“六結(jié)合”打造出信息技術(shù)高效課堂

林晨靜

[摘 要]

隨著新課改的深入實(shí)施，各級(jí)教育主管部門(mén)開(kāi)始密切關(guān)注高效課堂，眾多教師也開(kāi)始深入思考并探索提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平的方法。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的獨(dú)具創(chuàng)造性的學(xué)科，更是受到了來(lái)自“高效課堂”的挑戰(zhàn)。筆者在長(zhǎng)期的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試將新的教學(xué)理念和方法引入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，形成了具有個(gè)人特色的“六結(jié)合”課堂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]

信息技術(shù)；高效課堂

高效課堂，是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育的根本在于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，這也是新課改的基本要求。高效課堂要注重通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而使學(xué)生在掌握知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中形成良好的三觀，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。本文分析了閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《魚(yú)兒悠悠》一課，以此為基準(zhǔn)談?wù)劺谩傲Y(jié)合”課堂教學(xué)模式打造信息技術(shù)高效課堂的探索。

一、結(jié)合主題“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與媒體“情境創(chuàng)設(shè)”

根據(jù)《福建省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》可以看出，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用主題活動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行挑戰(zhàn)，獲得快樂(lè)難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這便要求教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)充分結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)掌握水平。從而更好的展示任務(wù)。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)課程時(shí)稍加改動(dòng)了教材內(nèi)容，通過(guò)主題任務(wù)進(jìn)行教學(xué)：在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，我通過(guò)三個(gè)層次設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行講解，一是學(xué)習(xí)單弧曲線與雙弧曲線的畫(huà)法；二是利用單弧曲線與雙曲弧線畫(huà)出魚(yú)兒；三是學(xué)生嘗試畫(huà)出不同樣式的魚(yú)兒。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)媒體軟件播放“美麗的海底魚(yú)類(lèi)”動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示各種魚(yú)兒游來(lái)游去的美麗畫(huà)面，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中引出課題任務(wù)。這種設(shè)計(jì)方法可以更好的明確教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)多媒體軟件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引發(fā)其創(chuàng)作欲望。

二、結(jié)合集中“講解演示”與個(gè)體“嘗試探索”

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)在集中演示過(guò)程中采用“電子教室”教學(xué)軟件，且這也屬于信息課程教學(xué)中最為常用的教學(xué)方法。此方法在學(xué)生初接觸疑惑問(wèn)題效果較佳，且使用此方法，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)同步模擬練習(xí)，并在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的操作方法，效果較佳。但“集中演示法”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果并不理想，對(duì)此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)將其與個(gè)體的“嘗試探索”進(jìn)行有效融合。第一關(guān)任務(wù)“學(xué)習(xí)單弧線與雙弧線的畫(huà)法”時(shí)，學(xué)生應(yīng)先集中注意力觀看教師的演示操作，之后學(xué)生自己嘗試操作，以便進(jìn)一步掌握操作要領(lǐng)與具體步驟。學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能的掌握屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，由此學(xué)生應(yīng)跟隨教師先開(kāi)始模擬練習(xí)，之后自主實(shí)踐，通過(guò)親身實(shí)踐體會(huì)操作的要領(lǐng)。

三、結(jié)合組間“競(jìng)賽評(píng)比”與組內(nèi)“互助合作”

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“競(jìng)賽評(píng)比”也屬于常用的教學(xué)方法，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生主動(dòng)參與信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。但“競(jìng)賽評(píng)比”也存在一定弊端，其會(huì)導(dǎo)致失敗的學(xué)生產(chǎn)生失落感。對(duì)此，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用組內(nèi)“互助合作”以及組間“競(jìng)賽評(píng)比”的方法，在提升學(xué)生集體榮譽(yù)感的基礎(chǔ)上，使其積極參與教學(xué)過(guò)程。對(duì)此，在完成第二關(guān)教學(xué)任務(wù)“利用單弧曲線與雙弧曲線畫(huà)出魚(yú)兒”時(shí)，學(xué)生可以開(kāi)始在組間進(jìn)行評(píng)比，組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作，畫(huà)出書(shū)本上的魚(yú)兒，根據(jù)評(píng)定結(jié)果推選“冠軍小組”。班級(jí)內(nèi)每位學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力各不相同，以致其完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度也存在差異。對(duì)此，為了營(yíng)造良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)綜合采用組間競(jìng)爭(zhēng)與組內(nèi)互助的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多互相幫助的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并有效增強(qiáng)其合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)合個(gè)人“自主學(xué)習(xí)”與同桌“討論交流”

