如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化評價激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

王遠(yuǎn)寧

【摘要】在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效數(shù)學(xué)評價體系有助于教學(xué)活動的順利開展，利用多元化的教學(xué)體系能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣被激發(fā).本文首先對多元化評價的意義進(jìn)行介紹，之后對我國目前的評價體系進(jìn)行分析，之后提出如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多元化評價.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；評價

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化評價的意義

對于教育活動來說，評價體系是必要的組成部分，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中同樣如此.有效的教學(xué)評價體系能夠?qū)虒W(xué)過程起到監(jiān)控、調(diào)節(jié)作用，對教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升.在職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)的評價方式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；相反，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價會給學(xué)生造成不必要的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深深的恐懼，對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成不利影響.科學(xué)的評價方式要將學(xué)生的健康成長放在首要地位，把評價重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，對學(xué)生的進(jìn)步加以肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅.良好的評價體系需要學(xué)生的主動參與，讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而完善教學(xué)活動，保證教學(xué)效果的提升.作為教師要不斷探索教學(xué)規(guī)律，運用最新的教學(xué)理念開展教學(xué)活動，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

二、我國職校數(shù)學(xué)教學(xué)評價現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，職校數(shù)學(xué)教學(xué)在評價體系上有了一定改善，但是存在的問題仍然較多.首先，評價標(biāo)準(zhǔn)單一.在應(yīng)試教育的作用下，我國職校數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，往往將考試成績作為唯一的評價指標(biāo).忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，這就使得很多成績較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到打擊，喪失了學(xué)習(xí)興趣.其次，評價模式單一.很多教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時是將學(xué)生放在班級的大環(huán)境中進(jìn)行橫向評價，忽略了對學(xué)生個體的縱向評價，這就使得很多學(xué)生的努力沒有被肯定，學(xué)習(xí)熱情被熄滅.數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的不完善會對學(xué)生學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響，這就需要在職校的數(shù)學(xué)教學(xué)中對評價體系進(jìn)行完善，建立起科學(xué)合理的評價機(jī)制，運用多元化的評價模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā).

三、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展多元化評價

（一）開展分層次的課堂評價

職業(yè)學(xué)校內(nèi)學(xué)生水平差異相對較大，采用統(tǒng)一的評價方式效果較差，這就需要開展分層次的課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂評價時，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平劃分為不同等級.在數(shù)學(xué)課上教師提出問題讓學(xué)生作答，針對學(xué)生學(xué)習(xí)成績不同給予不同獎勵，對于成績相對較差的學(xué)生給予更多肯定，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，愿意花費精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.

（二）開展小組評價

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方式，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，發(fā)散自身思維.教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時要保證其合理性，平衡各小組之間學(xué)生水平，讓不同小組之間具有同等級的競爭水平.教師在課堂評價中將每名學(xué)生的水平作為評價基礎(chǔ)，之后對小組綜合水平進(jìn)行評價，選出合作能力最好的小組.教師需要肯定最優(yōu)小組的水平，通過捆綁式的評價體系，提升小組的協(xié)作能力，讓小組內(nèi)的成員都能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.此外，小組評價還能夠讓學(xué)生明白合作的重要性，要想取得成功需要大家的共同努力.

（三）評價主體多元化

我國職業(yè)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)評價上一直采用的都是教師評價模式，這種方式科學(xué)性欠佳，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自評、互評以及家長評價都納入評價體系內(nèi).我國傳統(tǒng)的評價模式就是教師說了算，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，這種評價方式教師只能通過單一途徑得到學(xué)生學(xué)習(xí)信息，不能保證評價的公平性.讓家長與學(xué)生都參與到評價活動中能夠保證評價內(nèi)容的完善性，評價結(jié)果的科學(xué)性，讓評價主體更加多元化，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

（四）評價內(nèi)容多元化

我國職校數(shù)學(xué)教學(xué)評價內(nèi)容較為單一，大多圍繞教學(xué)內(nèi)容開展，通過單元測試、期末測試等得到評價結(jié)果，以此來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這種評價模式?jīng)]有重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于將其作為解決生活問題的工具，在這種評價模式下不能促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).因此，在對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行評價時需要保證評價內(nèi)容的多元化，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的檢驗，包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)建情況，數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.此外，還需要將學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，數(shù)學(xué)探究能力列入考核內(nèi)容中，通過多元化的評價內(nèi)容讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣.

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)評價進(jìn)行論述，傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價模式已經(jīng)嚴(yán)重滯后于我國現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)理念.多元化的評價體系具有更強(qiáng)的科學(xué)性，良好的評價體系有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的潛能被激發(fā).多元化的評價將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等因素都列入考核范圍內(nèi)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到提升，培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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