剖宮產(chǎn)兒童膽怯心理的行為觀察與矯治

蔡領(lǐng)娣　周正娟

摘要：剖宮產(chǎn)兒童被強(qiáng)行從媽媽的子宮里剝離開來，薅的過程會(huì)對孩子有一個(gè)驚嚇，過度的驚嚇會(huì)對孩子造成很大的傷害，并且這種傷害是持續(xù)的。文章通過對一年級三名剖宮產(chǎn)兒童的行為觀察，把握膽怯心理在這類孩子身上可能出現(xiàn)的不同行為，并進(jìn)行積極干預(yù)，使他們逐步消除膽怯心理，健康成長。

關(guān)鍵詞：剖宮產(chǎn)兒童；膽怯心理；行為觀察；積極干預(yù)

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）07A-0067-04

在心理學(xué)上，膽怯是一種心理狀態(tài)，引起兒童害怕的可能是某一具體的人或事，也可能是特定的場景，或者是完全沒有必要的擔(dān)心。不同性格特征的人，膽怯的心理會(huì)有不同的外在表現(xiàn)。

剖宮產(chǎn)因?yàn)楦淖兞巳祟愖匀坏纳a(chǎn)方式，使得胎兒失去了分娩過程中被擠壓的經(jīng)歷，缺失了早期大腦和皮膚壓力的觸覺感受，容易產(chǎn)生觸覺防御性反應(yīng)過度等諸多行為問題，常常表現(xiàn)為膽小退縮、排斥擁擠、害怕接觸。如果在此類剖宮產(chǎn)兒童的成長過程中采取積極有效的干預(yù)措施，能夠幫助他們逐步消除膽怯心理，促進(jìn)他們健康成長。為此，我們在2017年新入學(xué)的一年級學(xué)生中開展了剖宮產(chǎn)兒童膽怯心理的行為觀察與矯治研究。

一、同為膽怯，表現(xiàn)各異

一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子產(chǎn)生情緒波動(dòng)是正?，F(xiàn)象，作為班主任，我也掌握了一些幫助孩子們適應(yīng)小學(xué)生活的方法。然而，班上三個(gè)剖宮產(chǎn)孩子情緒波動(dòng)特別大，不由引起了我的注意。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)三個(gè)孩子在班級生活中都顯得很膽怯，但同為膽怯，其表現(xiàn)形式卻又各不相同。

學(xué)生1：小悅，女，2010年9月30日出生，剖宮產(chǎn)兒童。

主要表現(xiàn)：沉默、孤獨(dú)，利用眼淚保護(hù)自己。

2017年8月31日，新生報(bào)到第一天。我根據(jù)孩子們的個(gè)子高矮安排座位、排放學(xué)路隊(duì)，并將路隊(duì)照片發(fā)到班級群。不一會(huì)兒，小悅的媽媽發(fā)來一張帶有標(biāo)注的圖片。圖片上，小悅排在隊(duì)伍的后面，低著頭摸著自己的衣角。

小悅媽媽問：“老師，孩子個(gè)子不高，為什么被安排在后面？”

我也覺得奇怪，排隊(duì)的時(shí)候，我和副班主任兩個(gè)人一起，把個(gè)子矮的逐步移至前面，莫非當(dāng)時(shí)她一直躲在后面，我們忽略了她？

小悅媽媽反映，孩子平時(shí)比較內(nèi)向，不愛跟人交流，希望老師能夠多多給予關(guān)注。由于個(gè)子不算高，她被調(diào)到了教室的第一排。課堂上，幾乎看不到她舉手，只有在“開火車讀”的時(shí)候，她才不得不開口，聲音微小，站到她身邊去才勉強(qiáng)能聽清楚。如果她沒舉手，喊了她發(fā)言，她不僅默不作聲，眼里還會(huì)泛起淚花。如果再多問她，她會(huì)一個(gè)勁兒地流淚。讓她別哭，她卻越哭越兇。老師們知道她有愛哭的毛病，都不敢隨便喊她回答問題。

