項目教學(xué)法在動畫場景設(shè)計課程中的案例分析

齊揚

摘要：本文通過對16級2016-2017第一學(xué)期動畫場景設(shè)計教學(xué)中的項目教學(xué)實踐案例，分析項目教學(xué)法在實際教學(xué)中的可行性及效果反饋，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新精神以及提高其專業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的益處，提出了一些值得思考的問題。通過教學(xué)實踐和結(jié)果研究，發(fā)現(xiàn)使用項目教學(xué)法教學(xué)不但能夠達到課程標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地加強學(xué)生的理論和實操能力。

關(guān)鍵詞：動畫場景設(shè)計；項目教學(xué)；職業(yè)能力

引言

當(dāng)今動漫設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)存在的較大問題就是教學(xué)方法和教學(xué)手段僵化，課堂是教師的課堂，講臺是教師的講臺，學(xué)生的角色就是聽課，僅僅是圍繞著課本，缺少自己動手的空間，以至造成很多畢業(yè)生找工作眼高手低，缺乏實踐能力的通病，到了實際工作中卻無從下手。用人單位反映學(xué)生不能勝任崗位工作，學(xué)生也抱怨在學(xué)校里沒有學(xué)到有用的東西，其問題的根源就在于課程的教學(xué)模式。實踐證明，項目教學(xué)法是解決這種弊端的正確選擇，這種教學(xué)模式既保證了學(xué)生具有扎實的理論功底，又培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計思維能力和職業(yè)素質(zhì)，它的開展將對新形勢下的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起到積極的作用。

一.明確項目教學(xué)理念

首先，傳統(tǒng)教育長期形成的教學(xué)方式是課堂教學(xué)，學(xué)生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學(xué)習(xí)，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。在這種方式下學(xué)生以個體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、實踐性，缺乏群體的合作性，學(xué)習(xí)無興趣、無動力，互不關(guān)心，不會交往，自我封閉等等，影響了學(xué)生全面、健康、主動地發(fā)展，遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。民辦學(xué)校要想在激烈的社會競爭中生存下去就必須改變這一現(xiàn)狀，探索出有自己特色的課堂教學(xué)方式，以增強課堂教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)出合格的人才。

而動漫設(shè)計是一個建立在一定生產(chǎn)技術(shù)之上的綜合性應(yīng)用學(xué)科。所以要求課程的教學(xué)內(nèi)容必須貼切實踐，訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能努力。一個完整的動畫制作流程，經(jīng)過與企劃→劇本→分鏡頭臺本箭頭→原動畫的設(shè)計→動畫場景設(shè)計→上色→后期合成等一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成。而當(dāng)今我國動漫設(shè)計的在教學(xué)基礎(chǔ)上，缺乏實踐案例的分析以及系統(tǒng)的對動漫制作流程的分析和課程的整合，更加缺乏把藝術(shù)設(shè)計融入到生產(chǎn)階段的實踐教學(xué)。單純的采用課堂傳授教學(xué)的簡單方法，或直接將西方的設(shè)計教育理念移入，造成理論和實踐相脫節(jié)，實踐意識薄弱。這樣只會教繪畫的技能和設(shè)計理念，動畫人物和場景脫節(jié)，動作效果僵硬。學(xué)生只會“畫”，而做不出動畫片”很少進入到實際的設(shè)計生產(chǎn)實踐領(lǐng)域，老師評價學(xué)生作品的優(yōu)劣依然是學(xué)生人物基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是否合理。學(xué)生接觸設(shè)計實踐很少，不懂得動畫流程，不了解市場和客戶，如此這樣只是培養(yǎng)了會“紙上談兵”的動漫設(shè)計人員。

二.在我校教育中實施項目教學(xué)的可行性

項目教學(xué)法是一種教學(xué)做一體的行為導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生直接接受任務(wù)，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和實施項目的教學(xué)法。學(xué)生可以隨時尋求教師的幫助，但一般將由學(xué)生獨立完成任務(wù)。它要求學(xué)生從事的是問題解決，基于社會實踐活動以及其他的一些有意義的工作。它要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)并通過實際操作最終完成作品的形式，以便自主地完成知識和技能的構(gòu)建。在項目學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要親身參與一個項目活動的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活、工作中的實際問題緊密結(jié)合，得到的綜合訓(xùn)練和提高。學(xué)習(xí)過程將會成為一個師生共同參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的全過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新設(shè)計的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的設(shè)計思維和方法。

