中小學(xué)青年教師專業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究

易向紅

[摘 要] 中小學(xué)青年教師在基礎(chǔ)教育階段對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著非常重要的作用，他們是教師團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，擔(dān)負(fù)著為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重大任務(wù)。教師應(yīng)充分了解中小學(xué)青年教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，然后分析建立中小學(xué)青年教師專業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義，找到促進(jìn)中小學(xué)青年教師專業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 中小學(xué)；青年教師；專業(yè)成長

創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式是教育改革的重要部分，中小學(xué)青年教師是教師團(tuán)隊(duì)的骨干，在基礎(chǔ)教育階段承擔(dān)著教授學(xué)生基本知識和培養(yǎng)道德素質(zhì)的重要任務(wù)，可以說，中小學(xué)青年的教師的綜合素質(zhì)水平在一定程度上決定了他們的教學(xué)水平。這就說明，要想全面提高各地中小學(xué)教育水平，首先就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，建立師范院校、地方政府和中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，這是在我國師資力量整體處于中下水平現(xiàn)狀的必然發(fā)展要求。

一、中小學(xué)青年教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀

中小學(xué)青年教師專業(yè)成長指的是青年教師在具備一定專業(yè)知識上有效開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行課題研究并最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，更好地為教育事業(yè)服務(wù)并且促進(jìn)自身教育理念、服務(wù)精神等能力的自我認(rèn)知體系完善和提高而開展的各種活動(dòng)。青年教師是中小學(xué)教學(xué)的主力軍，他們在某些方面具有顯著的優(yōu)勢：首先是年齡優(yōu)勢，青年教師和中小學(xué)生的代溝少，在平時(shí)更容易和學(xué)生溝通，培養(yǎng)亦師亦友的關(guān)系；其次是青年教師具有創(chuàng)新意識和活躍的思維能力，能夠主動(dòng)接受新鮮思想和事物，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力強(qiáng)，比如，他們可以在課堂上靈活使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，極大提高學(xué)生的積極性。

中小學(xué)青年教師專業(yè)成長的過程實(shí)際上就是教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程。我國中小學(xué)青年教師在專業(yè)成長過程由于各種因素遇到了諸多問題，眾所周知，我國中小學(xué)教師的總體工資水平處在中等偏下的水平，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)教師待遇更是令人擔(dān)憂，所以高校中一些優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì)考慮加入到中小學(xué)教師隊(duì)伍中。而且我國教師機(jī)制并不完善，經(jīng)?？梢钥吹侥承┬侣勌岬?，偏遠(yuǎn)地區(qū)的代課教師不僅工資低，而且為學(xué)校奉獻(xiàn)十余年、二十余年依然是代課教師，無法加入正式教師編制中，甚至還有時(shí)出現(xiàn)教育部門拖欠工資的情況，讓教師連自身的生活都無法保障。此外，中小學(xué)青年教師一般都具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和專業(yè)成長意識，渴望獲得進(jìn)修機(jī)會(huì)來提高自身的教學(xué)水平，但是因?yàn)榻虒W(xué)負(fù)擔(dān)太重，進(jìn)修人數(shù)限制等因素導(dǎo)致部分青年教師無法進(jìn)修學(xué)習(xí)。

二、建立中小學(xué)青年教師專業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的現(xiàn)實(shí)意義

西方發(fā)達(dá)國家的教師培養(yǎng)機(jī)制比較完善，不管是分科培養(yǎng)模式還是全科培養(yǎng)模式都與中小學(xué)的教學(xué)特質(zhì)相契合，教師可以從整體上把握中小學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能夠最大限度地實(shí)行因材施教的教學(xué)方法。我國中小學(xué)教育與西方發(fā)達(dá)國家存在明顯的差距，中小學(xué)正式教師編制與整體教師數(shù)量不符，代課教師數(shù)量多；教師的整體素質(zhì)水平尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師素質(zhì)水平較低，這些因素勢必在一定程度上制約著中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

中小學(xué)階段是學(xué)生成長的最基礎(chǔ)階段，需要他們充分掌握各科目的基礎(chǔ)知識，來為后面的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且中小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識初步發(fā)展的階段，教師在這個(gè)時(shí)期要向?qū)W生傳授日常道德行為規(guī)范。所以我國近些年大力提倡開展素質(zhì)教育并且進(jìn)行了新課標(biāo)改革，旨在培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也就需要提高中小學(xué)教師的綜合水平。因此，探索中小學(xué)青年教師專業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制不僅是我國中小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)需求，更是順應(yīng)國際教育潮流的必然之舉。