課間，也幾乎看不到她跟小伙伴們一起玩，倒是常?？吹剿谧簧希粋€(gè)人默默地反復(fù)把書包往桌肚里塞，動(dòng)作費(fèi)力，卻從不求助別人。

學(xué)生2：小姜，女，2011年5月4日出生，剖宮產(chǎn)兒童。

主要表現(xiàn)：擔(dān)心、不安，尋求強(qiáng)者寵愛自己。

新生報(bào)到那一天，奶奶和媽媽一起送小姜進(jìn)的教室，干凈的外表、漂亮的衣服引起了老師和同學(xué)們的注意，真是個(gè)可愛的孩子！沒到一節(jié)課的功夫，小姜就走到我的身邊，皺著眉頭說肚子疼，我趕緊打電話通知了小姜媽媽。媽媽說，以前在幼兒園，小姜也經(jīng)常會(huì)說肚子疼，看醫(yī)生也沒什么毛病，只要回到家就沒有任何事了。今天是開學(xué)的第一天，估計(jì)她是想回家了。媽媽拜托老師幫忙再觀察觀察。掛了電話，我給她倒了點(diǎn)開水，盡量像媽媽那樣溫柔地拉拉她的手，摸摸她的頭，鼓勵(lì)她勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，她的情緒稍有好轉(zhuǎn)。離中午放學(xué)還有大約一個(gè)小時(shí)，她又哭著說肚子疼得厲害，一定要媽媽接她回家。小姜媽媽來到學(xué)校，看到了她的狀況，肯定地說孩子沒什么問題。

在我的強(qiáng)烈要求下，小姜媽媽還是先帶她去檢查了身體。醫(yī)生確認(rèn)身體沒有什么問題，看來是與怕上學(xué)有關(guān)系了。

9月1日正式上課那天，小姜的情緒波動(dòng)還是很大。每隔二三十分鐘就要報(bào)告一次，哭著說肚子疼，鬧著要回家。既然醫(yī)生已經(jīng)說了沒問題，一定是她還沒有適應(yīng)小學(xué)的生活。為了穩(wěn)定她的情緒，我和副班主任還給她開了綠燈，順了她的意，讓她坐到幼兒園的老同學(xué)旁邊。有了一個(gè)熟識(shí)的伙伴，她果然開心了不少。下課后，她又哭著告訴數(shù)學(xué)老師，肚子疼。數(shù)學(xué)老師拉著她坐到了教室門前的長椅上，她就挽著數(shù)學(xué)老師的手臂，依偎在老師的懷里，綿軟的樣子倒令人心生憐愛。

開學(xué)的前幾天，小姜就這樣天天鬧肚子疼，任課老師都知道她其實(shí)是找借口回家，便想了很多辦法轉(zhuǎn)移她的注意力。留住了她的人，卻沒留住她的心。她對班級生活有太多的不安，擔(dān)心鉛筆會(huì)斷，擔(dān)心書本會(huì)少掉，擔(dān)心別的小朋友會(huì)弄臟她的衣服……她根本沒有辦法把心思集中到學(xué)習(xí)上，每堂課都會(huì)走到講臺(tái)旁好幾次，不管老師是不是在講課，也不管同學(xué)們怎么看她，她都執(zhí)著地訴說著自己身體不舒服，一會(huì)兒肚子疼，一會(huì)兒手臂疼，身體的各個(gè)部位輪著疼。課堂活動(dòng)被打斷后，我停下來安撫一下她，幫她揉揉“疼”的部位，說馬上就沒事了，她也就回到座位上。如果是其他課，她則會(huì)從教室里跑出來，直接找到我辦公室，尋求安慰。她就這樣特別愛黏著老師，不分時(shí)間，不分場合。排隊(duì)的時(shí)候，她不愿意跟旁邊男孩拉手，就離開自己的位置，去牽住老師的手；吃飯的時(shí)候，她也不愿意跟小朋友們坐在一起，直接把餐盤端到老師的旁邊，跟老師坐在一起。她的這些自由散漫的行為，給班級活動(dòng)的組織帶來了不小的影響。

學(xué)生3：小瑞，男，2011年1月6日出生，剖宮產(chǎn)兒童。

主要表現(xiàn)：脆弱、敏感，過度自我保護(hù)。

小瑞的怪異在于，他常常跟周圍的小朋友產(chǎn)生矛盾，起因不過是為鉛筆、橡皮之類的小事，或者根本就沒有什么原因。小孩子吵吵鬧鬧是常事，調(diào)解完后就又手拉手玩起來了。小瑞卻不這樣，不管什么時(shí)候，他都覺得自己沒錯(cuò)。有一次數(shù)學(xué)課上，他打了后面小朋友一拳，被數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了。老師才開口批評他，他就分開兩腿，張開雙臂，緊握拳頭，頭略微下垂，雙目圓瞪，一副很“兇”的樣子，喉嚨里還發(fā)出“嗚嗚”的聲音，似乎要向老師開戰(zhàn)。幾天下來，這已經(jīng)成了他的“標(biāo)志性”動(dòng)作了。我們班的科任老師都領(lǐng)教了他的這副架勢，所以當(dāng)他開始發(fā)脾氣的時(shí)候，大家都冷處理，等他恢復(fù)平靜之后，再找他談。

