項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐勤

內(nèi)容摘要：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必修課，但卻以抽象、復(fù)雜和晦澀難懂的特點(diǎn)，使之成為英語(yǔ)教師教學(xué)的難點(diǎn)。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，通過(guò)“項(xiàng)目”設(shè)定的方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式加以調(diào)整優(yōu)化，以便能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對(duì)此，本文詳細(xì)思考項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí)法 高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為和國(guó)際間相接軌的學(xué)科，伴隨知識(shí)信息化產(chǎn)業(yè)鏈條出現(xiàn)，英語(yǔ)逐漸成為人們生活的第二語(yǔ)言。但是，若要在此背景下，尋找適宜的英語(yǔ)教學(xué)方法，提高自身英語(yǔ)書(shū)水平，是人們亟待解決的對(duì)象。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是將學(xué)生作為教學(xué)中心，圍繞其開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，使之能夠在引導(dǎo)學(xué)生積極性和興趣的同時(shí)，倡導(dǎo)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要性。

一.對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的思考

首先，概述。項(xiàng)目學(xué)習(xí)即以學(xué)生為核心，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把控，使之達(dá)到探究式教學(xué)的過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，其不僅包含學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是需要學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。該教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，即要求教師完成既定教學(xué)任務(wù)，還要求全面激發(fā)學(xué)生的潛能。

其次，特點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)，各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)定均是真實(shí)的；各項(xiàng)目具有完整性、獨(dú)立性的特點(diǎn)，涉及過(guò)程施行、過(guò)程結(jié)果、結(jié)果評(píng)價(jià)等內(nèi)容；需要學(xué)生具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。即以項(xiàng)目學(xué)習(xí)法為前提的高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，教師可注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)，使其能夠在健全各教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，為學(xué)生提供合理的教學(xué)環(huán)境、充足的教學(xué)資源。

最后，教學(xué)過(guò)程。教師可在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)前，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目主題、理論和目的、方法等內(nèi)容的明確，擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，再通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的提出，鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與教學(xué)活動(dòng)，以便可在落實(shí)多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)結(jié)果的總結(jié)、評(píng)價(jià)。

二.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，英語(yǔ)是現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的學(xué)科語(yǔ)言，雖受到各大院校的關(guān)注，但其教學(xué)效果仍未達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，尤其是個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，屬于其它學(xué)科的墊底成績(jī)。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因，可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)生自身。學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，不僅要具備消化知識(shí)的能力，還應(yīng)呈現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用的技能。但是，在現(xiàn)代化教學(xué)模式下，英語(yǔ)雖成為基礎(chǔ)教學(xué)的核心，但由于推廣力度的薄弱，使學(xué)生難以接觸英語(yǔ)，繼而在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)手足無(wú)措的狀態(tài)。特別是在單詞、語(yǔ)法等知識(shí)教學(xué)中，“漢語(yǔ)式”語(yǔ)言的存在，不僅使學(xué)生難以正確把控英語(yǔ)知識(shí)，還不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的施行。其二，教師層面。教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把控的意義更是高于學(xué)生自身。但是，在實(shí)際情況下，高校英語(yǔ)教師由于諸多因素的限制，使之仍使用“灌輸式”教學(xué)模式，不僅不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把控，更難以做好教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，長(zhǎng)此以往，必將喪失學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和好感，使課堂教學(xué)變得枯燥、無(wú)味。

三.項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.課題設(shè)定。對(duì)于高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)而言，若要滿足高效課堂教學(xué)的目的，則可在日常教學(xué)前，借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的融合，擬定針對(duì)性項(xiàng)目課題，再以學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)進(jìn)度為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向予以設(shè)定，再做好相關(guān)課題的布置。此外，項(xiàng)目課題布置完成時(shí)，教師可要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好課題的研討與總結(jié)，再借助下階段課題的布置，以循序漸進(jìn)的方式，逐步明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便更好達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

2.正確看待單詞、語(yǔ)法。單詞、語(yǔ)法作為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是學(xué)好英語(yǔ)的前提。但是，在實(shí)際情況下，提起單詞和語(yǔ)法，無(wú)論是教師還是學(xué)習(xí)均感到頭疼，即教師不知使用何種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞、語(yǔ)法的理解與記憶；學(xué)生則是對(duì)單詞、語(yǔ)法的正確使用。對(duì)此，筆者建議在日常教學(xué)中，正確看待英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，融合科學(xué)的手段，對(duì)單詞予以傳授，切勿不可使用“念讀”教學(xué)模式，日常引導(dǎo)教學(xué)，教師還可借助英文歌曲、英文電影的推薦，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容和語(yǔ)言予以欣賞，以此達(dá)到單詞理解、記憶的目的。

3.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)期間，學(xué)生可依據(jù)教師布置的項(xiàng)目課題，自主制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，再以自身學(xué)習(xí)程度，完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。即新課程教學(xué)前，學(xué)生可通過(guò)自發(fā)組織小組的方式，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以思考和討論，使其能夠在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可依據(jù)學(xué)生課題完成情況，對(duì)其予以評(píng)價(jià)，再通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的提出和把控，對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，使其能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高校英語(yǔ)語(yǔ)言寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的施行，教師不僅應(yīng)注重課堂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更應(yīng)在逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。即在自主學(xué)習(xí)前，教師可按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，逐步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與興趣，再通過(guò)課堂氣氛的活躍，使其能夠在豐富課堂教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)學(xué)生予以潛移默化的影響，達(dá)到自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的效果。

總之項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在高校英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的地位不容忽視，其不僅可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和積極性，還可強(qiáng)化其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，以便能夠在加深英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)掌握度的同時(shí)，提高自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。再者，教師還應(yīng)做好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)時(shí)代潮流為導(dǎo)向，科學(xué)使用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，便于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利施行。

（作者單位：宿遷學(xué)院）