職業(yè)院校英語教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

郭愛君

摘 要 隨著全球化的發(fā)展，我國對(duì)外交流更加頻繁，英語也成為今后進(jìn)行對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外交流的必備語言。因此，我國更加重視對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)職業(yè)院校的英語教學(xué)也是我們密切關(guān)注的重要部分。通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性和自學(xué)能力。本文通過對(duì)職業(yè)院校英語教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開了討論。希望能夠通過翻轉(zhuǎn)課堂的引入找到對(duì)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語有效的方法，提高學(xué)生們的英語水平。

關(guān)鍵詞 職業(yè)院校 英語教學(xué) 轉(zhuǎn)換課堂 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.058

Reflections on the Introduction of Flipping Classroom

Teaching Model in Vocational College English Teaching

GUO Aijun

（Luoyang Polytechnic， Luoyang， Henan 471000）

Abstract With the development of globalization， Chinas foreign exchange has become more frequent， and English has become an essential language for foreign trade and foreign exchange in the future. Therefore， our country pays more attention to the training of students' English knowledge. English teaching in vocational colleges is also an important part of our close attention. By continuously innovating teaching methods， students are guided to actively study and improve their enthusiasm for learning English and self-learning ability. This article discusses the introduction of flipped classroom teaching in English teaching in vocational colleges. We hope that we can find ways to effectively learn English for vocational college students through the introduction of flipped classrooms and improve students' English proficiency.

Keywords vocational college； English teaching； flipped classroom； teaching mode

1 什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是于2007年在美國一所高中里的喬納森老師和亞倫老師創(chuàng)立的一種新型的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是教師通過錄制教學(xué)視頻來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在家的時(shí)候觀看教學(xué)視頻，到課堂上在向老師請(qǐng)教在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，老師幫助學(xué)生解決他們提出來的問題。不再是在課堂上獲取知識(shí)，學(xué)生知識(shí)的獲取是在課下自己完成的。課后對(duì)知識(shí)的鞏固則是移到課堂之上，由老師幫助學(xué)生來完成。學(xué)生們借助信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收。同時(shí)，這也要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)要注意在課下要認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，記錄下自己不會(huì)的知識(shí)，然后在課堂上向老師請(qǐng)教。[1]

2 翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的實(shí)施辦法

2.1 課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作

在課前學(xué)習(xí)階段老師將教學(xué)視頻傳給學(xué)生。學(xué)生們?cè)谡n下觀看，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成老師布置的任務(wù)。為在課堂上老師與學(xué)生一起解決不懂的問題打下基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的資源，但許多學(xué)生在對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)很容易注意力不集中，這要求老師在錄制視頻時(shí)要考慮到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量采用有趣生動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，職業(yè)院校的英語老師可以多給學(xué)生們將一些英語的小故事或者各個(gè)西方國家的區(qū)域文化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)看下去的興趣。另外，教師在制定視頻的時(shí)候還要考慮到視頻的長短問題，過長的視頻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，不愿意繼續(xù)看下去，過短的視頻可能有些知識(shí)點(diǎn)概括得不全面或者講得不夠細(xì)致，都會(huì)影響教學(xué)效果。在課前的學(xué)習(xí)中老師要給學(xué)生們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)后的小作業(yè)，以教學(xué)視頻為資料，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的檢查。

2.2 進(jìn)行課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)

職業(yè)院校的學(xué)生們?cè)谡n前通過老師提供的PPT或者視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)時(shí)可以運(yùn)用翻譯軟件了解書本中出現(xiàn)的生詞的意思，進(jìn)而完成課前的自主預(yù)習(xí)，這樣，課堂中老師就不在需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，應(yīng)該更多的將課堂時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生間的英語交流表達(dá)的鍛煉之中。英語老師根據(jù)課本的知識(shí)設(shè)計(jì)教案，將英語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的內(nèi)容運(yùn)用到英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的英語專業(yè)術(shù)語。在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以采用小組的形式完成老師布置的任務(wù)，小組內(nèi)自行選擇一名組長帶領(lǐng)小組成員討論在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過各種方法找到問題的答案，對(duì)于小組成員一起討論后還不能解決的問題則有小組長記錄下來交給老師，老師再統(tǒng)一對(duì)所提出的問題進(jìn)行講解。[2]

2.3 課堂的成果展示

在各小組討論學(xué)習(xí)后還要以小組的形式上講臺(tái)上展示自己小組的英語學(xué)習(xí)成果，小組可以進(jìn)行模擬情境對(duì)話，將課本上的英文對(duì)話在課堂上展示出來；還可以做一下口頭的描述，講述自己學(xué)到了什么知識(shí)以及在學(xué)習(xí)過程中的收獲；也可以將小組內(nèi)在課下采集的資料制成一個(gè)視頻或者PPT展示出來。通過課堂成果的展示讓學(xué)生們不僅看到了自己小組的學(xué)習(xí)情況，也學(xué)習(xí)了其他小組優(yōu)秀的學(xué)習(xí)辦法，還可以看到自己小組內(nèi)沒有注意到的一些問題，且小組之間有求勝心理，都希望展示更好的一面，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 補(bǔ)缺與反饋評(píng)價(jià)

在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、設(shè)定課堂環(huán)節(jié)以及課堂成果展示之后，老師還要根據(jù)小組的反饋以及小組成果展式，找到學(xué)生們?nèi)匀粵]有解決的問題或者存在的問題，及時(shí)解決學(xué)生的問題，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以此來加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，不愿意學(xué)習(xí)英語，對(duì)于這些跟不上小組進(jìn)程的同學(xué)，老師要多關(guān)心他們一下，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以親自進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。[3]