脾氣發(fā)得最大的，應(yīng)該是在學(xué)校幸福劇場看節(jié)目那一次。起初，他跟鄰座的小男生起了爭執(zhí)，動(dòng)起了手，旁邊的另外一個(gè)孩子勸他們不要鬧，他就連同勸和的孩子一起打了。他們的哭鬧聲引起了坐在后一排的家長義工的注意，那位好心的家長走上前來勸阻，不但沒能勸阻住，還被踢了一腳。當(dāng)我走過去的時(shí)候，看到他滿頭大汗，淚水加汗水，看起來像一頭被激怒了的小公牛，憤怒的情緒正在噴涌而出，誰看他笑話，他就要揍誰。我趕緊讓其他孩子坐好，用自己的身體把他和別的同學(xué)隔開。等他情緒稍微平靜一點(diǎn)，便問他怎么回事。他說都是那個(gè)孩子的錯(cuò)，還讓我打電話給人家的家長，好好教育自己的孩子。在我的耐心引導(dǎo)下，他開始承認(rèn)自己的不對，苦口婆心勸了好長時(shí)間，他才同意和人家握手言和。

二、積極干預(yù)，強(qiáng)大內(nèi)心

這三個(gè)孩子，性格各不相同。小悅內(nèi)向、沉默，不愿跟人接觸；小姜愛撒嬌、粘人，希望得到師長的保護(hù)；小瑞外表強(qiáng)硬，很有力量，內(nèi)心卻敏感、脆弱，常常因?yàn)閯e人的一句話或是一個(gè)眼神就起爭執(zhí)。他們不同的外在表現(xiàn)，卻都表明他們內(nèi)心的膽怯，十分害怕受到傷害。他們?nèi)齻€(gè)都是剖宮產(chǎn)兒童，在醫(yī)學(xué)上，剖宮產(chǎn)的嬰兒被強(qiáng)行從媽媽的子宮里剝離開來，薅的過程會(huì)使孩子受到驚嚇，過度的驚嚇會(huì)對孩子造成很大的傷害。在出生時(shí)就受到驚嚇的嬰兒，如果幼兒期沒有得到及時(shí)的修復(fù)，以后還會(huì)很容易受到傷害。在整個(gè)幼兒時(shí)期，由于受各自的家庭因素及教養(yǎng)方式的影響，孩子保護(hù)自己的方式也不盡相同，或者還不具備保護(hù)自己的能力。小悅就屬于無法保護(hù)自己的人，遇到事情就哭鼻子，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。小姜遇到一點(diǎn)小事，就感到非常害怕，害怕陌生的環(huán)境，總是找借口脫離這種環(huán)境，或是去尋找比自己強(qiáng)大的人來保護(hù)自己。小瑞則比較敏感，覺察自己受到一丁點(diǎn)兒侵犯的時(shí)候，就用貌似有力量的肢體動(dòng)作來掩蓋自己的膽怯心理。錢志亮教授指出，這是觸覺防御的一種表現(xiàn)，個(gè)人空間太大，對不經(jīng)意的碰撞反應(yīng)很激烈，個(gè)性孤僻，攻擊性強(qiáng)，經(jīng)常欺負(fù)別人，在團(tuán)體中很難交到朋友，容易與人發(fā)生沖突爭吵，人際關(guān)系緊張。[1]

長期這樣下去，這三個(gè)孩子的健康成長一定會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。作為小學(xué)啟蒙老師，我們發(fā)現(xiàn)了孩子這一不利于成長的性格因素，就有責(zé)任幫助他們戰(zhàn)勝膽怯心理。教育實(shí)踐中，我主要采取了以下干預(yù)措施：

1.改變認(rèn)知——找出不合理的想法

認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)知過程決定著行為的產(chǎn)生，同時(shí)行為的改變也可以引起認(rèn)知的改變。在與這幾個(gè)孩子交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們都比較敏感，別人不經(jīng)意的一句話，會(huì)在他們的內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的反應(yīng)。因此，我經(jīng)常通過促膝談心的方式，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法，找到其思維中不合理的信念。

