追夢人的樸實情懷
——記天津市濱海新區(qū)漢沽鹽場小學(xué)教師楊健

■本刊記者 左毓紅

白天，她站在講臺上教書育人，夜晚，她端坐在書桌旁品味書香；

周末，她修枝剪葉，修身養(yǎng)性，把插花融入生活，把歲月融入手心；

假期，她背上相機，走遍祖國，感受悠久歷史，領(lǐng)略風(fēng)土人情……

對生活充滿熱情，對事業(yè)充滿希望，這是天津市濱海新區(qū)漢沽鹽場小學(xué)教師楊健一直以來不斷充實提高自己的動力源泉。踐行立德樹人、提升個人素養(yǎng)的同時，楊健收獲了天津市德業(yè)雙馨十佳教師、天津市師德先進個人和濱海新區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員·師德典范”等榮譽稱號。

“三尺講臺賦予了我教書育人的神圣使命，一次次面對孩子們純凈的目光，我感受到了肩上沉甸甸的責(zé)任與重托，立志做一名有理想、有信念的人民教師”

2013年參加華中師范大學(xué)“國培班”，被評為優(yōu)秀學(xué)員；2014年所帶班被評為市級三好班集體；2015年在中國教育學(xué)會“十二五”科研規(guī)劃重點課題“提高中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的行動策略研究”中，被評為先進個人；2016年撰寫的論文《淺談繪畫對小學(xué)語文教學(xué)的作用》獲市級三等獎；2017年榮獲濱海新區(qū)優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員稱號；2018年榮獲天津市小學(xué)語文素養(yǎng)大賽三等獎，撰寫的論文《核心素養(yǎng)觀照下的小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)》獲全國二等獎……站上講臺這25年來，楊健帶著對教育事業(yè)的摯愛和真誠，用堅定的信念、良好的師德修養(yǎng)、開拓創(chuàng)新的教育思想、科學(xué)的班主任工作藝術(shù)，默默耕耘，無私奉獻，收獲了諸多肯定。

為了做一名功底扎實的教師，楊健不斷學(xué)習(xí)，努力充實自己。各類教育教學(xué)的書籍、雜志成為她的“充電場”，名師名家的講座、講課視頻成為她的“加油站”。說起自己最推崇的名師，楊健談到了著名語文教師王崧舟：“有一段時間，我反復(fù)欣賞王老師的幾節(jié)錄像課，王老師的授課風(fēng)格和對教材重點內(nèi)容的處理讓我受益匪淺。詩意的語言、巧妙的銜接、對字詞句篇的深入揣摩、引經(jīng)據(jù)典的旁征博引……聽王老師的課真是一種美好的享受?！?/p>

不斷學(xué)習(xí)給楊健的教育教學(xué)工作帶來了激情與動力，她逐步向注重科研、善于反思的專家型教師蛻變。近幾年，她積極參與并主持了多項市、區(qū)級課題研究，努力將理論與實踐相結(jié)合，使自身的教育教學(xué)水平得到了相應(yīng)提高，教育教學(xué)案例、論文頻獲嘉獎。

“作為一名普通教師，我在班主任的崗位上已奮斗了二十余載，在漫漫求索與執(zhí)著進取中，我深深感受到了春蠶事業(yè)的甘與苦”

今年7月，楊健參加“天津名師進黃南”精準支教活動。三天時間里，在高原缺氧的狀態(tài)下，她以飽滿的熱情完成了兩場班主任專題講座，真情涌動的班級故事吸引了在場的每一位參會教師，特色鮮明的班級管理方式給了他們深刻的啟迪和智慧的引領(lǐng)。

作為一名班主任，楊健可以說既是班集體管理的“藝術(shù)家”，又是班集體文化的“設(shè)計師”。對班級文化環(huán)境的建設(shè)，她別出心裁地將愛的教育融入其中，不斷提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，逐步形成班集體特色。她組織學(xué)生為班集體建章立制，設(shè)計班名、班徽、班風(fēng)、班集體口號、班訓(xùn)、班規(guī)班紀等，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。她帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特色文化氛圍，師生共創(chuàng)文化墻、共建圖書角、共育園藝區(qū)，耳濡目染影響著每一個學(xué)生，讓他們愛上共同的“家”。

尤其值得稱贊的是，多年以來，楊健每天堅持撰寫工作日志，反思教育教學(xué)得失，不管每天多忙碌、多疲勞，只要認為有價值就一定堅持記錄，堅持整理。雖然增加了工作時間、減少了個人時間，但她在工作中得到了欣慰與滿足，樂在其中。

