關(guān)于高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制分析

摘要：在高校研究生管理工作中，激勵(lì)機(jī)制的融入十分重要的環(huán)節(jié)。研究生教育作為培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要階段，伴隨和現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，激勵(lì)政策能夠充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。以此提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。本文圍繞高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值意義、常見問題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高校；研究生；管理；激勵(lì)機(jī)制

研究生教育是培養(yǎng)國家高科技人才和高素質(zhì)人才的重要階段，是高等教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在不同的教育階段，對(duì)研究生的教育具有不同的側(cè)重點(diǎn)。其中，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用能夠使高校研究生更加明確發(fā)展方向和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值意義

顧名思義，在高校研究生管理工作中，激勵(lì)機(jī)制指的是通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和幫助措施，為學(xué)生營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而通過科學(xué)的規(guī)章制度，利用現(xiàn)代信息，引導(dǎo)好激發(fā)、規(guī)范研究生的實(shí)際行為，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高科技人才的最終目標(biāo)。通過激勵(lì)機(jī)制的引導(dǎo)，持續(xù)提升研究生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)在提升研究生教育質(zhì)量。

在具體的激勵(lì)管理中，通過驅(qū)動(dòng)研究生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)及其他發(fā)展動(dòng)力的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ρ芯可鷤€(gè)人需求、個(gè)性了解和培養(yǎng)過程進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，從而推進(jìn)高校研究生管理工作的科學(xué)化。

二、高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀

從當(dāng)前高校研究生管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀上看，其表現(xiàn)價(jià)值呈現(xiàn)在全面激勵(lì)、全員激勵(lì)、全程激勵(lì)這三項(xiàng)特點(diǎn)。從研究生培養(yǎng)單位上來看，通過合理科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力。學(xué)校一般采用助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等形式，進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。在精神激勵(lì)上，學(xué)校以師生之情作為實(shí)施激勵(lì)措施的重要情感體系。在激勵(lì)機(jī)制的全程性上，將激勵(lì)機(jī)制融入整個(gè)研究生培養(yǎng)工作中，使研究生激勵(lì)機(jī)制政策及措施的選擇性更加客觀、實(shí)用、公平且具有針對(duì)性。如，普通獎(jiǎng)學(xué)金、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金、個(gè)人贊助獎(jiǎng)學(xué)金、貧困助學(xué)金及貸款等，都能夠促使研究生獲得更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，助力研究培養(yǎng)。

三、高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制實(shí)施中存在的問題

從整體上看，盡管激勵(lì)機(jī)制在高校研究生管理中具備一定的優(yōu)勢，但是在激勵(lì)的過程中，應(yīng)該更好地利用激勵(lì)措施的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，以物質(zhì)激勵(lì)加精神激勵(lì)的方法，增進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)熱情。但是，激勵(lì)機(jī)制的推進(jìn)如果不夠恰當(dāng)，那么形成反面的效果，反而會(huì)起到打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。例如，在貧困補(bǔ)助中，學(xué)校管理者未能很好地對(duì)高校研究生的隱私情況進(jìn)行管理和保護(hù)，在具體的名額上出現(xiàn)分配不公、核定不準(zhǔn)的問題，這一現(xiàn)象或降低研究生學(xué)習(xí)的積極性，大大降低了研究生工作的科學(xué)性。而在一些關(guān)鍵的時(shí)間和階段上，管理者難以把握激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施細(xì)節(jié)，未能通過適合的激勵(lì)途徑，難以起到更好的效果。

四、如何增進(jìn)高校研究生管理中激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施

（一）激勵(lì)機(jī)制對(duì)研究生科研工作的提高

對(duì)于高校來說，研究生教育工作的靈魂就是使得學(xué)生具有創(chuàng)新思維。在具體的教育管理過程中，應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過倡導(dǎo)創(chuàng)新發(fā)展理念，使學(xué)生能夠積極去探究和學(xué)習(xí)新的技術(shù)，鼓勵(lì)研究生注重技術(shù)創(chuàng)新、方式創(chuàng)新和科研創(chuàng)新上不斷努力。大力提倡研究生加快學(xué)術(shù)交流，將研究生激勵(lì)工作積極融入課題研究上，鼓勵(lì)學(xué)生出學(xué)術(shù)成果，如撰寫高水平論文、發(fā)明專利等，通培養(yǎng)實(shí)踐，建立一套更加完善科學(xué)的研究生學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)研究生在學(xué)術(shù)交流的過程中迸發(fā)新的思維和靈感。除了要逐步健全研究生獎(jiǎng)勵(lì)體系，還要按照國家相關(guān)要求，從國家助學(xué)貸款、貧困生補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)費(fèi)等方面，制定公平的激勵(lì)機(jī)制的評(píng)定指標(biāo)，制定一套更加有效、公平的獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金體系，以此提高研究生激勵(lì)措施的科學(xué)性。

此外，還要建立研究生科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（二）在研究生管理中科學(xué)利用負(fù)面激勵(lì)

負(fù)面激勵(lì)作為激勵(lì)措施中的一個(gè)方面，通過適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和輔助，能夠使研究生管理工作更加有效。因此，學(xué)校要在具體的培養(yǎng)計(jì)劃上，本著“以人為本”的規(guī)范制度管理工作。對(duì)研究生所犯的過錯(cuò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽吞?。通過樹立反面的研究生典型，達(dá)到警示教育、扶正祛邪的最終目標(biāo)。以此實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境。對(duì)于一些研究生的錯(cuò)誤，要進(jìn)行嚴(yán)肅、認(rèn)真的處理，讓當(dāng)事人感受到深刻的教育警示，才能進(jìn)一步促使研究自覺抵御各項(xiàng)誘惑，通過個(gè)性負(fù)面激勵(lì)措施，使得研究生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)范、自我鼓勵(lì)，以此進(jìn)一步增進(jìn)研究生管理工作的全面性和科學(xué)性。

（三）建立全面專業(yè)的研究生甄選機(jī)制

當(dāng)前，我國大部分高校都采用了“學(xué)分制”的研究生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)定辦法。在優(yōu)秀研究生等榮譽(yù)的甄選的過程中，學(xué)校為了提高學(xué)生的積極性，嘗試通過畢業(yè)論文的評(píng)定進(jìn)行甄選測評(píng)。這一方法呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式。首先，導(dǎo)師和高校管理者應(yīng)該進(jìn)一步完善激勵(lì)措施的評(píng)定機(jī)制，建立一套以科學(xué)創(chuàng)新為主流的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。要摒棄傳統(tǒng)的管理模式，多用號(hào)召、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)的方式來代替批評(píng)，說教的形式，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，以此采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，將激勵(lì)措施貫穿于教學(xué)細(xì)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)研究生的個(gè)性化發(fā)展，以因材施教的激勵(lì)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總結(jié)

綜上所述，在高校研究生管理中，激勵(lì)機(jī)制措施的推進(jìn)需要遵循循序漸進(jìn)的發(fā)展形式，高校管理者要立足研究生的實(shí)際情況，運(yùn)用一系列的管理措施，從而達(dá)到激勵(lì)目的，營造良好的研究生培養(yǎng)環(huán)境。以激勵(lì)措施為抓手，規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)研究生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造研究行為，將精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)融合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性能。

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作者簡介：

孫小娜（1981.11- ），女，陜西人，工程師，碩士，研究方向：高等教育管理。