小瑞同學(xué)有時(shí)會(huì)動(dòng)手打人，他總是強(qiáng)調(diào)別人是怎樣傷害了他的，卻意識(shí)不到自己對別人的傷害。課間，我常找小瑞談心，了解他的思想狀況，及時(shí)消除不合理的念想。一次，我看到了小瑞的圖畫本，發(fā)現(xiàn)他的畫內(nèi)容豐富，人物外表剛硬。見我在看他的圖畫本，他很高興地向我介紹起來：具有殺傷力的爪子，黑白色，水與火……可以看出，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是他內(nèi)心世界的真實(shí)流露——爪子之類的武器裝備雖然不是用來攻擊的，但是極具危害性，一旦被使用，殺傷力一定極強(qiáng)。白色代表光明，黑色代表黑暗，水火又是不能相容的。

我要做的，就是讓他逐漸卸下這么重的“防衛(wèi)裝備”，強(qiáng)大內(nèi)心世界。既然他喜歡畫畫，那就通過繪畫療法幫助他吧。我根據(jù)他的介紹不斷地進(jìn)行指導(dǎo)。現(xiàn)在他的畫面色彩豐富了，人物的線條柔和了很多。

小姜常常黏著老師，還說喜歡跟老師在一起，卻不知道自己已經(jīng)給老師帶來了很多麻煩。既然喜歡老師，就得讓她知道什么樣的行為才是真正的喜歡。有一次，她又自己走到了講臺(tái)上，我便讓她觀察整個(gè)教室的座位，讓她比較四個(gè)大組的不同，讓她知道應(yīng)該有自己的位置，她隨便離開自己的位置，會(huì)影響大局的。我告訴她，因?yàn)樗碾S意，隊(duì)伍常常會(huì)亂掉，會(huì)影響整個(gè)班級的形象。通過一次次談話，小姜慢慢意識(shí)到，喜歡老師就應(yīng)該坐在自己的座位上，生活在集體中，不用害怕。

小悅的頭腦里同樣有不合理的想法。我常常會(huì)拉住她的手，跟她談心，告訴她老師是愛她的，老師并不可怕，鼓勵(lì)她有什么想法要大膽地表達(dá)出來，不要怕說錯(cuò)，啟發(fā)她課后主動(dòng)跟小伙伴交流玩耍，那是非常愉快的事情。

2.建立自信——發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)

孩子膽怯，是因?yàn)闆]有強(qiáng)大的心理能量。教育者通過一定的干預(yù)，提供獲得成功的機(jī)會(huì)，給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，可以幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而逐步樹立起自信心。

小悅媽媽介紹，小悅還沒入學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了，自己平時(shí)工作比較忙，有時(shí)就通過書面留言的方式跟她進(jìn)行交流。開學(xué)后的課堂書面練習(xí)證明，小悅的識(shí)字能力確實(shí)比較強(qiáng)，在兩次單元檢測中，她都是滿分。雖然字寫得不夠工整，卷面也不夠整潔，我還是給她發(fā)了表揚(yáng)信，肯定了她所取得的成績，也提出了建議，還選她當(dāng)了小組長。她也知道自己的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同伴，漸漸地，課堂上能看到她舉起的小手了，回答問題的聲音也明顯地提高了，臉上的笑容也比以前多了。

小瑞上課時(shí)不喜歡抬頭看黑板，總是埋著頭做自己的事，但是老師講到哪里他是知道的，所以，只要看到他坐得端端正正的，我就及時(shí)表揚(yáng)他。有一次，他作業(yè)練習(xí)準(zhǔn)確率很高，我給他發(fā)了一封表揚(yáng)信，他顯得非常開心，臉上露出了難得的笑容。再加上他畫的畫畫面色彩越來越豐富，經(jīng)常得到我的肯定，漸漸地，他不再惦記和別人的矛盾，沖突的次數(shù)越來越少。

