摘 要:通過對調(diào)查問卷中有關(guān)時(shí)間間隔及相關(guān)變量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,筆者得出聽眾到現(xiàn)場聽講座的時(shí)間間隔與性別,職業(yè)兩個(gè)變量之間存在相關(guān)關(guān)系,受教育程度與時(shí)間間隔不存在相關(guān)關(guān)系。進(jìn)而分析出聽講座時(shí)間間隔的影響因素。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)土課堂;時(shí)間間隔;影響因素;統(tǒng)計(jì)分析
1 鄉(xiāng)土課堂時(shí)間間隔頻率分布分析
本研究對鄉(xiāng)土課堂聽講時(shí)間間隔進(jìn)行統(tǒng)計(jì),得出鄉(xiāng)土課堂聽講時(shí)間間隔頻率分布圖(圖1)。
如圖1所示,時(shí)間間隔為半個(gè)月的共計(jì)20人。所占百分比為8.7%,時(shí)間間隔為兩個(gè)月的共計(jì)10人,所占比例為4.3%,間隔為不固定的為131人,所占比例為57%,間隔為每周的共計(jì)28人,所占比例為12.2%,間隔為一個(gè)月的共計(jì)13人,所占比例為5.7%,間隔為其他時(shí)間段的共計(jì)28人,所占百分比為12.2%。時(shí)間不固定的比例超過一半,說明其他原因影響著聽講座時(shí)間間隔。
2 聽講座時(shí)間間隔影響因素相關(guān)關(guān)系分析
本研究分別將性別,職業(yè),受教育程度與聽講座的時(shí)間間隔做相關(guān)性分析,發(fā)現(xiàn)在這三者中,性別與職業(yè)這兩個(gè)指標(biāo)與聽講座時(shí)間間隔有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系,而受教育程度則與聽講座的時(shí)間間隔不具有相關(guān)關(guān)系,spss數(shù)據(jù)分析結(jié)果如表1所示:
2.1 性別與聽講座時(shí)間間隔的相關(guān)性分析
如表1所示,對性別與聽講座的時(shí)間間隔進(jìn)行相關(guān)性分析,P值等于0.007,小于0.05,因此可證明性別與聽講座的時(shí)間間隔間存在相關(guān)關(guān)系,性別會(huì)影響聽講座的時(shí)間間隔。因此對男女兩個(gè)群體進(jìn)行進(jìn)一步的時(shí)間間隔頻率分布分析,結(jié)果如圖2所示。
男女在每周,半個(gè)月,兩個(gè)月這三個(gè)時(shí)間間隔的的人數(shù)差距不大,一個(gè)月及其他這兩個(gè)時(shí)間間隔均相差6人,都是女性比男性多6人。可是在時(shí)間間隔不固定這一欄,男女差距比較大,女性比男性多53人,由此可見,性別對于時(shí)間間隔存在影響。
2.2 職業(yè)與聽講座時(shí)間間隔的相關(guān)性分析
如表1所示,對職業(yè)與聽講座的時(shí)間間隔進(jìn)行相關(guān)性分析,P值等于0.001,小于0.05,因此可證明性職業(yè)與聽講座的時(shí)間間隔間存在相關(guān)關(guān)系,職業(yè)會(huì)影響聽講座的時(shí)間間隔。因此對不同職業(yè)類型進(jìn)行進(jìn)一步的時(shí)間間隔頻率分布分析,結(jié)果如圖3所示。
如圖3所示,職業(yè)的不同確實(shí)在聽講座的時(shí)間間隔分布上存在差異,例如生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及相關(guān)人員有且僅有一位間隔半個(gè)月的聽眾,軍人則只有一位,而且時(shí)間間隔為兩個(gè)月。而職業(yè)為國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人,專業(yè)技術(shù)人員的觀眾不僅總?cè)藬?shù)較多,對于時(shí)間間隔的選擇也更多樣化。因此可以看出,職業(yè)對于聽講座的時(shí)間間隔的選擇存在影響,二者存在相關(guān)關(guān)系。
2.3 受教育程度與聽講座時(shí)間間隔的相關(guān)性分析
如表1所示,P值等于0.403,大于0.05,所以受教育程度與聽講座時(shí)間間隔之間不存在相關(guān)關(guān)系,受教育程度對時(shí)間間隔不存在明顯影響。
3 總結(jié)
通過相關(guān)分析,得出性別和職業(yè)在一定程度上影響著聽眾到現(xiàn)場聽講座的時(shí)間間隔,而受教育程度跟時(shí)間間隔之間則不存在相關(guān)關(guān)系。
就性別這一影響因素,總體而言,女性聽眾更多,在講座的主題設(shè)計(jì)上應(yīng)該設(shè)計(jì)一些女性較為感興趣的項(xiàng)目,保證女性聽眾的數(shù)量不減少。對于男性聽眾而言,更要進(jìn)一步了解男性聽眾對于講座內(nèi)容的需求,加大宣傳力度,以吸引更多男性聽眾來現(xiàn)場聽講座。
就職業(yè)這一影響因素,職業(yè)為國家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人,專業(yè)技術(shù)人員的觀眾總?cè)藬?shù)較多,對于時(shí)間間隔的選擇也更多樣化,在講座設(shè)置上應(yīng)多多考慮觀眾的主要群體,講座的開設(shè)要有側(cè)重點(diǎn)。對于時(shí)間間隔較長的觀眾,也應(yīng)該觀察較為集中的時(shí)間點(diǎn),以滿足這一人群對于聽講座的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]首圖“鄉(xiāng)土課堂”新年開講[J].圖書館理論與實(shí)踐,2011(02):18.
[2]劉雙喜.公共圖書館講座的空間化分析[J].圖書館,2011(01):95-96.
[3]吳可嘉.圖書館公共講座的發(fā)展及思考——以山西省圖書館“文源講壇”為例[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2010,20(24):31-33.
[4]陳瑛.公共圖書館講座聯(lián)盟的探索——以浙江圖書館實(shí)踐為例[J].圖書館建設(shè),2010(06):91-92+97.
作者簡介
陸遙(1993— ),女,河北保定人,河北大學(xué)管理學(xué)碩士,2017級圖書情報(bào)專業(yè)研究生。