鐘雪莉
摘 要:在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征,充分發(fā)揮老師啟發(fā)誘導(dǎo)與調(diào)控的作用,讓學(xué)生在課堂上看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)、賽一賽,讓課堂充滿童趣,讓快樂(lè)充滿課堂,讓孩子愛(ài)上拼音。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;拼音教學(xué);多元化;教學(xué)方法
無(wú)論是教師,還是學(xué)生,都不約而同地喜歡上了這套教材。拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ),拼音的質(zhì)量直接到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但書(shū)是死的,人是活的,只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷,同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
一、拼音是孩子們打開(kāi)新世界大門的鑰匙
寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作水平,就得從低年級(jí)說(shuō)話、寫話入手,從寫一句簡(jiǎn)單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時(shí),會(huì)遇到很大困難,既不會(huì)寫字。要想解決這個(gè)困難,最有效的方法就是用拼音代替沒(méi)學(xué)過(guò)的字。只有采用這種方法,低年級(jí)的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。用拼音代替不會(huì)寫的字,它的作用甚廣。無(wú)論是課內(nèi)還是課外,學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明,漢語(yǔ)拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”,使小學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫下來(lái),從而激發(fā)他們的寫作興趣,為高年級(jí)作文打下了基礎(chǔ)。
低年級(jí)的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語(yǔ)拼音。他們識(shí)字量少,閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開(kāi)它,那就得靠漢語(yǔ)拼音。無(wú)論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀,教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文,了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識(shí)字,又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,開(kāi)闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)。
漢語(yǔ)拼音不僅是識(shí)字、閱讀的幫手,而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說(shuō)普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說(shuō)出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢?其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握,課文又是全文注音,因此,學(xué)生能說(shuō)出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。
二、讓孩子們自主的進(jìn)入拼音世界
處于幼童時(shí)期的孩子,是十分貪玩好動(dòng)的,單個(gè)圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看,好聽(tīng),還好玩,所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手,做做知識(shí)性游戲是十分必要的,也是極為有效的。
動(dòng)手練習(xí)的形式很多,有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等等。在進(jìn)行擺放練習(xí)時(shí),可以同時(shí)開(kāi)展各種各樣的比賽,也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí),更可以順練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力,是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”。不過(guò)這個(gè)“找朋友”可以找不少名堂??梢詮?fù)韻母找朋友(如:an,一個(gè)學(xué)生拿a,另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友,也可以兩拼,三拼音節(jié)找朋友,還可以圖文找朋友(如:“轉(zhuǎn)筆刀”,一人拿圖片,另一人拿相對(duì)的拼音詞語(yǔ)名稱),形式多樣,靈活實(shí)用。
除了“找朋友”,還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié),進(jìn)行拼讀比賽。在拼音全部教授完以后,可以試著用拼音來(lái)練習(xí)組詞,造句的練習(xí)。一開(kāi)始可先用拼音來(lái)試著寫詞語(yǔ),待熟練之后,讓學(xué)生用口頭說(shuō)一句完整的話,再用拼音寫下來(lái)。這樣的練習(xí)可以布置在周末做,用對(duì)老師說(shuō)的語(yǔ)氣來(lái)寫。題為“每周一句話”。這一練習(xí)不必過(guò)于嚴(yán)格要求,帶有一定的隨意性。可以鞏固,運(yùn)用拼音,也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話。如果開(kāi)展的比較好。今后還可以成為老師與學(xué)生互相溝通的重要渠道。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,但書(shū)是死的,人是活的,只要能積極合理的用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷,同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。
三、幫助孩子們鞏固拼音知識(shí)
小學(xué)低年級(jí)兒童記得快,忘得更快,我們需要采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。讓學(xué)生親手制作字母卡片,做“找朋友”的游戲,幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友,就可以組成iu和ui;拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友,組成ie和ei……復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶,不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,還增強(qiáng)了趣味性。讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體,找出它們的相同和不同對(duì)比記憶,加之表演,會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,如b—d兩個(gè)聲母,學(xué)生很易混,我就讓兩個(gè)同學(xué)盤腿相對(duì)而坐,讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d,再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向,使學(xué)生記憶猶新。對(duì)于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶,如b—d可記:正六(6)b,反六(6)d;p—q記:正九(9)q,反九(9)p;n—m—h記,一個(gè)門洞n,兩個(gè)門洞m,一把椅子h,j—q—x與ü相拼的規(guī)律我也編了順口溜:小ü小ü有禮貌,見(jiàn)了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記,記得牢。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā,拿出8支小棒,8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶;b與ǐ相拼bǐ,可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆(鉛筆、粉筆、圓珠筆等)。
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