小姜的自信，是從課堂上一次次的發(fā)言開始的。經(jīng)常得到鼓勵(lì)之后，她舉手的頻率高了，聲音響了，沒有事就不再往辦公室跑了。只要看到她有進(jìn)步，我就及時(shí)向她豎起大拇指。如果課堂表現(xiàn)、排隊(duì)紀(jì)律都很好，就獎(jiǎng)勵(lì)她在就餐時(shí)幫著分發(fā)牛奶之類的，她也非常樂意。現(xiàn)在的她，已漸漸地適應(yīng)了小學(xué)的生活，不再覺得這個(gè)環(huán)境是陌生的，內(nèi)心已經(jīng)強(qiáng)大了不少。

3.家校合力——用正確的方式愛孩子

客觀地講，這幾個(gè)孩子的膽怯行為，跟家庭教養(yǎng)方式也有一定的關(guān)系。有專家指出，如果在早期不能形成良好的親子依戀關(guān)系，就會(huì)在孩子幼小的心靈投下親情淡漠的陰影，產(chǎn)生對人與社會(huì)的偏見[2]。小悅的爸爸媽媽工作比較忙，很少有時(shí)間陪孩子，孩子顯得孤獨(dú)無助。我便建議媽媽多帶孩子參加一些集體活動(dòng)。班級一些家庭組織孩子到敬老院看望老人，小悅也去了。除了給老人們帶去了慰問品，小悅還給老人們準(zhǔn)備了一個(gè)故事。能夠跟別人分享自己的閱讀成果，她的內(nèi)心一定是愉悅的。

據(jù)小姜媽媽介紹，小姜的外婆非常寵她，平時(shí)還經(jīng)常喂她吃飯，想什么時(shí)候吃就什么時(shí)候吃，生活十分隨意。在幼兒園時(shí)也黏老師，經(jīng)常單獨(dú)待在老師的辦公室?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)進(jìn)入了小學(xué)，如果還沿襲這種習(xí)慣，對孩子的成長非常不利。要想讓孩子獨(dú)立自主，必須得到家長的支持。于是，我建議小姜媽媽定期參加學(xué)校的家長學(xué)校活動(dòng)，學(xué)習(xí)家庭教育理念，家庭成員共同去除不良習(xí)慣，助小姜成長?，F(xiàn)在，小姜的媽媽常常主動(dòng)跟老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也反映孩子在家里的獨(dú)立性越來越強(qiáng)。

小瑞用武力解決問題的方式也是受到了家庭的影響。當(dāng)他犯了錯(cuò)誤，我說要打電話給他家長，他就跟我急，死活不讓打。原來他犯了錯(cuò)誤之后，爸爸會(huì)揍他，打耳光、揪耳朵、踢屁股、跪板凳等等懲罰，他都受過。雖然小瑞非常怕爸爸，卻也知道要聽爸爸的話，不記恨爸爸。只是長期對孩子進(jìn)行打罵而不引導(dǎo)，必然對孩子的行為產(chǎn)生負(fù)面影響，在孩子看來，武力可以征服別人。所以，我還是盡最大的可能進(jìn)行干預(yù)。一天中午，小瑞發(fā)脾氣，一口飯都沒有吃。我同他談過之后，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我把這一情況向他媽媽介紹了一下，建議她晚上早點(diǎn)給孩子準(zhǔn)備晚餐，但是不要打孩子，要好好地跟孩子談?wù)劇１緛韹寢尨饝?yīng)了的，但第二天問孩子，還是罰跪了。所以，我想，只要孩子有進(jìn)步，我就要向他家長報(bào)喜，讓他們了解到，不打罵，孩子更陽光、更健康。

上述三例剖宮產(chǎn)兒童敏感、膽小，人際交往能力偏弱，這與剖宮生產(chǎn)方式有很大關(guān)聯(lián)度。當(dāng)然，后天的家庭環(huán)境以及教養(yǎng)方式，也對孩子的心理產(chǎn)生著極大的影響。這在一定程度上說明了產(chǎn)生膽怯心理的原因是多方面的，也是極其復(fù)雜的。在孩子的成長過程中，我們?nèi)绻芗皶r(shí)地關(guān)注孩子的情緒，及早地發(fā)現(xiàn)孩子的行為問題，并進(jìn)行積極的行為干預(yù)，恰如其分地做出評價(jià)和反饋，孩子內(nèi)心的力量便會(huì)逐步增強(qiáng)，膽怯心理必將逐步減退，他們的生活也會(huì)一步一步地走到陽光地帶。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢志亮.科學(xué)的早期教育[M].南京：南京出版社， 2017：153-154.

[2]錢志亮.兒童生理問題咨詢[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：74-75.

責(zé)任編輯：丁偉紅