破譯生理密碼促進(jìn)語言發(fā)展

康繆燕

摘要：剖宮產(chǎn)兒童中有不少孩子會(huì)出現(xiàn)視知覺缺陷，而視知覺發(fā)育不充分的兒童容易出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙，如字母、數(shù)字混淆，讀書跳字，看書跳行，平時(shí)學(xué)習(xí)注意力不集中，閱讀時(shí)常會(huì)增字、漏字，前后顛倒或跳行。本文作者結(jié)合自己孩子在言語學(xué)習(xí)中的異常表現(xiàn)，探求其背后的原因，并給予積極的引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：剖宮產(chǎn)兒童；言語學(xué)習(xí)；個(gè)案研究

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）07A-0071-03

一、緣起：反寫字母引起的關(guān)注

因?yàn)楹ε马槷a(chǎn)帶來的疼痛，2009年8月，在沒有任何臨盆跡象的情況下，我在醫(yī)院挨了溫柔一刀，剖宮產(chǎn)下了兒子睿睿。在后天的成長(zhǎng)過程中，我們精心護(hù)養(yǎng)，用心陪伴，睿睿健康成長(zhǎng)。

2015年9月，兒子順利進(jìn)入小學(xué)。然而，入學(xué)的第一個(gè)月卻給了我迎頭痛擊。一些相近的字母如b和d、p和q、t和f他總是不能準(zhǔn)確認(rèn)讀。書寫翹舌音sh時(shí)，字母h完全轉(zhuǎn)了個(gè)方向卻不自知。

這讓我回想起睿睿上幼兒園時(shí)，總把“煤氣灶”說成“煤灶氣”。上小學(xué)認(rèn)字后，類似字序顛倒的現(xiàn)象更是屢見不鮮。他會(huì)把班主任“施秀梅”說成“施梅秀”，把同學(xué)“周子天”說成“周天子”，還有“爐鍋（鍋爐）”“紋指（指紋）”“桿欄（欄桿）”等等，如此這般，不勝枚舉。

慢慢地，睿睿身上注意力不集中、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等問題也開始浮出水面。比剪刀手時(shí)，他總是拳心向內(nèi)，手背向外；跳繩從來都不能連貫；好動(dòng)，坐不住，小動(dòng)作不斷……

二、究因：感統(tǒng)失調(diào)帶來的困擾

兒子上小學(xué)后出現(xiàn)的這些井噴式的問題讓我始料未及，班上也有不少孩子出現(xiàn)和兒子類似的情況。是什么原因讓我們的孩子如此“粗心大意”“不定神”呢？我苦苦追問，多方查因。最終，兒子身上出現(xiàn)的幾乎所有現(xiàn)象都指向“剖宮產(chǎn)所引起的感統(tǒng)失調(diào)中的視知覺能力缺陷”這一理論。

所謂感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行多次分析、綜合處理，形成有效率的組合，并做出正確的應(yīng)答，使個(gè)體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運(yùn)作。如果感覺器官接受感受自己的能力或大腦的統(tǒng)合作用由于某些原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，或傳入大腦的信息被錯(cuò)誤地處理，導(dǎo)致機(jī)體不能對(duì)外界刺激做出恰當(dāng)?shù)?、正確的反應(yīng)，從而出現(xiàn)一系列錯(cuò)誤的行為、情緒方面的問題，就稱為感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。[1]美國(guó)南加州大學(xué)心理學(xué)博士艾爾絲教授認(rèn)為，感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要特征包括軀體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙、觸覺防御障礙、身體平衡功能障礙、空間知覺障礙以及視聽言語障礙等五個(gè)方面。

王黎教授認(rèn)為，視知覺能力包括四種能力：視覺聯(lián)想能力、視覺記憶能力、視覺辨別能力、手-眼協(xié)調(diào)能力。一旦視知覺能力發(fā)育不足，就會(huì)出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)障礙。南京市兒童保健所所長(zhǎng)童梅玲教授對(duì)感統(tǒng)失調(diào)中的視知覺缺陷進(jìn)行了深入的研究。她認(rèn)為，視知覺能力發(fā)育不足的兒童會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)障礙，如：“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清，數(shù)字混淆，讀書跳字，看書跳行，平時(shí)學(xué)習(xí)注意力不集中，運(yùn)動(dòng)技能差，動(dòng)作協(xié)調(diào)不良（特別表現(xiàn)在雙手的精細(xì)運(yùn)動(dòng)），閱讀時(shí)常有增字、漏字，前后顛倒或跳行，寫字時(shí)常多一筆或少一劃，部首張冠李戴、左右顛倒……

縱觀兒子的諸多表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他的視知覺發(fā)展能力存在明顯的缺陷。擔(dān)憂的同時(shí)我又不由生出一絲慶幸，還好兒子種種問題的密碼被破譯，生理學(xué)的原因被解鎖。作為家長(zhǎng)和老師，我們千萬不能因?yàn)樽约旱臒o知而給這些孩子帶來二次傷害，要從生理學(xué)、教育學(xué)的角度關(guān)注孩子，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

