關(guān)鍵的便是把握住其中的意象，懂得對意象進行準確的界定、明確意象的具體特征、了解意象的隱藏寓意以及從意象體會詩人的情感，從而來使得學(xué)生的古詩詞鑒賞能力得到有效的培養(yǎng)。

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