高中美術(shù)教學中現(xiàn)存的弊端與對策分析

侯蕾

摘要：美術(shù)教學的基本目標是提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學生的藝術(shù)潛能與創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的美學創(chuàng)作能力。然而，當前高中美術(shù)教學中尚且存在兩種弊端，即美術(shù)教學觀念相對落后，美術(shù)課程趨于邊緣化，本文將簡單分析這兩種弊端，并舉例淺談解決對策。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學；弊端；解決對策

發(fā)揮高中美術(shù)教學的價值作用，培養(yǎng)學生的美術(shù)創(chuàng)作能力有利于綜合發(fā)展學生的美學素養(yǎng)，提高學生的審美再造能力與創(chuàng)新能力?？墒?，高中美術(shù)教學中的現(xiàn)存弊端不容忽視。對此，教師應(yīng)重視創(chuàng)新美術(shù)教學理念，充分利用美術(shù)資源，不斷豐富美術(shù)教學內(nèi)容，全面提升學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。

一、高中美術(shù)教學中現(xiàn)存的弊端

（一）美術(shù)教學觀念相對落后

新課程標準改革主張在教學活動中積極融合“以人為本”理念，提倡發(fā)揮學生的主觀能動性，可實際上，當前部分教師在開展高中美術(shù)教學活動時并未融入“以人為本”理念，所使用的教學觀念還相對落后，教學內(nèi)容僅局限于課本教材，沒有充分借助多媒體技術(shù)和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）美術(shù)課程趨于邊緣化

從總體上講，大多數(shù)學校的美術(shù)課程都趨于邊緣化，特別是農(nóng)村地區(qū)的中學，與高考必考科目相比，教師不是特別重視美術(shù)課程教育，學校也對該課程教學工作缺乏必要地支持，進而導致學生也不重視美術(shù)學習，這必然會影響高中美術(shù)教學活動的順利開展。

二、解決對策

（一）創(chuàng)新美術(shù)教學理念

教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新美術(shù)教學模式，積極融合“以人為本”理念，尊重學生的心聲和主體地位，充分發(fā)揮學生的美術(shù)創(chuàng)作天賦。據(jù)調(diào)查了解，有不少高中生非常喜歡美術(shù)，學生的創(chuàng)作興趣也不盡相同，有的學生喜歡畫花鳥蟲魚，有的學生擅長做剪紙，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生的藝術(shù)潛能和興趣意識，針對學生的天賦和特長予以相應(yīng)地指導，引導學生不斷提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。

（二）充分利用美術(shù)教學資源

目前，多媒體教具已經(jīng)進入了高中教學活動中，有效提高了教學質(zhì)量。在此背景下，美術(shù)教師應(yīng)充分借助多媒體輔助教具，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生搜集更多的美術(shù)作品，整合知識體系，挖掘有價值的美術(shù)資源，擴展學生的美術(shù)知識視野，不斷提高學生的審美鑒賞能力。例如在欣賞達·芬奇的作品《最后的晚餐》時，用多媒體課件讓學生鑒賞文藝復興時期的美術(shù)作品，為學生整合該時期的知識資源。教師可以運用集合聲音、畫面、文字講解為一體的課件告訴學生：在文藝復興的發(fā)源地意大利出現(xiàn)了三位偉大的藝術(shù)家——達·芬奇、米開朗琪羅和拉斐爾，他們被稱為“文藝復興三杰”。達·芬奇在美術(shù)上的重要貢獻就是把美術(shù)與科學結(jié)合起來，他畫的人都合乎人體解剖的比例結(jié)構(gòu)，他曾經(jīng)認真研究過透視學，所畫環(huán)境人物都符合透視現(xiàn)象?！蹲詈蟮耐聿汀肥沁_·芬奇的代表作，內(nèi)容是當耶穌知道自己被叛徒出賣以后，在和十二個門徒吃最后一次晚飯的時候，將這消息宣布給大家，引起了十二個人不同的反應(yīng)。其中，十一個人分成四組在議論此事，有的氣氛，有的詢問叛徒是誰，有的安慰……，只有叛徒猶大（畫面從左到右的第四個人物）心懷鬼胎，驚恐地向后躲閃著，手中還緊緊抓著那一袋作為告密賞物的金幣。作品通過十三個人的不同感情、動作，反映出他們各種各樣的思想和心理狀態(tài)。達·芬奇把畫面上的建筑與修道院的環(huán)境科學地繪成一個整體，增加了真實感。米開朗琪羅非常關(guān)心國家的命運，他曾經(jīng)參加過佛羅倫薩人民保衛(wèi)共和制的武裝斗爭，被人們稱為“市民之子”?！秳?chuàng)造亞當》是米開朗琪羅為西斯廷教堂換形屋頂畫的九幅壁畫中的一幅，這幅畫表現(xiàn)的主題是“人類的覺醒和渴望著人的力量獲得解放”。畫面中的亞當被描繪成一個身體健美的青年，他一只手撐著身子，另一只手伸向上帝，渴望得到力量和智慧，上帝是一位慈祥的老人，他將手伸向亞當。拉斐爾的作品具有幽雅、秀美的風格，他畫的圣母就是生活中神態(tài)優(yōu)美、心地善良的普通母親形象，他的代表作是《西斯廷圣母》，作品中的圣母顯示出了溫柔母性的純潔形象，體現(xiàn)了拉斐爾獨特的畫風和人文主義思想。這樣既能夠指導學生學會鑒賞美術(shù)作品，又可以擴展學生的美術(shù)知識。

（三）豐富美術(shù)教學內(nèi)容

全面發(fā)展學生的美學素養(yǎng)，實現(xiàn)高中美術(shù)教學目標，教師應(yīng)不斷豐富美術(shù)教學內(nèi)容，定期為學生組織美術(shù)創(chuàng)作活動，如畫展、剪紙長廊、書法大賽、雕塑比賽等，從而有效提升美術(shù)教學的價值作用，發(fā)展學生的創(chuàng)作天賦。

結(jié)束語：

綜上所述，解決高中美術(shù)教學的現(xiàn)存弊端，實現(xiàn)美術(shù)教育目標，教師理應(yīng)注意創(chuàng)新教學理念，充分挖掘有價值的美術(shù)資源，擴展學生的美術(shù)知識視野，定期組織美術(shù)實踐活動，不斷提升學生的審美再造能力。

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