三、干預(yù)：適切的訓(xùn)練助力健康成長(zhǎng)

1.第一時(shí)間正面強(qiáng)化

在與陌生人交往的過程中，我們總能得到對(duì)對(duì)方的最初印象。這一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的。這種第一印象效應(yīng)推及兒童與學(xué)習(xí)材料的第一次見面，就是兒童初見學(xué)習(xí)材料時(shí)的第一認(rèn)識(shí)，這個(gè)第一印象將決定兒童今后與學(xué)習(xí)材料的進(jìn)一步交往。因此，在第一次認(rèn)讀學(xué)習(xí)材料時(shí)，就要確保兒童的認(rèn)識(shí)是正確的，出現(xiàn)錯(cuò)誤發(fā)音要及時(shí)糾正，在第一時(shí)間進(jìn)行正強(qiáng)化，其在今后進(jìn)行該行為時(shí)正確結(jié)果就會(huì)進(jìn)一步增加。

2.提升視知覺辨認(rèn)能力

寓教于樂、輕松活潑的游戲能讓兒童在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維。晚間，我們家庭經(jīng)常一起玩紙牌游戲。自從發(fā)現(xiàn)了兒子的這些問題后，我們的游戲也從純粹的娛樂變成了有意識(shí)的訓(xùn)練。我們把紙牌分成兩堆，我找出一張，要求他在另一堆中找出相同數(shù)字的紙牌。幾次之后，要求提高速度，并用記小星星的方式來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，兒子迷上了這樣的紙牌游戲。我們從中發(fā)現(xiàn)了他的顯著變化：他找到相同數(shù)字紙牌的速度越來越快，即使兩副紙牌，他的速度也變得很快而且失誤率越來越小。如此變化使我們感到非常欣慰，更增添了信心，同時(shí)收獲了溫馨的親子時(shí)光。

字詞練習(xí)卡片在我們的訓(xùn)練中也是必不可少的。我們翻出了在兒子很小的時(shí)候購買的一套字詞卡片。一張完整的卡片分成兩部分，左邊是各種交通工具的圖片，右邊是字母和名稱，交接處設(shè)計(jì)成凹凸型，很有藝術(shù)感，兒子很喜歡。于是我們利用這套卡片進(jìn)行圖片與詞語的配對(duì)。兒子在有些字不認(rèn)識(shí)的情況下，邊猜邊配對(duì)。多次練習(xí)后，他已經(jīng)把這些名稱全都認(rèn)識(shí)了，而且能夠迅速配對(duì)成功。后來，我們又購買了同一款的其他種類的卡片進(jìn)行配對(duì)，效果也很好。再后來，我們將這些卡片全都混合在一起，進(jìn)行分類比賽。一開始，兒子總是沒有我們快。在我們的鼓勵(lì)下，他漸漸地趕上了我們的速度，且正確率也越來越高。

毫無疑問，這樣的游戲在不知不覺間刺激了孩子的視知覺，使他的視覺辨識(shí)能力得到了很好的發(fā)展，且在這樣的無意識(shí)的活動(dòng)中，孩子漸漸變得熱愛文字、數(shù)字，愛上學(xué)習(xí)。這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的學(xué)習(xí)活動(dòng)想來是最貼近兒童的。

3.構(gòu)建視動(dòng)整合能力

視知覺包含了視覺接收和視覺認(rèn)知兩大部分。視覺認(rèn)知包括視覺效率和視覺信息處理。視覺效率包括調(diào)節(jié)、雙眼視覺和眼球運(yùn)動(dòng)；視覺信息處理包括辨別力、空間意識(shí)、記憶和與其他感官的整合。[2]從兒子反寫字母、“6”和“9”混淆等情況看，我發(fā)現(xiàn)他的空間意識(shí)比較薄弱，需要訓(xùn)練他的視動(dòng)整合能力，也就是視覺和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。因此，我有意識(shí)地加強(qiáng)兒子空間意識(shí)的培養(yǎng)。我買來幾套積木，有木質(zhì)的，有塑料顆粒拼裝的，有時(shí)間就陪他一起拼裝。起先，我陪伴他拼搭大顆粒的木質(zhì)積木，先從平面開始，搭院子，搭圍墻，接著搭簡(jiǎn)單的房子。因?yàn)槟举|(zhì)積木體積較大，因此他能較快地拼搭到位。