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾指出，好的教師不但需要為學(xué)生奉送真理，更需要教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。對(duì)此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅教會(huì)學(xué)生現(xiàn)成的理論，更應(yīng)該幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多有效可行的學(xué)習(xí)方法，將探索的知識(shí)與他人主動(dòng)交流分享。對(duì)此，應(yīng)設(shè)置第三關(guān)教學(xué)任務(wù)，在“學(xué)生嘗試畫(huà)出不同的魚(yú)兒”時(shí)，先要求學(xué)生觀察不同魚(yú)兒的魚(yú)紋。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，之后與同學(xué)進(jìn)行討論解惑。之后教師與學(xué)生互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，利用單弧曲線與雙弧曲線畫(huà)出不同的魚(yú)紋。學(xué)生在掌握基本的操作方法后自主練習(xí)，有效繪制不同的小魚(yú)。除此之外，學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)研讀教材，提升自身自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成遇到困難疑惑先翻閱教材的習(xí)慣，使其在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己探索更多的信息技術(shù)知識(shí)，并將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與其他同學(xué)積極分享，懂得互助學(xué)習(xí)與交流溝通的重要意義，有效增強(qiáng)其信息共享與資源共享的意識(shí)。

五、結(jié)合技能“總結(jié)提升”與效果“反饋評(píng)價(jià)”

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在信息技術(shù)課程中均具備十分重要的意義，教師應(yīng)進(jìn)行精確的總結(jié)，在幫助學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上有效理清各知識(shí)章節(jié)，并為此后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但知識(shí)總結(jié)工作不能只由教師完成，期間學(xué)生也應(yīng)積極參與，從而確保學(xué)生養(yǎng)成自主綜合知識(shí)技能的習(xí)慣，體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)感受。對(duì)此，教師在教學(xué)期間應(yīng)有效結(jié)合“總結(jié)提升”與“反饋評(píng)價(jià)”。我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生完成演示操作，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。在充分的課堂評(píng)價(jià)后，教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)單弧曲線與雙弧曲線的繪制要領(lǐng)，之后要求學(xué)生自評(píng)學(xué)習(xí)期間的收獲。最后，教師整體總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)期間的效果與學(xué)習(xí)態(tài)度，并提出此后的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)有效結(jié)合“課堂總結(jié)”與“反饋評(píng)價(jià)”，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，由多個(gè)角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，使其獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了有效補(bǔ)充學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，教師還應(yīng)在教學(xué)最后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，以便有效反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的反思，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬其認(rèn)知空間，豐富其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其養(yǎng)成共享共贏的學(xué)習(xí)合作意識(shí)。

六、結(jié)合課內(nèi)“鞏固練習(xí)”與課外“拓展延伸”

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)為學(xué)生安排一定的鞏固練習(xí)題目，從而使其更好的掌握學(xué)習(xí)技能。為了使學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師應(yīng)有效結(jié)合鞏固練習(xí)與課外拓展練習(xí)，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，提高其綜合素質(zhì)水平。對(duì)此，我通過(guò)以下方法設(shè)計(jì)最后的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：為學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)，使其在音樂(lè)中美化海底魚(yú)類(lèi)圖，并在合適的位置繪制喜歡的景物，與同桌與教師分享自己畫(huà)的海底魚(yú)類(lèi)圖。同時(shí)，我還要求學(xué)生在課后應(yīng)多交流、多觀察，利用更多的電腦繪畫(huà)方法描繪美麗的大自然。這樣學(xué)生便可以利用自己課堂所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)海底魚(yú)類(lèi)圖，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成任務(wù)，不但會(huì)提高其想象與創(chuàng)新能力，還會(huì)使其體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，更好的展示了自身的學(xué)習(xí)特色。

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中實(shí)行“六結(jié)合”方法可以更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，改變了以往陳舊的學(xué)習(xí)方法，確保了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，充分體驗(yàn)了新改革教學(xué)理念。由此，信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)期間應(yīng)不斷提升自身信息素養(yǎng)水平，時(shí)刻更新教學(xué)理念，掌握更多信息技術(shù)的新觀點(diǎn)。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新水平與信息素養(yǎng)水平，為學(xué)生提供高效的信息技術(shù)課堂。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]魏成剛.小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的探索[J].新課程：小學(xué)，2012（2）.

[2]黃慧.如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（24）.

[3]陳大龍.淺談打造信息技術(shù)高效課堂的有效策略[J].中小學(xué)電教：下，2012（9）.

[4]蔡有進(jìn).小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)初探[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（2）.

（責(zé)任編輯：張華偉）