項目教學(xué)法的特點是讓學(xué)生通過親身參與一個項目活動的調(diào)查和研究，將學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓(xùn)練和提高。因此在我校技工類教育中實施項目教學(xué)的完全符合教學(xué)要求。

三.接受設(shè)計項目任務(wù)

教師指定場景題目。例如：公園一角、十字路口，學(xué)生寢室等等。學(xué)生根據(jù)教師提出的題目要求進行實地考察或者是網(wǎng)上查詢相應(yīng)的圖片資料以及了解動畫片的制作風(fēng)格進行場景繪制前的準(zhǔn)備。模擬動畫公司繪制流程，根據(jù)不同主題，不同角度，不同的項目任務(wù)進行分組式的手繪。

四.制訂動畫場景設(shè)計項目計劃

在教學(xué)過程中，14級動漫設(shè)計專業(yè)班的學(xué)生，按每組3-5人進行分組，每組選出一位組長。并給大家分析團隊和分工的重要性，明確每個小組團隊的職責(zé)，每個小組的動畫制作成員有鉛筆稿手繪、掃描、顏色指定、風(fēng)格指定，電腦上色等。這樣就形成了公司中的“場景設(shè)計制作部“。教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，學(xué)生則從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥牟僮髡?。教師還要以“制片人”身份提出動畫制作的設(shè)計的要求，強調(diào)學(xué)生要以構(gòu)圖完整、顏色對比協(xié)調(diào)、符合人物活動的場景需要為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。每個小組根據(jù)實地取材的資料和工作人員的分配進行任務(wù)分工，寫出該項目的計劃書并進行初步方案設(shè)計。教師對學(xué)生的設(shè)計方案給予參考和指導(dǎo)意見，學(xué)生對各方案進行篩選，最終確定實施方案。

五.項目實施過程

學(xué)生根據(jù)已確立的工作步驟及實地開展、搜集資料、畫出設(shè)計初稿、審定、指定顏色。設(shè)計及編寫設(shè)計說明，教師檢查學(xué)生制作情況并給予及時的幫助。

1.實地考察

根據(jù)教師布置的公園一角，學(xué)生進行實地考察，了解植物的結(jié)構(gòu)，顏色，構(gòu)圖搭配等進行場景拍攝以及收集所需要的材料。

2.教師現(xiàn)場指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生拍攝以及現(xiàn)場構(gòu)圖和手繪情況，教師進行現(xiàn)場手繪指導(dǎo)以及場景構(gòu)圖拍攝。

3.學(xué)生拍攝場景

組織學(xué)生對動畫場景構(gòu)圖的要求拍攝大場景以及特寫場景。設(shè)計場景設(shè)計初稿。

4.設(shè)計

（1）鉛筆稿：根據(jù)收集資料、整合以及選擇好構(gòu)圖的位置和角度。通過不同的素材進行場景的整合，并繪制出手繪鉛筆稿；

（2）逐步上色：根據(jù)鉛筆稿確定好鏡頭的比例以及人物活動的位置，根據(jù)劇本的需要，由顏色指定來定位顏色的參數(shù)以及風(fēng)格，然后進行逐步上色；

（3）場景調(diào)整：根據(jù)動畫的繪制要求。確定場景的色彩基調(diào)，對細節(jié)部位進行逐一調(diào)整，使其效果更加細化；

5.編寫設(shè)計說明和制作PPT設(shè)計匯報

根據(jù)設(shè)計方案編寫設(shè)計說明和制作PPT設(shè)計匯報。

六.作品檢查、篩選及評估

1.學(xué)生自評

每組學(xué)生對自己的作品及本人在組內(nèi)的貢獻進行評價和總結(jié)；

2.他評

通過PPT設(shè)計匯報，各小組自我講解設(shè)計方案，并對他人的作品進行評價；

3.教師點評

教師根據(jù)設(shè)計要求對作品評價各小組設(shè)計方案，并重點分析優(yōu)秀設(shè)計作品，總結(jié)存在的問題，進而對動畫場景設(shè)計的理論知識和設(shè)計實踐進行總結(jié)。由教師作為項目的組織者，為各小組的作品提供一個展現(xiàn)的平臺，讓各小組之間對作品提出意見及建議，并從中學(xué)到別人的優(yōu)點，擯棄缺點。由教師挑選出優(yōu)秀的小組，對篩選出最終的設(shè)計方案進行修改，教師督促學(xué)生對項目施工實施跟蹤，并作項目跟蹤記錄。