在大動(dòng)作技能訓(xùn)練得比較好的基礎(chǔ)上，我又陪同他開始拼裝小顆粒的塑料積木——尋找合適的顆粒并對(duì)照?qǐng)D紙安裝到相應(yīng)的位置，以此來訓(xùn)練他的精細(xì)動(dòng)作，完善視動(dòng)整合能力。剛開始拼裝時(shí)，睿?？偘逊较虼罘矗谑俏乙笏褕D紙和積木放在同一位置拼裝。漸漸地，他能夠準(zhǔn)確安裝到位。于是我慢慢增加積木顆粒，不斷刺激他的視知覺。如今，他只要迅速瞄一眼圖紙就能快速準(zhǔn)確地安裝五百多顆粒的積木了，甚至還會(huì)自主創(chuàng)新積木拼裝方法。一段時(shí)間之后，他的空間知覺不斷獲得訓(xùn)練，視動(dòng)整合能力不斷得到提高。

4.多項(xiàng)活動(dòng)全方位扶助

有研究表明，兒童的視動(dòng)整合能力在7歲時(shí)達(dá)到頂峰，視動(dòng)整合能力和去動(dòng)作視知覺能力均在二年級(jí)呈現(xiàn)發(fā)展態(tài)勢(shì)，且隨著年級(jí)增高而逐步增強(qiáng)。在生活中，我為兒子量身打造了很多輔助性的活動(dòng)，這些活動(dòng)都較好地促進(jìn)了他視知覺的發(fā)展。在豐富多彩、全方位循序漸進(jìn)的訓(xùn)練活動(dòng)中，兒子的言語表達(dá)能力得到了很大程度的提升。口頭表達(dá)上，他字序顛倒的現(xiàn)象已經(jīng)很少再出現(xiàn)了；書面表達(dá)上，他的數(shù)字書寫、字母書寫也很少出現(xiàn)錯(cuò)誤，視覺辨識(shí)能力得到了很大的提升。

更值得欣喜的是，通過這些指向視覺的訓(xùn)練，意外讓兒子對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他愛上了認(rèn)字、讀書，對(duì)歷史、地理、百科、童話、漫畫等各類型的書籍都非常喜歡。我整套整套地給他買各類書籍，他如饑似渴地汲取書中的營(yíng)養(yǎng)。他看書時(shí)無比安靜、專注，看完后與他交流，我發(fā)現(xiàn)他基本上能把整本書的內(nèi)容都記住。更重要的是，他在看書的過程中學(xué)到了很多語言，在很多情境下蹦出的一些詞語或句子實(shí)在令人意想不到，可卻又用得非常貼切，口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，常常得到同組老師的嘖嘖贊嘆。

四、思索：換一個(gè)角度關(guān)愛孩子

1.生理學(xué)關(guān)懷不可或缺

兒童身上表現(xiàn)出的問題背后有很多原因，這些原因或許是源于他的出生方式。生命是一個(gè)不可逆的過程，從生理學(xué)的角度，我破譯了兒子表面現(xiàn)象背后所隱藏的生命密碼。作為一名教育工作者，我還會(huì)面對(duì)著更多的孩子。那么，這些孩子有著怎樣的出生方式，他們某些獨(dú)特的表現(xiàn)又向我們?cè)V說著怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？是不是每一個(gè)剖宮產(chǎn)兒童都會(huì)必然出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)的一些癥狀呢？這就需要我們教師從生理學(xué)的角度走近兒童，親近兒童，善待兒童。

2.因材施助是最好的關(guān)愛

世界上沒有兩片相同的葉子，每一個(gè)兒童都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。在教育過程中，我們要關(guān)注每一個(gè)兒童，發(fā)現(xiàn)兒童中存在的個(gè)體差異，從各個(gè)角度去觀照兒童，了解每個(gè)兒童個(gè)體現(xiàn)象背后折射出的生理學(xué)因素。根據(jù)每個(gè)兒童不一樣的表現(xiàn)因材施教、因材施助，這是給孩子最好的關(guān)愛。

3.教育要堅(jiān)守兒童立場(chǎng)

每個(gè)孩子都是家庭全部的希望，孩子的成長(zhǎng)離不開父母、老師的陪伴。父母是孩子的第一任老師，孩子的一舉一動(dòng)在熟悉他的父母眼里都是成長(zhǎng)的印記，值得珍藏、研究，毋庸置疑，兒童在家庭里一定是自我的。而作為老師，在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持兒童本位立場(chǎng)，對(duì)兒童、對(duì)教育保持一顆敏感的心，敬畏科學(xué)、關(guān)注個(gè)體、勤于研究、勇于實(shí)踐，一定能夠?qū)ζ蕦m產(chǎn)兒童有更多的了解和發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)然，我的研究只是針對(duì)自己的兒子，因?yàn)樗c我朝夕相處，我更能從他的言語中發(fā)現(xiàn)這些問題，及早研究、及時(shí)干預(yù)，以使他能夠健康成長(zhǎng)。希望我的研究能給有相同情況的兒童帶來一點(diǎn)助益。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢志亮.兒童生理問題咨詢[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 2011：137-138.

[2]張樹東，謝立培，馮譯，趙暉.中國(guó)1—4年級(jí)小學(xué)生視知覺發(fā)展研究[J].心理科學(xué)， 2017，40（1）.

責(zé)任編輯：丁偉紅