談如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣

馬學仁

摘要：小學是基礎(chǔ)教育的一部分。小學數(shù)學是小學的一個重要科目。新課程改革提出了要培養(yǎng)學生自主思維能力和思維習慣的教學目標。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，成為小學數(shù)學教學的重點。為此，本文主要側(cè)重于相關(guān)方面的討論和研究，希望能為小學數(shù)學教學提供一些參考，從而促進小學數(shù)學教學目標的有效實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考；習慣養(yǎng)成

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的必要性

1.1幫助小學生養(yǎng)成數(shù)學思維的習慣

對于小學生來說，學習數(shù)學可以發(fā)展智力，幫助其他科目的學習，并幫助學生養(yǎng)成數(shù)學思維的習慣。數(shù)學思維有助于小學生理性地看待這個世界。當他們在未來的學習和生活中遇到問題時，他們也可以保持冷靜，理性地思考解決問題。數(shù)學思維從小培養(yǎng)效果更佳。學習數(shù)學有助于學生學習科學。學習數(shù)學訓練學生處理問題的嚴謹性和邏輯性。

1.2幫助學生發(fā)展自我獨立的習慣

數(shù)學與我們的生活密切相關(guān)，科學家高斯在幼兒時期，就能看懂父親的賬本，而且還能夠幫父親指出錯誤。小時候因為生活環(huán)境，讓高斯有機會頻繁接觸賬本，自然就培養(yǎng)了他的數(shù)學興趣，他的腦袋在看到賬本的時候就會不由自主的進行思考。因此，數(shù)學教師要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思想，使對數(shù)學產(chǎn)生興趣，讓他們在生活中找數(shù)學，學習數(shù)學，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。數(shù)學具有相關(guān)性，它不是憑空捏造的，數(shù)學來自于生活。學習數(shù)學可以培養(yǎng)人的想象力，獨立思考的能力，讓人們學會找到解決問題的根本途徑，從而徹底解決問題。

1.3幫助學生解決實際問題

小學數(shù)學教育不僅僅是因為它占考試成績的很大一部分，或者學會計算數(shù)字來應(yīng)對生活。學數(shù)學更重要的是它可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，通過事物看待本質(zhì)。數(shù)學本身就是一門需要高水平邏輯思維的學科。小學生和成年人的思維嚴謹是無法比較的。而學習數(shù)學的學科對學生來說是一個很好的練習。從小學好數(shù)學，讓學生學會計算技能，學生的邏輯思維變得越來越嚴謹，就能逐漸學會獨立解決問題。

二、培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣的策略

2.1轉(zhuǎn)變教育觀是培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣的前提

轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣的前提。因此，要培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣，首先要改變學校的教育觀念。教師應(yīng)改變舊的和落后的教育觀念，把以教師講授為主的課堂教學轉(zhuǎn)變成學生在課堂學習中占有主動地位。教師還應(yīng)鼓勵學生提出更多問題，積極發(fā)現(xiàn)問題，并質(zhì)疑教師的解釋。家長也應(yīng)該改變自身的教育理念。不要把對孩子所有的教育都放在他們的考試成績和進步上。放學后，要給他們足夠的時間讓他們選擇他們想要復(fù)習的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自己總結(jié)需要重點學習的內(nèi)容，而不是千篇一律地去上課后輔導(dǎo)班。

2.2聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

數(shù)學知識來自于生活，也服務(wù)于生活。它與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，就要與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，才能使學生在數(shù)學知識的學習中感受到數(shù)學的生活性。此外，通過小學數(shù)學教學活動，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思維習慣，還可以在教學活動的發(fā)展中營造輕松的教學氛圍，引導(dǎo)學生在課后積極思考，不僅有利于促進學生鞏固所學的知識，對于有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思維習慣起著重要作用。

例如，在學習統(tǒng)計知識點時，教師不僅可以在教學環(huán)節(jié)中聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，幫助學生更好地理解相關(guān)概念，而且也可以通過布置作業(yè)的形式讓學生去統(tǒng)計相關(guān)的生活實際，并要求學生在其中完成相關(guān)的作業(yè)，以此采培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

2.3讓學生在學習思考的同時學會提問

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”要養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，最重要的是讓學生學會思考。在教學過程中，教師應(yīng)注重提問環(huán)節(jié)，重視營造民主的學習氛圍。教師應(yīng)采用鼓勵式教學，以便學生在不理解或不同意教師講解的知識時，敢于提出問題或敢于質(zhì)疑教師的觀點。教師應(yīng)盡量避免思維的限制和教材的限制，并為學生創(chuàng)造展示自我的機會。這樣學生就會增強自信，他們更會積極地深入地思考。比如說當學生學習長方形、正方形的認識這一課時的時候，我讓學生用尺子來測量長方形和正方形的邊長，通過測量來得出他們邊長相等的結(jié)論。我注意到有些學生表現(xiàn)出欲言又止的樣子，看上去想說點什么，這時候我投去了鼓勵的眼神。這時候，有學生提出要量出他們邊長相等，其實不一定要用到尺子，只需要將圖對折或者將各個邊進行對比。通過這樣輕松愉悅的環(huán)境，學生拋開了教材的束縛，能夠發(fā)散思維，能夠把書本上的知識靈活的跟實際生活相結(jié)合。學生的這種表現(xiàn)無疑就是已經(jīng)學會了自主思考。

2.4采用多元化評價方式，加強學生獨立思考習慣的培養(yǎng)

在學生學習過程中，為了增強學生的學習信心，教師需要注重評價環(huán)節(jié)，有效運用積極有效的評價，促進學生學習信心的增強，幫助學生看到自己的成功和進步，然后將學生思考的欲望激發(fā)出來，幫助學生愛上思考，在思考過程中感受到智力競爭的快樂。因此，教師不能只評估學生的學習成績。要注重學生的學習過程，將學生的學習態(tài)度和思維方向納入評價機制，全面客觀地評價學生的學習，增加學生的學習動機。在這個過程中，學生可以更好地感受到樂趣，久而久之就會形成一種心態(tài)和習慣。例如，采用縱向和橫向的比較方法來加強學生的比較，既能引導(dǎo)學生看到自身的不足，又能幫助學生在學習中找出自己的不足。與此同時，教師應(yīng)該在鼓勵中做到真實而又具體，具有良好的情感，我們可以發(fā)揮評價應(yīng)有的激勵作用，增強學生的學習信心，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和進步，明確未來的學習方向。

結(jié)束語：

要想培養(yǎng)學生的自主思考能力的習慣，數(shù)學教師應(yīng)從小學開始注重起來，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生在學習過程中敢于質(zhì)疑，自主解決問題。學生的創(chuàng)造性思維在潛移默化中就會得到發(fā)展。

參考文獻：

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