現(xiàn)代學(xué)徒制下的建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

丁麗澤

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代高職教育的一種新型培養(yǎng)模式，實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)企業(yè)參與高職院校教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性；有利于雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)；有利于帶動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革、教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法創(chuàng)新，有效推動(dòng)建筑裝飾專業(yè)教育的發(fā)展和前進(jìn)。

【Abstract】Modern apprenticeship system is a new training mode of modern higher vocational education. The implementation of modern apprenticeship system is conducive to promoting enterprises to participate in the whole process of personnel training in higher vocational education， and improve the quality and pertinence of talent training. It is beneficial to the construction of double-qualified teachers. And it is also beneficial to promote the cooperation between schools and enterprises， combination of work and study， guide the reform of curriculum design， teaching contents updating and teaching methods innovation of the architectural decoration specialty， and it can effectively promote the development and progress of the education of architectural decoration specialty.

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)改革；建筑裝飾專業(yè)

【Keywords】modern apprenticeship system； personnel training reform； architectural decoration specialty

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）08-0081-02

1 現(xiàn)狀分析

建筑裝飾專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制既包括建筑知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，又有對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思，是一種職業(yè)能力的培養(yǎng)。目標(biāo)從學(xué)校到企業(yè)達(dá)到零接軌，從學(xué)生到設(shè)計(jì)師以最快方式上手企業(yè)工作，使學(xué)生對(duì)企業(yè)或工廠的生產(chǎn)流程、運(yùn)作模式和工藝有足夠的了解，盡量縮短學(xué)生進(jìn)企業(yè)工作所需要的適應(yīng)時(shí)間。

1.1 國外學(xué)徒制現(xiàn)狀

英國是最初實(shí)行學(xué)徒制，節(jié)約了教育培訓(xùn)成本外，還提升了勞動(dòng)技能素質(zhì)，受到行業(yè)和企業(yè)歡迎；德國一直堅(jiān)持把學(xué)徒制作為教育的支柱，保障本國工業(yè)化和技能創(chuàng)新能力；瑞士的中職學(xué)校新生必須要取得企業(yè)學(xué)徒合同才能注冊(cè)入學(xué)而且每周在企業(yè)和學(xué)校的時(shí)間比為6：4。這些國家的現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的教育發(fā)展有著重要的啟示作用[4]。

1.2 國內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀

我國是目前世界各大強(qiáng)國中為數(shù)極少的沒有建立現(xiàn)代學(xué)徒制的國家，在我國現(xiàn)代學(xué)徒制的研究還處于起步階段，更多的研究是集中一些職業(yè)教育發(fā)展趨勢的探究或者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展進(jìn)行的因素分析和理論假設(shè)。

根據(jù)這一現(xiàn)象，國務(wù)院明確提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”；“教育部也印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，進(jìn)一步對(duì)推進(jìn)校企一體化教育提出了具體要求；全國職教會(huì)議提出要大力提倡實(shí)行現(xiàn)代化學(xué)徒制，使校企合作引向深入，建立校企聯(lián)合招生、定向培養(yǎng)、招生即入職，實(shí)行基礎(chǔ)理論知識(shí)在校學(xué)，職業(yè)技能崗位學(xué)，知識(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域教師教，技能領(lǐng)域師傅教的高等職業(yè)教育模式”[2]。

2 改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)模塊化，根據(jù)建筑裝飾現(xiàn)代學(xué)徒制的工作崗位需求，把各門專業(yè)課的知識(shí)模塊化，以解決工作中實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)；融入BIM模型的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，有效輔助理解比較難的理論部分知識(shí)；結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)方案，“現(xiàn)場教學(xué)”邊學(xué)邊做邊用。

2.2 人才培養(yǎng)方案改革

根據(jù)建筑裝飾技能人才成長規(guī)律、職業(yè)資格證書和工作崗位的實(shí)際需要，校企雙方共同制定建筑裝飾人才培養(yǎng)方案、開發(fā)專業(yè)課程和創(chuàng)新教材。課程設(shè)置需融入崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，課時(shí)安排上根據(jù)企業(yè)工程進(jìn)度情況和季節(jié)施工要求開展。

3 實(shí)施方法

積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性。高職學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍消極，學(xué)習(xí)思維不夠敏捷，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差。而現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革能激發(fā)學(xué)生興趣以及探索的潛能，將工程實(shí)際中的資源與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

①根據(jù)崗位需求，將建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)所有課程的知識(shí)模塊化，能讓學(xué)生以實(shí)際任務(wù)為目標(biāo)，熟知應(yīng)掌握的主要技能。要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須至少通過3項(xiàng)技能抽測項(xiàng)目。每一個(gè)模塊的測試項(xiàng)目都由企業(yè)師傅根據(jù)實(shí)際進(jìn)行中的工程作為測試題。

