普通高校體育舞蹈發(fā)展趨勢(shì)研究

摘 要：體育舞蹈融合了拉丁舞和摩登舞量大舞種體系，成為當(dāng)前一項(xiàng)廣受推崇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并逐步開(kāi)設(shè)于高校教學(xué)體系之內(nèi)。本文著重普通高校教學(xué)體系中針對(duì)體育舞蹈課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析，首先采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，統(tǒng)計(jì)整理得出某高校體育舞蹈選修課程的報(bào)課情況；其次，通過(guò)分析結(jié)果總結(jié)學(xué)生報(bào)名的原因和各自占比，得出體育舞蹈在高校的發(fā)展趨勢(shì)；最后，對(duì)體育舞蹈在高校發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈；發(fā)展趨勢(shì)；研究分析；對(duì)策

當(dāng)前體育舞蹈作為高等教育實(shí)踐的重要一環(huán)，在高校素質(zhì)體質(zhì)教育中占據(jù)顯著位置。隨著高校教育事業(yè)發(fā)展的需要，體育舞蹈在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和和考核機(jī)制方面應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能為基調(diào)，以傳授理論知識(shí)和實(shí)踐技能為教學(xué)模式。而大部分高校在綜合人文教育和實(shí)踐教育德蒙存在較大提升空間。

1 普通高校體育舞蹈教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

體育舞蹈作為當(dāng)前一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校教學(xué)體系內(nèi)仍處于興起階段。在非專(zhuān)業(yè)性高校中，體育舞蹈被作為一項(xiàng)選修課程。在整個(gè)教學(xué)形式上屬于想學(xué)生寬泛論述體育舞蹈的起源、發(fā)展、本質(zhì)、特征等內(nèi)容，考察學(xué)生對(duì)于體育舞蹈基本理論和淺層實(shí)踐的運(yùn)用。而在專(zhuān)業(yè)性高校中，體育舞蹈被作為一項(xiàng)正式教學(xué)科目，并細(xì)化至專(zhuān)業(yè)舞蹈、形體課、理論基礎(chǔ)可等課程分類(lèi)，并采用學(xué)分制管理。

2 普通高校體育舞蹈選課調(diào)查

為充分探究體育舞蹈在當(dāng)前我國(guó)高校的發(fā)展趨勢(shì)，特采用問(wèn)卷調(diào)查法，擬“某高校體育舞蹈課程選修情況”對(duì)本校體育課程選修班的五十名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2.1 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)反饋。在針對(duì)某高校體育舞蹈課程選修情況統(tǒng)計(jì)總結(jié)可得，本班選課同學(xué)有18人選課原因?yàn)檫x修自動(dòng)調(diào)劑，占比36%；12人處于無(wú)課可選的階段，占比24%；3人因有過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得報(bào)名體育舞蹈選修課程，占比最低僅達(dá)6%；22人處于興趣選擇體育舞蹈選修課程，占全班最大比例為44%。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，接近半數(shù)的學(xué)生出于興趣選擇體育舞蹈的選修課程，說(shuō)明本校該班級(jí)學(xué)生對(duì)于體育舞蹈這一課程較為認(rèn)可，且學(xué)習(xí)目的不再是出于較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容和簡(jiǎn)單易懂的課程設(shè)置。但占比36%的自動(dòng)調(diào)劑仍說(shuō)明，報(bào)名體育舞蹈選修課程的學(xué)生人數(shù)較少，不達(dá)充分開(kāi)班條件。同時(shí)，僅3名體系曾有體育舞蹈的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也說(shuō)明了，體育舞蹈在高校大學(xué)生群體中的非廣泛普及性。