3 在職業(yè)院校英語的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需要，培養(yǎng)出有較高技能水平的一線技能勞動(dòng)者，我國建立了培養(yǎng)技術(shù)型人才的職業(yè)院校。在傳統(tǒng)的職業(yè)院校的教學(xué)過程中只要能完成相應(yīng)的技術(shù)課程，看得懂生產(chǎn)技術(shù)圖紙就可以了，并不重視對(duì)英語的教育。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，國家不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)外貿(mào)易和交流，提倡企業(yè)要“走出去”。因此，企業(yè)就對(duì)人才提出了新的要求，即具備一定的交流能力。于是，職業(yè)院校就開展了英語課程。

職業(yè)院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，且對(duì)英語的學(xué)習(xí)幾乎沒有興趣，這就給職業(yè)院校英語的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的提出，打破了課堂教學(xué)的局限，這種教學(xué)模式應(yīng)用于喜歡與網(wǎng)絡(luò)打交道的年輕人，極大的吸引了學(xué)生的注意力，他們會(huì)對(duì)這種新鮮的教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行課堂情境學(xué)習(xí)中，可以快速的提高他們的的交流能力，促進(jìn)學(xué)生口語水平的進(jìn)步。

4 在職業(yè)院校英語的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該注意的問題

4.1 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)老師的高要求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只要課堂備好教案，提前順一遍要講的知識(shí)就可以了。在職業(yè)院校英語的教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂要求老師在前期備課時(shí)投入大量的時(shí)間和精力，掌握各種新課堂的教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)資源。老師提前錄制教學(xué)的視頻、在網(wǎng)上尋找各種教學(xué)資料以及運(yùn)用微課教學(xué)。這些教學(xué)模式都需要老師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，并要求老師對(duì)課本的知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的掌握。老師在課前已經(jīng)將知識(shí)傳遞給學(xué)生們，因此，在課堂上就不需要在進(jìn)行大量的知識(shí)講解，老師更多地應(yīng)該設(shè)計(jì)一些新奇的教學(xué)互動(dòng)模式，對(duì)課堂充分地把控，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這也是對(duì)教師極大的考驗(yàn)。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂隨學(xué)校教育資源投入的高要求

翻轉(zhuǎn)課堂隨學(xué)校教育資源投入的高要求是指用學(xué)校的硬件來支持翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它要求學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)得更加完善，無論是教案的設(shè)計(jì)、視頻以及PPT的制作，還是課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)都需要電子設(shè)施的支持。這就要求學(xué)校加強(qiáng)圖書以及網(wǎng)絡(luò)資料的建設(shè)，為教學(xué)工作的順利完成提供保障。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式一般只適用于40個(gè)左右的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于那些大的班級(jí)并不適用，人數(shù)過多老師不能將所有學(xué)生都兼顧，若在大班級(jí)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式會(huì)得到適得其反的效果。[4]

4.3 學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題

在翻轉(zhuǎn)課堂中首先要學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要組成部分之一，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)是通過視頻學(xué)習(xí)來完成的，這就要求學(xué)生要具備極大的自覺性，若學(xué)生不能進(jìn)行自我的監(jiān)督與管理，在課前不學(xué)習(xí)視頻的知識(shí)或者在學(xué)習(xí)時(shí)沒有做到注意力集中，那么后面的一系列學(xué)習(xí)都將無法進(jìn)行。在課堂上與老師一起解決相關(guān)問題的時(shí)候，學(xué)生要有發(fā)散性的思維并且要學(xué)會(huì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，還要勇敢地展示自己，這些都是學(xué)生們?cè)诜D(zhuǎn)課堂中得以鍛煉的能力。對(duì)于一些注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度差的學(xué)生老師應(yīng)給予他們正確的指引，幫助他們完成自主學(xué)習(xí)。

4.4 實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的課前和上課時(shí)間的管理問題

在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的課前時(shí)間管理中主要是學(xué)生發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在課前合理地安排好自己的時(shí)間，在下節(jié)課上課之前將老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量地完成好，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的上課時(shí)間的管理主要是由老師來進(jìn)行安排，老師要在課堂上解決學(xué)生提出來的問題，還要合理規(guī)劃上課時(shí)間，讓學(xué)生多做一些英語口語交流練習(xí)，并在課堂中完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測，合理運(yùn)用課堂的時(shí)間，盡量用最少的時(shí)間完成最多的學(xué)習(xí)任務(wù)，高效地幫助學(xué)生們提高他們的英語水平。

4.5 學(xué)校創(chuàng)新課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

此外，在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的同時(shí)還要學(xué)校對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，若繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式將不利于教學(xué)效果評(píng)估，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)注重的是教學(xué)的結(jié)果，只會(huì)以成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，更加注重將學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，綜合地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式時(shí)，要注意重視學(xué)生的課堂參與度和積極性，將對(duì)學(xué)生語法和單詞的考評(píng)改成對(duì)于學(xué)生實(shí)際交流能力的測評(píng)，改變以往機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法。

5 總結(jié)

由上文可以看出將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到職業(yè)院校英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，在教學(xué)的過程中創(chuàng)新課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式、引進(jìn)更多的設(shè)備為教學(xué)提供保障、老師要提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作、學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)能力，通過這些措施保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)行，提高學(xué)生的綜合英語水平，幫助老師找到最適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自覺地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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