4.評估標(biāo)準(zhǔn)

動畫場景設(shè)計項目教學(xué)活動的評分標(biāo)準(zhǔn)以優(yōu)秀設(shè)計作品為最高分，其余小組作品將以此為標(biāo)準(zhǔn)依次進行評估，占總成績的70%，結(jié)合平時成績和表現(xiàn)的30%為最后成績總分。

七.項目教學(xué)實施的預(yù)期效果

在這種模式下，參與其他項目教學(xué)的師生共同努力下，使學(xué)生的設(shè)計思維建立在對現(xiàn)場的理解和對劇本的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實，繪制出的場景能夠更好的運用到動畫中。例如：動漫場景設(shè)計項目教學(xué)通過實施，達到了教學(xué)良好效果，每小組在制作過程當(dāng)中相互合作，改變老師在課堂的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生的能力，其中包括發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、實操作能力，并得到校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

八.總結(jié)

通過此次自然場景實繪設(shè)計項目的實施、教學(xué)反饋及教學(xué)效果多方面均有所體會。學(xué)生們對自己所學(xué)的知識及技能有更深刻的印象，學(xué)會與別人交流與溝通，學(xué)會書本上根本學(xué)不到的知識。而對于教師來說，項目教學(xué)實際也是給自己開創(chuàng)一個提升的空間。

1.符合動畫場景設(shè)計教學(xué)大綱的要求

通過這一項目的實施，同學(xué)們經(jīng)歷了一個實際性的場景設(shè)計、制作和評價活動過程，初步掌握動畫場景設(shè)計的一般程序和基本技能，進而認識動畫場景設(shè)計的特征，形成實事求是、精益求精的態(tài)度，達到了課標(biāo)中的要求。

2.契合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力

“自然場景”這一設(shè)計項目對于高技二年級的學(xué)生來說，但是通過實際動手收集資料，草稿繪制以及后期的上色與修改，從陌生到熟識，逐漸進入項目設(shè)計角色，最終完成設(shè)計方案。

3.提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)

在本次項目教學(xué)的過程中，90%以上的學(xué)生都在積極參與整個項目的設(shè)計與跟蹤，課堂氣氛非?；钴S，與在教室中聽講的沉默氣氛形成鮮明的對比。并且在學(xué)生的設(shè)計總結(jié)中可以看出，大部分同學(xué)對于動畫場景設(shè)計有了正確的理解，在理論知識與實操技能上得到了相應(yīng)的提高。

4.有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際

通過這個項目的設(shè)計，學(xué)生對于動畫場景設(shè)計的理解不再停留在理論層面，而是與實踐聯(lián)系起來，這樣不僅有助于學(xué)生加深對知識的消化理解，更加能夠鍛煉學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，提高職業(yè)設(shè)計素養(yǎng)。

5.教學(xué)反思

本課以收集材料和圖片為載體，從整體講授、項目分配、個別指導(dǎo)、整體點評幾個環(huán)節(jié)開展教學(xué)，學(xué)生通過“繪制自然場景”的模式了解了動畫工作流程以及繪制技巧。從學(xué)生完成項目的進展程度中缺乏對動畫顏色的控制能力，但在整體的設(shè)計中，學(xué)生能夠積極運用動畫繪制技巧完成項目任務(wù)。

動畫場景是動漫專業(yè)的核心課程，針對目前動漫行業(yè)發(fā)展的趨勢，本門課程是針對二維、三維動漫方向兼顧發(fā)展的學(xué)科，在不斷完善教學(xué)的過程中，也在不斷總結(jié)教育教學(xué)思路，以項目教學(xué)的教育管理模式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以自發(fā)創(chuàng)作，在實踐中獲取更多的專業(yè)繪制技巧。學(xué)生在上課的過程中，整體都可以完成項目分配任務(wù)、對學(xué)生的日常表現(xiàn)，多以鼓勵表揚的評價為主，采用激勵性的評語，能夠從正面引導(dǎo)。不斷創(chuàng)新，并制作出優(yōu)秀的動漫作品。以更好的教學(xué)管理模式來實現(xiàn)教學(xué)。

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