“工作室制”教學(xué)模式分析

楊彥泉

摘要：“工作室制”教學(xué)模式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，有助于技術(shù)型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。專業(yè)教師要結(jié)合課程背景，以工作室為載體，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行職能分配，使其參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，不斷提高自身專業(yè)能力和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)。文章簡單介紹“工作室制”教學(xué)模式，深入探討其在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使專業(yè)教學(xué)更具有效性，提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：工作室制；教學(xué)模式；藝術(shù)設(shè)計(jì)；校企合作

雖說學(xué)院以職業(yè)型人才培養(yǎng)為主，但隨著人才多元化需求的增加，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了新的教育教學(xué)及人才培養(yǎng)要求。以往藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類課程相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力普遍偏弱，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)不足，難以勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作。將“工作室制”教學(xué)模式引入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，增加課程實(shí)踐比重，為學(xué)生營造專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境，提供了充足的練習(xí)機(jī)會(huì)，專業(yè)教學(xué)效果極佳，且有助于與市場接軌。

1“工作室制”教學(xué)模式概述

“工作室制”教學(xué)模式，顧名思義，以工作室為平臺(tái)，將文本內(nèi)容、專業(yè)課程等與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，改變以往封閉式、灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生營造開放的藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境，引導(dǎo)其將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中。“工作室制”背景下，除了有專業(yè)教師之外，還聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜?、從業(yè)人員等參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，以特定項(xiàng)目為載體，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過程與實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，在“雙師”帶領(lǐng)下，承接各類設(shè)計(jì)項(xiàng)目，尋求更多綜合專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。與大學(xué)教育不同，學(xué)院以實(shí)際操作能力和專業(yè)技能培養(yǎng)為主，“工作室制”的優(yōu)勢在于在常規(guī)教學(xué)過程中納入專業(yè)社會(huì)實(shí)踐操作，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，使之與實(shí)踐操作相結(jié)合，將各藝術(shù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)及專業(yè)知識(shí)等逐步教給學(xué)生，使畢業(yè)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，從而在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場競爭中脫穎而出[1]。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室制”教學(xué)模式分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性強(qiáng)，其無具體形態(tài)，相對(duì)比較抽象，存于人的意識(shí)。而當(dāng)前市場所需為定向的專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。以往，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多照本宣科，教師多向?qū)W生講解書面理論知識(shí)，這與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)要求不符合。加之，學(xué)生不能夠深入分析課程內(nèi)容，無法準(zhǔn)確理解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又因缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，尚不能夠熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)具體流程和方法等，以至于畢業(yè)之后無法勝任企業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，很難保質(zhì)保量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)決定了其應(yīng)用范圍比較廣，市場上欠缺的恰是高技能綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和“工作室制”教學(xué)模式便是基于這一背景考量的。專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，以“工作室”為載體，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)流程、方法等，并引導(dǎo)他們參與到細(xì)節(jié)處理中，通過針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)工作效率。故而，“工作室制”教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中極具適用性，應(yīng)用效果非常好[2]。

結(jié)合學(xué)院教育特點(diǎn)及實(shí)際情況，細(xì)分“工作室制”教學(xué)模式。具體如下：第一學(xué)年，以理論教學(xué)為主，使學(xué)生通過系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，豐富他們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作奠定理論基礎(chǔ)；第二學(xué)年，將藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，在學(xué)院或班級(jí)成立工作室，通過合理分工，使每個(gè)學(xué)生參與到該實(shí)踐中，以此為背景，持續(xù)學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體專業(yè)素質(zhì)提升；例如，某院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成立了繪本工作室，一有項(xiàng)目，便會(huì)招募有興趣的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，學(xué)校劃撥專款購買電腦、軟件、相關(guān)設(shè)備等，十幾個(gè)學(xué)生在動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作室內(nèi)工作數(shù)月，推出12集《藍(lán)狐貍》動(dòng)畫片。幾年下來，該校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)省級(jí)出版媒體發(fā)表五百余幅原創(chuàng)動(dòng)漫作品，使學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等不斷提高，該校學(xué)生更是成為各大企業(yè)爭搶對(duì)象。第三學(xué)年，依托校企合作，引進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜摇臉I(yè)人員等參與到工作室中，帶領(lǐng)學(xué)生完成各藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使他們?cè)谠撨^程中，熟練掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧及各個(gè)工作流程，將第一學(xué)年學(xué)到的書本理論知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，實(shí)現(xiàn)文本知識(shí)的內(nèi)化。該背景下，學(xué)生具備了扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及經(jīng)驗(yàn)，工作機(jī)會(huì)越來越多，崗位勝任力也隨之提高[3]。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)“工作室制”教學(xué)模式應(yīng)用