3 普通高校體育舞蹈發(fā)展模式的改進(jìn)策略

3.1 實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合。為實(shí)現(xiàn)體育舞蹈課程在高校的蓬勃發(fā)展，首先應(yīng)明確洗浴舞蹈選修課的學(xué)習(xí)時(shí)間。體育舞蹈這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校教育環(huán)境的設(shè)置一方面是為了向?qū)W生傳授體育舞蹈的基本理論知識(shí)，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步展示自身的形體美和韻律感官，擴(kuò)大體育舞蹈的影響傳播力度。同時(shí)，學(xué)生也可在此過(guò)程中提高自身的審美能力，逐步形成對(duì)美的獨(dú)特追求，提高綜合素質(zhì)；其次，應(yīng)及時(shí)提高任課教師的專(zhuān)業(yè)水平。體育舞蹈課程進(jìn)入高校時(shí)間較短，還處于分階段授課形式，任課教師部分為專(zhuān)業(yè)出身的舞者，部分為體育舞蹈的研究學(xué)者，對(duì)于體育舞蹈的學(xué)科領(lǐng)域無(wú)法全面覆蓋。據(jù)此，應(yīng)及時(shí)提高任課教師的知識(shí)擴(kuò)充和能力提升，以高素質(zhì)的師資隊(duì)伍應(yīng)對(duì)體育舞蹈在高校發(fā)展的人才需求；最后，應(yīng)注重體育舞蹈課程的場(chǎng)地建設(shè)。大多數(shù)體育舞蹈選修課程教室為大型階梯教室，并無(wú)供學(xué)生練習(xí)舞姿的舞蹈訓(xùn)練室，其原因在于大多數(shù)體育舞蹈選修課程都局限于理論受教的模式，以任課教師口述和視頻引導(dǎo)的方式讓學(xué)生對(duì)體育舞蹈產(chǎn)生基本認(rèn)知，卻缺乏深層次的理解和練習(xí)。因此，因加強(qiáng)體育舞蹈教室場(chǎng)地建設(shè)，全面拓寬理論和實(shí)踐的結(jié)合授課模式。

3.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)模式的全面深化。當(dāng)前高校對(duì)于體育舞蹈課程設(shè)置的主要目的在于協(xié)調(diào)學(xué)生身心素質(zhì)和在教學(xué)模式中分為初期、中期、后期三個(gè)階段。在教學(xué)的初期階段，體育舞蹈應(yīng)采用直觀的演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我延伸。在教學(xué)的中期階段，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都應(yīng)受到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，并細(xì)化到每一個(gè)節(jié)拍、步位、旋轉(zhuǎn)角度和雙人位置關(guān)系等。在教學(xué)的后期階段，體育舞蹈的編排設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。每一個(gè)動(dòng)作除自有的技術(shù)難度之外，還應(yīng)有其特有的技術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)老師除根據(jù)傳統(tǒng)舞種進(jìn)行匯編之外，還可進(jìn)行適當(dāng)延伸，豐富學(xué)生對(duì)于體育舞蹈的認(rèn)知，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.3 實(shí)現(xiàn)教和學(xué)相融合的考核體系。體育舞蹈是一門(mén)講求形體美感的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在教學(xué)授課領(lǐng)域，任課老師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體化教育，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生在體育舞蹈方面的特長(zhǎng)和特質(zhì)進(jìn)行獨(dú)立考核，制定區(qū)別化教育，使得充分激發(fā)學(xué)生的商科積極性和吸收效率。教學(xué)模式上，體育舞蹈被分為拉丁舞和摩登舞兩大類(lèi)。其賽場(chǎng)評(píng)判依據(jù)體現(xiàn)在基本技術(shù)、音樂(lè)運(yùn)用、舞蹈風(fēng)格、動(dòng)作編排、臨場(chǎng)場(chǎng)表現(xiàn)、賽場(chǎng)效果這六個(gè)層面。而體育舞蹈教學(xué)的理論特征集中于這六個(gè)角度之中。體育舞蹈教學(xué)模式的理論綱要側(cè)重于強(qiáng)調(diào)平衡穩(wěn)定基本動(dòng)作、獨(dú)特風(fēng)格的節(jié)奏體現(xiàn)、個(gè)人魅力的獨(dú)特表現(xiàn)、新穎流暢的發(fā)揮效果、良好的應(yīng)變能力、良好的儀表形象等。體育舞蹈的理論設(shè)計(jì)專(zhuān)注于學(xué)生的技藝品質(zhì)和藝術(shù)魅力的培養(yǎng)，使得考核標(biāo)準(zhǔn)可以客觀地融合教和學(xué)的雙重體系。

4 結(jié)語(yǔ)

體育舞蹈在高校的發(fā)展趨勢(shì)從整體上看，得到高校教育系統(tǒng)的認(rèn)可，并且有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生持以興趣和過(guò)往學(xué)習(xí)經(jīng)歷而選擇體育舞蹈的課程。但在授課模式和學(xué)生參與度方面仍存在欠缺，應(yīng)以多元化教學(xué)形式、個(gè)性化教學(xué)模式、教與學(xué)相融合的考核體系作為輔助提升工具逐步提升體育舞蹈在高校的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

朱砂（1991—）女，漢族，湖南汨羅人，教師，本科，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，研究方向：舞蹈。