②需要構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教育體系框架，在教學(xué)上要突破傳統(tǒng)的理論模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科式課程體系，打破以課本理論為主的教學(xué)模式。[3]構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，根據(jù)設(shè)計(jì)、施工和管理崗位任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選取實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程的授課方式主要分為4種：集中講授、企業(yè)培訓(xùn)、任務(wù)訓(xùn)練和崗位培養(yǎng)?！盵1]集中講授主要是學(xué)生在企業(yè)課堂上進(jìn)行集中理論教學(xué)；企業(yè)培訓(xùn)主要是企業(yè)在校進(jìn)行的專題講座、企業(yè)設(shè)計(jì)、施工和管理崗位或?qū)嵱?xùn)場地等場所的實(shí)操演示；任務(wù)訓(xùn)練主要是將設(shè)計(jì)課程中分為若干個(gè)實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)徒在崗位工作中獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)；崗位培養(yǎng)主要是在企業(yè)崗位進(jìn)行的“師帶徒”教學(xué)方式，企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

③第1～2學(xué)期結(jié)合課程開展課程實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、建筑裝飾設(shè)計(jì)原理、建筑裝飾構(gòu)造、裝飾工程概預(yù)算、概預(yù)算電算化等專業(yè)課的時(shí)候，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和基地開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。主要進(jìn)行裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾構(gòu)造設(shè)計(jì)、實(shí)際工程概預(yù)算編制實(shí)訓(xùn)、概預(yù)算電算化實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生逐步熟練并掌握各項(xiàng)專業(yè)技能。

理論實(shí)踐一體化課程充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體、工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)，目的是讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握建筑裝飾基本理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，建立職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)框架，該部分以雙師素質(zhì)教師授理論基礎(chǔ)課為主，專業(yè)理論扎實(shí)且工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的企業(yè)師傅兼職授課為輔。

將專業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)作為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：室內(nèi)設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、建筑裝飾設(shè)計(jì)原理、裝飾工程施工組織設(shè)計(jì)、裝飾工程概預(yù)算。

這些課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在校內(nèi)建筑裝飾實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施或企業(yè)師傅所在的建筑裝飾工地實(shí)施，采用“技能項(xiàng)目式、項(xiàng)目師徒式”形式進(jìn)行，由企業(yè)師傅開出技能項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)書，一個(gè)師傅帶10人學(xué)生為一組，分組協(xié)作，利用4課時(shí)/日學(xué)時(shí)，共24課時(shí)。學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期的邊學(xué)邊干邊用，逐一培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)基礎(chǔ)能力。

④第3學(xué)期組織學(xué)生下企業(yè)（基地）進(jìn)行9周的跟崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位主要是與學(xué)習(xí)簽訂校企合作協(xié)議或者是職教集團(tuán)內(nèi)的單位，實(shí)習(xí)期間主要培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并且在企業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)技術(shù)管理專業(yè)崗位人員當(dāng)學(xué)生的企業(yè)師傅，每3～8名學(xué)生為一組，由一個(gè)師傅親自帶領(lǐng)，且全程跟蹤完成一個(gè)建筑裝飾工程項(xiàng)目，學(xué)生邊看邊學(xué)邊做，全面鞏固和熟練掌握各種技術(shù)要點(diǎn)。要求學(xué)生每周寫周記，記錄學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)心得等。

⑤第4學(xué)期安排16周的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。學(xué)生到企業(yè)從事建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、裝飾工程施工管理與組織、裝飾工程預(yù)決算等實(shí)習(xí)工作，同時(shí)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制合作單位為學(xué)生落實(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，建筑裝飾實(shí)習(xí)單位提供師傅人選，明確師傅的責(zé)任和義務(wù)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間虛心向師傅請(qǐng)教，上班期間遵守公司規(guī)章制度，認(rèn)真完成師傅交代的每一項(xiàng)工作，且完成每周周記，要求周記字?jǐn)?shù)不少于200字，周記必須反映學(xué)生實(shí)際實(shí)習(xí)工作情況和心得體會(huì)，實(shí)習(xí)周記必須有企業(yè)師傅的簽字。實(shí)習(xí)快結(jié)束時(shí)需要提交3000字以上的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告并答辯，由校企合作雙方共同對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

4 結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程體系構(gòu)建是由學(xué)校專任教師及企業(yè)骨干共同進(jìn)行，課程體系的構(gòu)建，通過企業(yè)充分的參與和溝通交流，積極推進(jìn)工學(xué)交替教學(xué)模式，使學(xué)校的理論知識(shí)教育和企業(yè)的真實(shí)性生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，做到實(shí)際意義的教學(xué)做一體化。根據(jù)市場調(diào)查與分析，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群主要有室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、施工員和造價(jià)員。通過深化人才培養(yǎng)模式改革，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)交替、校企合作”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。

【參考文獻(xiàn)】

【1】崔穎.高校課程體系的構(gòu)建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

【2】趙鵬飛.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（10）：38-43.

【3】趙鵬飛. “現(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（12）：38-44.

【4】孫元政.英國職業(yè)教育的精華與借鑒[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011（7）：1-4.