3.1依托課程重組，建立“工作室制”

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，“工作室制”教學(xué)模式的構(gòu)建，需要考量的相關(guān)要素比較多。學(xué)校和教師要改變以往藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，而非理論知識(shí)學(xué)習(xí)。依托“工作室制”這一平臺(tái)，給出具體藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生通過參與項(xiàng)目實(shí)踐，具備較強(qiáng)的專項(xiàng)職業(yè)技能。該過程中，始終堅(jiān)持以人為本的原則，將學(xué)生作為藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐中的主體，在課程理論知識(shí)和未來工作中建構(gòu)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者融合?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用切忌盲目，旨在使學(xué)生專項(xiàng)職業(yè)技能得到提升，優(yōu)選企業(yè)或?qū)W校內(nèi)部真實(shí)項(xiàng)目案例，進(jìn)行教學(xué)流程和課程模塊設(shè)置，在專業(yè)內(nèi)部打造室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)工作室、攝影工作室、平面廣告設(shè)計(jì)工作室等，不斷激發(fā)學(xué)生的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)潛能，確保其將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用到未來工作崗位上[4]。

3.2加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建工作學(xué)習(xí)平臺(tái)

很多院校教師都具備扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，但無該方面的工作經(jīng)驗(yàn)。在院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用“工作室制”教學(xué)模式，除了硬件設(shè)施建設(shè)之外，還要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，采用“雙師型”專業(yè)教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要與相關(guān)企業(yè)建構(gòu)良好的合作關(guān)系，邀請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專家、從業(yè)人員等，到工作室中，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，而院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師也可以到企業(yè)中進(jìn)行掛職實(shí)踐，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)工作具體情況等。注重藝術(shù)設(shè)計(jì)從業(yè)者與專職教師之間的交流和溝通，促使教師專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)與企業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)相互融合，不斷提高專業(yè)教師的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，使他們?cè)谠摲矫婢邆湄S富的工作經(jīng)驗(yàn)，便于骨干型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，并為“工作室制”建立奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在該背景下學(xué)到豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，熟練掌握相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧和方法等?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式背景下，明確企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力要求之后，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部崗位群，進(jìn)行課程開發(fā)，打破專業(yè)壁壘和界限，真正做到理論與實(shí)踐對(duì)接，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性與針對(duì)性兼具。除此之外，運(yùn)用靈活的學(xué)分制，將課程學(xué)分和工作室教學(xué)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)多維度藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，確保他們個(gè)性鮮明、技藝精湛、思想多元[5]。

3.3完善輔助體系，優(yōu)化工作室教學(xué)模式

“工作室制”教學(xué)模式在院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要重點(diǎn)激發(fā)師生的探索熱情，以具體的獎(jiǎng)懲機(jī)制為依托，對(duì)工作室內(nèi)部各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作的開展加以約束，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)質(zhì)量及效率。定期在校際或院校內(nèi)部開展職業(yè)技能競賽，以訓(xùn)練、比賽等形式，強(qiáng)化“工作室制”運(yùn)行。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要在工作室內(nèi)吸納各類型人才，增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在這一背景下通過訓(xùn)練專項(xiàng)職業(yè)實(shí)踐技能，不斷提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，充分激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，某院校與轄區(qū)內(nèi)一設(shè)計(jì)公司建立合作關(guān)系，該設(shè)計(jì)公司承接了一批訂單。企業(yè)接到訂單之后，第一時(shí)間跟校方溝通，希望院校師生參與設(shè)計(jì)。專業(yè)教師根據(jù)訂單情況，在工作室中優(yōu)選部分學(xué)生成立臨時(shí)設(shè)計(jì)小組，與該企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)師一起按照客戶要求，完成該批次產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作。除此之外，學(xué)院師生還不時(shí)參加各類藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，根據(jù)大賽主題，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。多次參加企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及各類設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了藝術(shù)設(shè)計(jì)方法及技巧等，崗位能力和職業(yè)勝任力也隨之提升[6]。

結(jié)語

“工作室制”雖已被提出多年，但將其應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，仍不失新穎和有效性。院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生要結(jié)合市場需求，不斷拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)思路，深入了解“工作室制”教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到日常教學(xué)實(shí)踐中，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法及內(nèi)容。加大藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)力度，依托校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建完善的工作學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們靈活掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)及設(shè)計(jì)技巧等。在以往教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以校企合作、藝術(shù)大賽等形式，拓寬院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)思路。

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[6]曹紅麗.高校虛擬設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式探索[J].中國成人教育，2017，（19）：91-94.

作者簡介：彥泉（1983-），男，安徽淮北，安徽淮北煤電技師學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。