三、建立中小學(xué)青年教師專業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的有效途徑

（一）協(xié)同修訂中小學(xué)青年教師的人才培養(yǎng)方案

中小學(xué)青年教師人才培養(yǎng)方案是對教師培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和具體培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)，是建立在中小學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培育的基本依據(jù)。只有制定完善的人才培養(yǎng)方案，才能全面提升中小學(xué)教學(xué)水平。師范院校應(yīng)該加強(qiáng)與中小學(xué)的溝通交流，制定全新的教師人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新的中小學(xué)青年教師的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該具有如下特點(diǎn)：第一，整合教師教育課程內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)教育的特點(diǎn)，在課程體系構(gòu)建上以綜合教育為主，徹底打破學(xué)科限制，根據(jù)我國目前中小學(xué)教育中存在的諸多問題，系統(tǒng)地整合并重構(gòu)專業(yè)知識。第二，打通文理藝體學(xué)科教育。理論實(shí)踐一體化課程可以開設(shè)“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”“中小學(xué)課程設(shè)計(jì)與評價(jià)”等；藝體類基礎(chǔ)課程可以開設(shè)“音樂鑒賞”“美術(shù)欣賞”等課程。師范生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)能夠充分掌握中小學(xué)教育教學(xué)的基本知識和技能，提高他們的專業(yè)能力以及中小學(xué)教學(xué)管理能力，從而能夠勝任我國規(guī)定的各門中小學(xué)課程和日常的學(xué)生管理工作。

（二）協(xié)同構(gòu)建中小學(xué)青年教師培養(yǎng)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的最核心要素，是實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育目標(biāo)的最根本保證，所以應(yīng)該充分確保教師培養(yǎng)課程體系的合理性。課程設(shè)置的合理性意味著課程內(nèi)容應(yīng)該充分符合知識論規(guī)律，能夠反映出時(shí)代發(fā)展需求和各學(xué)科專業(yè)的知識、方法等內(nèi)容。新的中小學(xué)青年教師人才培養(yǎng)方案將課程體系設(shè)置作為成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制改革的重點(diǎn)，新的課程體系包括五大模塊。其一是通識課程模塊。通識課程模塊主要包括思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和社會(huì)主義理論體系概論等國家規(guī)定的必修課程。其二是專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊。這個(gè)模塊包括的課程主要有小學(xué)教育基礎(chǔ)、書寫技能、舞蹈與形體、綜合實(shí)踐等課程。其三是專業(yè)核心課程模塊。這個(gè)模塊包括的課程主要有現(xiàn)代漢語、大學(xué)數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)英語、社會(huì)科學(xué)綜合課程以及自然學(xué)科綜合課程等。其四是專業(yè)知識強(qiáng)化模塊。這個(gè)模塊包括的課程主要有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂等方向的課程，要求學(xué)生要至少選擇三個(gè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。其五是實(shí)踐教學(xué)模塊。這個(gè)模塊包含的課程主要有頂崗實(shí)習(xí)等。新的課程體系充分體現(xiàn)了全面發(fā)展的培養(yǎng)思路，為培養(yǎng)出綜合教學(xué)能力強(qiáng)的中小學(xué)青年教師提供了重要保障。

（三）協(xié)同構(gòu)建中小學(xué)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

中小學(xué)青年教師必須要以能力為重，實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)不是僅在課程學(xué)習(xí)就可以實(shí)現(xiàn)的，必須要在站在講臺上親身體驗(yàn)才能提高自己的教學(xué)能力。所以師范學(xué)校在學(xué)生一開始入學(xué)就要讓那他們對實(shí)踐教學(xué)有整體的了解，增強(qiáng)學(xué)生對教師職業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)校要采取切實(shí)可行的措施將開放辦學(xué)的理念貫徹落實(shí)。一是開放中小學(xué)真實(shí)課程，讓學(xué)生的試崗、定崗教學(xué)都在實(shí)踐基地中小學(xué)完成，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。二是實(shí)踐教學(xué)向中小學(xué)優(yōu)秀教師開放，學(xué)校根據(jù)中小學(xué)教師培養(yǎng)的需求聘請不低于校內(nèi)教育類課程專任教師20%的“雙導(dǎo)師制”校外導(dǎo)師，為課堂開放的實(shí)施提供師資保障。三是開放實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供不斷觀摩、學(xué)習(xí)的基地，讓他們在長期現(xiàn)場實(shí)踐的基礎(chǔ)上提高教學(xué)能力。

中小學(xué)青年教師是中小學(xué)師資力量的骨干，建立中小學(xué)青年教師專業(yè)成長協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制不是一朝一夕的事情，需要師范院校、地方政府和中小學(xué)三方加強(qiáng)合作，協(xié)同修訂中小學(xué)青年教師的人才培養(yǎng)方案，協(xié)同構(gòu)建中小學(xué)青年教師培養(yǎng)課程體系，協(xié)同構(gòu)建中小學(xué)青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，共同出力培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的中小學(xué)青年教師。

參考文獻(xiàn)

[1]解筱杉，周云華.促進(jìn)高校青年教師專業(yè)成長的策略研究[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（8）.

[2]宋宏福.地方新建本科院校青年教師專業(yè)成長研究——以湖南科技學(xué)院為例[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[3]王迎軍.以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制為契機(jī)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革[J].中國高等教育，2012（21）.

[4]宗曉華，洪銀興.創(chuàng)新范式轉(zhuǎn)型與中國大學(xué)—企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的深化[J].高等教育研究，2013（7）.

[5]朱健，劉巨欽.改革人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].中國高等教育，2014（5）.

[6]高閏青.高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2012（6）.

責(zé)任編輯 滿令怡