如今楊健所帶的六年7班，是她從一年級接手的。每天忙完了工作，楊健會在腦海中過一遍當天班里發(fā)生的大事小情，再形成文字，一篇篇日志就是最好的見證。日志寫滿了3個筆記本，寫下了每一個學(xué)生的成長故事。

楊健說，教師應(yīng)該對學(xué)生充滿愛心。她欣賞每個學(xué)生的獨特，感受每個學(xué)生的可愛，她不以成績的高低、個人的好惡評價學(xué)生。她買來大蛋糕，悄悄組織全班學(xué)生一起為從小失去父親、體弱多病的女生小青（化名）慶祝生日，讓其感受集體的溫暖；她為來自單親家庭的男生小波（化名）送上新書包，幫助他補習(xí)功課，在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心、愛護他，給予他更多的關(guān)懷。

楊健經(jīng)常與家長們推心置腹地溝通交流，犧牲個人時間不厭其煩地幫助他們解決孩子成長中的棘手問題，關(guān)系融洽得就像一家人。她說，愛護每一個孩子是教師應(yīng)盡的責(zé)任，有德之師，不求回報。

“身為教師，只有熱愛生活，才會愛學(xué)生、愛教育事業(yè)，才會對學(xué)生充滿熱情，我要用積極樂觀的心態(tài)去提升學(xué)生的幸福指數(shù)，快樂學(xué)生，幸福自己”

“你是我小小的蒲公英；在春日里，我是你明媚的陽光；照耀著，你便盛開出金燦燦的花朵。

你是我小小的蒲公英；在夏日里，我是你甘甜的雨露；滋潤著，你便悄悄孕育著閃亮亮的理想。

你是我小小的蒲公英；在秋日里，我是你柔柔的微風(fēng)；吹動著，你便飛上了湛藍藍的天空。

你是我小小的蒲公英；在冬日里，我是你厚厚的雪被；溫暖著，你那小小的種子便在我的懷中酣然入睡。

你是我小小的蒲公英；不管你身處何方，我的愛都會伴你成長。”

這是楊健寫給學(xué)生的原創(chuàng)小詩《你是我小小的蒲公英》，她鼓勵學(xué)生跟她一起寫詩、畫畫。她說，教師要有兒童般的情懷，要有兒童般的心靈，要做有童心的教育者，才能真正走進學(xué)生的心靈，才能真正理解學(xué)生的所作所為。

操場上，學(xué)生們咧嘴大笑擠在鏡頭前；教室里，取得進步的學(xué)生手舉獎狀神采飛揚；兩名同一天過生日的學(xué)生一同吹滅蠟燭；短發(fā)女生舞動手中的跳繩；戴眼鏡的男生正在表演課本劇……在楊健的筆記本電腦里，記者看到了保存在多個文件夾中的兩千余張照片，這是多年來楊健為學(xué)生記錄下來的精彩成長瞬間，這份珍貴的禮物充實、豐富了學(xué)生的成長檔案。作為班主任，她用相機適時拍攝下學(xué)生平凡而感人的瞬間，激勵學(xué)生奮發(fā)向上。

2016年4月，楊健不慎腳踝骨折，開刀做了手術(shù)，術(shù)后劇烈的傷痛沒有阻止她不斷學(xué)習(xí)的“腳步”，除了在家閱讀專業(yè)書籍、批改學(xué)生作文外，她又拿起畫筆，學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫，為自己增添了一項新技能。在她的筆下，葛優(yōu)的招牌門牙讓人忍俊不禁，郭德綱的小眼睛透著狡黠，憨豆先生被塑造成“大嘴猴”版本令人開懷……一支畫筆，一沓白紙，讓楊健養(yǎng)病的日子也充滿了詩情畫意。

插花是楊健日常生活中的一大愛好。熱情奔放的玫瑰、氣質(zhì)雍容的牡丹、純潔高雅的梔子花，她用心對待每一枝鮮花、每一片綠葉，用巧手為生活創(chuàng)造美麗，感受歲月的寧靜美好。

“竹直心虛乃吾友，水淡性泊是我?guī)?。”這是學(xué)生家長敬送楊健的一句話，被楊健視為座右銘。她說自己會不忘初心，追逐夢想，以良好的師德形象、精湛的教學(xué)技能、優(yōu)秀的核心素養(yǎng)詮釋“學(xué)高為師，身正為范”的真正意義。